淺談英語課堂合作學(xué)習(xí)

1、淺談英語課堂合作學(xué)習(xí)摘要：本文分析了初中英語小組合作學(xué)習(xí)的特征與含 義，分析了外語課堂合作學(xué)習(xí)中的作用，提出了一套能激 發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作精神的操 作模式，并論述了教師在實際操作中應(yīng)注意的問題及建立 小組合作學(xué)習(xí)評價機(jī)制。關(guān)鍵詞：特征與含義，作用，自主學(xué)習(xí)，合作精神。1. 初中英語合作學(xué)習(xí)的含義與特征。合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心，以小組為形式，為了 共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)共同學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)、共同提高的一種教 學(xué)策略。小組合作學(xué)習(xí)是與“個體學(xué)習(xí)”相對應(yīng)的一種教 學(xué)策略和學(xué)習(xí)組織形式，是一種學(xué)生在小組中通過明確的 責(zé)任分工，完成共同任務(wù)的互助性學(xué)習(xí)。現(xiàn)代教育最重要的特征就是弘揚(yáng)人的

2、主體性，主張通 過學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的主動參與，培養(yǎng)其自主意識、自主能 力和自主習(xí)慣，使其成為一個具有主體性人格的人。小組 合作學(xué)習(xí)可以使每個學(xué)生平等地參與學(xué)習(xí)，并有充分發(fā)言 和表現(xiàn)自己的機(jī)會。合作學(xué)習(xí)鼓勵學(xué)生主動思考和主動探 究，學(xué)生的進(jìn)取意識、創(chuàng)造意識和競爭意識能較好地得到 強(qiáng)化。合作學(xué)習(xí)真正使每個學(xué)生的主體地位和主體人格受 到尊重。2. 英語課堂合作的功能增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的自尊心和自信心。合作學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者表 現(xiàn)出較強(qiáng)的自尊心和自信心。這是因為：(1)合作學(xué)習(xí)中, 學(xué)習(xí)者之間建立起了一種積極的相互依賴關(guān)系，每個人的 貢獻(xiàn)都是小組成功不可缺少的，每個人的價值和重要性都 在小組成績中得以體現(xiàn)，從而每個人

3、的自尊都受到保護(hù)。(2)自尊心和自信心的增強(qiáng)使學(xué)習(xí)者愿意為學(xué)習(xí)付岀更大 的努力，從而取得更好的成績。這反過來又進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué) 習(xí)者的自尊心和自信心，從而形成一個良性循環(huán)。有助于學(xué)習(xí)者建立健康的人際關(guān)系外語課堂是學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)、教師進(jìn)行教學(xué)的場所， 也是他們進(jìn)行交流的社會環(huán)境。學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間以及 學(xué)習(xí)者與教師之間的團(tuán)結(jié)、合作、相互支持的人際關(guān)系對 外語學(xué)習(xí)的效果是非常重要的。正如earlstev ick (1980) 所說：“與學(xué)習(xí)材料、教學(xué)技巧、語言分析相比，課堂上學(xué) 習(xí)者的內(nèi)心情感和人際關(guān)系對語言學(xué)習(xí)成功作用更大?！睂W(xué) 習(xí)者在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時必須進(jìn)行交流，交流無疑能促進(jìn)相 互了解和親密關(guān)系的

4、建立，從而使學(xué)習(xí)者之間更愿意互相 幫助、互相支持、共同進(jìn)步。合作學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)者提供了充足的運(yùn)用目標(biāo)語進(jìn)行交流 的機(jī)會。這也是合作學(xué)習(xí)最明顯優(yōu)越于傳統(tǒng)的外語教學(xué)方 法的地方。練習(xí)用目標(biāo)語進(jìn)行交流對外語學(xué)習(xí)是至關(guān)重要 的。學(xué)習(xí)者是通過說而學(xué)會說的。合作學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者說的 機(jī)會是傳統(tǒng)外語課堂的幾倍甚至幾十倍。教師的絕大部分 講話時間讓給了學(xué)生，小組活動時，有多少個小組就有多 少個學(xué)生同時在講話。另外，合作學(xué)習(xí)中積極的相互依賴 關(guān)系的確立增強(qiáng)了所有學(xué)生的責(zé)任感和參與意識。3. 合作學(xué)習(xí)的實施策略。 明確責(zé)任分工是合作式學(xué)習(xí)取得成功的前提。明確責(zé)任分工。明確的責(zé)任分工是進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí) 不可缺少的要素。在小

