淺談新課標下體育反思性教學和實踐的意義

1、淺談新課標下體育反思性教學和實踐的意義摘要：體育新課標的核心環(huán)節(jié)是課程實施，課程實施的 基本途徑是教學，而反思性教學和實踐則是教學成功的“基 石”，教育改革呼喚著教師開展反思性教育教學。反思性教 學以探究和解決教學問題為基礎(chǔ)點，以追求教學實踐合理性 為目標；以促進教師專業(yè)發(fā)展為目的的一種教學行為。本文 闡述了一些關(guān)于高中體育反思性教學的意義和如何進行反 思性教學的觀點，為今后的學校體育教學工作提供參考。關(guān)鍵詞：新課標 體育反思反思性教學中圖分類號：g633. 96文獻標識碼：a文章編號：1003-9082 (2014) 05-0119-01自從中國啟動了基礎(chǔ)教育課程改革以后，體育教學指導 思想

2、和內(nèi)容框架等方面均發(fā)生了根本性的變化，從而使各種 先進的體育教育理念和教育思想融會到了我們的體育教育 實踐中，反思性教學教育也將成為我國體育教學領(lǐng)域中的一 種潮流，指導著體育教學理論與實踐向更高層次發(fā)展。一、什么是反思性教學反思性教學，是指教師以自己的職業(yè)活動為思考對象、 對自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此而產(chǎn)生的結(jié)果進行 審視和分析的過程，它能促使教師形成自我反思的意識和自 我監(jiān)控的能力，被認為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心 因?！倍?、反思性教學的意義1.對學生新課程提倡創(chuàng)新教育，而創(chuàng)新教育不僅要培 養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能，更重要的是培養(yǎng)創(chuàng)新人格。 新課程教學中要加強學生對自己錯誤的反

3、思，聽別人言論、 反思自己，學會辯護、堅持真理、重新驗證、勇于承認錯誤, 促使其在對自己錯誤的醒悟和分析基礎(chǔ)之上進行主動反思， 才能促使他們從錯誤中產(chǎn)生疑問，從而去尋求正確的答案， 取得更好的學習效果，也會推動學生人格更健康地向前發(fā) 展，是實施素質(zhì)教育的突破口，有助于學生情操、能力、心 理素質(zhì)的提高，形成尊重客觀事實，敢于懷疑，堅持真理和 勇于反思的科學素養(yǎng)。2對教師新課程提倡教師去創(chuàng)造，讓教師成為一個有 創(chuàng)造性的職業(yè)，而不是一個教書匠。教師的探索創(chuàng)新離不開 反思，美國的波思納曾提出一個教師成長的簡單公式：經(jīng)驗 +反思二成長，并指出，沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多 只能形成膚淺知識，如果教師

4、僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng) 驗進行深入的思考。那么，他的發(fā)展將大受限制。反思是個 人和事業(yè)成功的保證，有助于人的思想的激活與開發(fā)。3對社會重塑民族精神、提升民族素養(yǎng)將“學會學 習”和“教會學習”結(jié)合起來，才能激發(fā)學生的學習興趣， 形成終身學習的良好習慣，從而提升全民族的文化道德修 養(yǎng)，重塑偉大的民族精神。三、如何進行反思性教學1反思的時間按教學的進程，教學反思可分為教學后反思、教學中反 思、教學前反思三個階段。1.1在教學后進行反思，即'對實踐的反思”，發(fā)生在 教學實踐之后，信息反饋、課后日記、達標情況小結(jié)都是教 學后反思的很好形式，能使教學經(jīng)驗逐漸理論化。1.2在教學中進行反思，即“

5、實踐中反思”，發(fā)生在教 學實踐的過程中，教師及時、自動地在教學行動過程中反思, 能使教學高質(zhì)量高效率地進行，以便取得良好的教學效果。1.3在教學前進行反思，即“為實踐反思”，是前兩種 反思的預期結(jié)果，是教學后反思和教學中反思最終形成的超 前性反思，如體育教案中的運動負荷預計，就是在課前對課 中，課后學生生理情況變化的一種反思，最終能使體育課堂 教學成為完成課前反思的一種自覺實踐。2.體育課中反思性教學運用的主要策略2.1培養(yǎng)學生的反思能力教師不再是系統(tǒng)地傳授體育基 本知識、技術(shù)與技能，而是啟發(fā)、誘導學生根據(jù)計劃目標， 自身的興趣、愛好，來主動地參與體育活動項目的練習。教 師的作用重在引導和指教

6、，身體練習以學生為主體，體現(xiàn)學 生主體地位。其教學組織形式應根據(jù)學生實際情況靈活的選 擇運用并有所創(chuàng)新，采取諸如教學分層式、自主選擇式、自 主結(jié)合式、俱樂部式等。不求規(guī)范統(tǒng)一，但求學生練習主動 積極、創(chuàng)新求趣。通過創(chuàng)新求趣，張揚學生個性，進而縮短 個體差異，確保每個學生受益。2.2做好教學反思和評價等反饋工作，教師上完課后， 根據(jù)教學中的反饋信息進一步修改和完善教案，明確課堂教 學改進的方向和措施。如：教師可在一節(jié)或一個單元的教學 結(jié)束以后對教學中存在的問題進行反思并找出解決辦法，以 便于今后針對性地改革教學凡是能引起注意的、引起一些模 糊猜想的每一個事實，我們都可以把它積累起來，并善于從 具

7、體事物中看出共性的東西。對教學的評價也是反思的重要組成部分。新的體育與課 程標準提出了過程評價與終結(jié)性評價相結(jié)合；定性評價與定 量評價相結(jié)合；教師評價與學生自我評價相結(jié)合；以及學生 互相評價相結(jié)合，同時又專門提出了重視學生個體差異，強 調(diào)對所學知識、技術(shù)和技？能的了解與運用重視參與性、健 身性及娛樂性的統(tǒng)一。這種評價體系是學生反思性學習與教 師反思性教學的有機統(tǒng)一，即客觀求實，承認差異，又注重 能力發(fā)展。使評價體系盡可能地反映出學生實際情況，從而 使評斷更趨于合理。這種較為客觀體現(xiàn)“健康三維觀”的教 學課程評價體系，不失為教學改革上的一次飛躍?？傊?，反思性教學反映了人類對教學實踐合理性的不斷 追求與應用，是現(xiàn)階段培養(yǎng)教師、加速教學專業(yè)化與大力推 進素質(zhì)教育的有效形式，也是提髙教學質(zhì)量的新的嘗試，它 的尚未完善的方面或環(huán)節(jié)，將在教學不斷的實踐中被認識， 廣大體育教師也必將用這一理論