5、組合作學(xué)習(xí)中，各小組應(yīng)有明確、 具體的任務(wù)，應(yīng)有合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并明白各自應(yīng)該承擔(dān) 的角色，掌握各自所分配的任務(wù)，分工明確，責(zé)任到人。 設(shè)置合作學(xué)習(xí)小組長和異質(zhì)分組是為了促進(jìn)小組成員之間 的合作，在角色分配中，每個小組可以民主推選組織能力 強(qiáng)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任組長，可將學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生 定為每組的副組長，以利于調(diào)動他們的積極性，促使他們 迅速地進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。我們可以通過分發(fā)表格，使 每位組員清楚自己的任務(wù)，并努力使本組的活動獲得好評。 但是，小組中的角色又不是永遠(yuǎn)固定的，角色可以而且應(yīng) 該經(jīng)常輪換，這樣小組成員有機(jī)會擔(dān)任不同的角色，明白 各個角色所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，以此增強(qiáng)合作意識

6、和責(zé) 任感。同時，各小組成員應(yīng)形成一個利益共同體，發(fā)展為 一個整合的群體。如果合作小組的成員搭配得不合理，學(xué) 生就難以全身心投入到學(xué)習(xí)中來；如果小組成員間缺少配 合，那么小組合作學(xué)習(xí)也難以順利進(jìn)行。所以，小組成員 不僅要努力爭取個人目標(biāo)的實現(xiàn)，更要密切合作，幫助小 組其他成員共同達(dá)到預(yù)期的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)。小組應(yīng)該確立 共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，且這個目標(biāo)應(yīng)成為小組成員共同努力的 方向。小組成員不僅要努力實現(xiàn)小組的共同目標(biāo)，而且還 要理解這一共同目標(biāo)，在認(rèn)識上達(dá)成一致，最終把共同的 目標(biāo)轉(zhuǎn)化為小組合作成員的內(nèi)在需要和自覺的行動。有效地開展活動是合作學(xué)習(xí)取得成功的必要條件。小組合作學(xué)習(xí)活動可根據(jù)教學(xué)安排和教學(xué)

7、內(nèi)容的不同 在課前、課中和課后進(jìn)行。課前小組學(xué)習(xí)活動一般可設(shè)計三種：a.預(yù)習(xí)課文（包括查閱詞典，找相關(guān)背景知識的資料, 找出重點、難點，提出質(zhì)疑以及預(yù)做課后練習(xí)等），小組的 每個成員分別做好準(zhǔn)備，再相互討論、補(bǔ)充，再指定代表 小組發(fā)言的成員（答題的小組成員不能固定），記錄小組的 集體成績。例如，在學(xué)習(xí)八年英語healthy eating這一課 時，教師布置如下課前學(xué)習(xí)任務(wù)：canyou saysomefoo dinenglish?aretheygoodorbadforourhealthy ?doyouknow howtoeathe althily?b.課前表演。 課前表演就是在每堂課開始的前5

8、分鐘左右的時間里，讓 學(xué)生圍繞學(xué)過的、將要學(xué)的或課外的內(nèi)容，充分發(fā)揮其創(chuàng) 造性，采用英語表演的形式創(chuàng)設(shè)一種良好的英語學(xué)習(xí)氛圍, 以便學(xué)生迅速、輕松地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。課前表演形式一般 有對話表演、講故事、看圖說話、游戲、提問等。教師可 以把表演的任務(wù)落實給某一小組，每一小組在學(xué)期中都有 表演的機(jī)會。c.課前活動還可圍繞當(dāng)日天氣、學(xué)生出勤、班級記事、 新聞報道和名人故事等安排“課前幾分鐘報告”活動。課中的小組合作學(xué)習(xí)活動應(yīng)自然融入課堂教學(xué)設(shè)計之 中。初中英語教材題材多樣，內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，是學(xué) 生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的好素材。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有意識 地圍繞教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)便于小組交流的情境，引導(dǎo)學(xué)生主

9、動地、創(chuàng)造性地開展言語交際活動。如在教學(xué)howdoes jeffdealwi thhissadne ss時，可要求學(xué)習(xí)小組結(jié)合自己或 身邊的人的不幸經(jīng)歷來討論如何擺脫不好的心情。小組活 動時，教師應(yīng)觀察各小組的進(jìn)展情況，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生之 間的互動，并適時為學(xué)生間的言語活動提供語言、句式等 方面的幫助。另外，教師還要有意識地組織小組學(xué)習(xí)成果 的交流，如小組會話比賽、聽力競賽、單詞接龍競賽、段 落記憶競賽、快速閱讀理解競賽等，以增強(qiáng)小組成員間的 合作意識和競爭能力。教師還應(yīng)指導(dǎo)課后的小組合作活動，女口：布置小組成 員間的詞語聽寫，課文朗讀與背誦，檢查書面作業(yè)，進(jìn)行會話，寫作練習(xí)等。教師既要鼓勵學(xué)生

10、獨立完成作業(yè)，又 要了解小組合作學(xué)習(xí)對每個學(xué)生的實際幫助，并且縱觀全 班各組取得的成績及存在的缺點，進(jìn)行及時表揚(yáng)、鼓勵、 指導(dǎo)與建議。教師的角色意識和對學(xué)習(xí)過程的調(diào)控能力是合作學(xué)習(xí) 取得成功的關(guān)鍵。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變首先是通過教師 的角色變化來實現(xiàn)的。教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)Ш痛龠M(jìn) 者，有時還是學(xué)習(xí)的合作者。教師在合作學(xué)習(xí)中的角色意 識應(yīng)體現(xiàn)在：a.協(xié)調(diào)意識。合作學(xué)習(xí)涉及多個要素，涉及多名學(xué)生, 教師組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動時，發(fā)揮著創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境 和氣氛，維持學(xué)習(xí)秩序等作用。b 激發(fā)意識。教師提出的學(xué)習(xí)任務(wù)要能起到激發(fā)學(xué)生 產(chǎn)生合作欲望的作用。教師要設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的需 要，

11、言語審美需、言語交往需要、言語求知需要等。c.參與和監(jiān)控意識。在合作學(xué)習(xí)中，教師既是學(xué)習(xí)活 動的組織者，也是活動的參與者。當(dāng)小組活動開展得非常順利時，教師應(yīng)及時給予表揚(yáng)；當(dāng)小組活動出現(xiàn)問題時,教師應(yīng)及時進(jìn)行干預(yù)和指導(dǎo),并進(jìn)行現(xiàn)場觀察和調(diào)控,學(xué)生及時提供有效的指導(dǎo)。建立科學(xué)的評價機(jī)制是合作學(xué)習(xí)取得成功的保障。合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教 學(xué)評價的最終目標(biāo)，把學(xué)生個人計分改為學(xué)習(xí)小組計分， 把小組總成績作為獎勵或認(rèn)可的依據(jù)，形成了 “組內(nèi)相互 合作，組間相互競爭”的局面，使得整個評價的重心由鼓 勵個人競爭達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向小組合作達(dá)標(biāo)。在小組評價時也要對 個人合作學(xué)習(xí)的參與度、積極性和獨創(chuàng)性等作出恰當(dāng)?shù)脑u 價，這樣可在小組內(nèi)部樹立榜樣，激發(fā)組內(nèi)的競爭，以調(diào) 動每個學(xué)生參與的積極性，打消個別學(xué)生依賴別人完成學(xué) 習(xí)任務(wù)的思想。結(jié)語。就中學(xué)英語教學(xué)而言，新課程標(biāo)準(zhǔn)提高了對學(xué)生語言 運(yùn)用能力的要求、課堂要努力實現(xiàn)從“傳授和講解語言知 識”向'培養(yǎng)語言能力”轉(zhuǎn)變，每位教師面臨著“如何在 有限的時間內(nèi)有效地利用積極因素，釆用更適合于學(xué)習(xí)者 語言能力發(fā)展的課堂教學(xué)方法，較快地提高課堂效率”這 樣一個關(guān)鍵問題。我們認(rèn)