淺談如何利用實驗激發(fā)學生創(chuàng)新意識及能力

1、淺談如何利用實驗激發(fā)學生創(chuàng)新意識及能力摘要：作為當代的中學生，他們所必須具備的能力就是創(chuàng) 新能力，這也是他們將來走入社會所必需的能力。在中學物 理教學過程中，教師應將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力作為重中之 重。在做物理實驗時，教師要努力為學生創(chuàng)造各種條件，幫 助學生獨立思考，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識，并逐步提高他們的 創(chuàng)新能力。關鍵詞：物理實驗教學創(chuàng)新意識創(chuàng)新能力創(chuàng)新是人類社會不斷向前發(fā)展的源泉。社會沒有創(chuàng)新就 沒有進步，國家沒有創(chuàng)新就不能發(fā)展，一個人沒有創(chuàng)新就會 失去生存的基本條件。創(chuàng)新能力是一個人更好地適應社會， 實現自我價值必備的一種能力。江澤民同志曾多次提出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂?！敝挥袆?chuàng)新，科

2、技才會突飛 猛進，社會才會進步，人類才會不斷完善和發(fā)展。因此學校 應從各個方面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。同時激發(fā)學生的創(chuàng)新意 識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力也是物理教學的根本目標。一、引導學生自主實驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識物理學科是以實驗為基礎的自然學科，其定義、定理、 規(guī)律、定律都是在大量的實驗和實踐活動的基礎上得出的。 要想讓學生做好實驗，教師要開放實驗室，讓學生能夠有更 多的動手機會。教師可以指導學生在課余時間去實驗室做一 些演示實驗，也可以做一些學生自己設計的創(chuàng)新性小實驗。 在學生做實驗時，教師要多給予學生鼓勵，激發(fā)他們進行創(chuàng) 新，也可以讓他們對實驗器材進行必要的改進與創(chuàng)新。在實 驗準備階段，教師可以

3、多為學生準備一些實驗器材，給他們 更多的選擇，或者是給出一定數量的器材，讓學生學會物盡 其才，盡量多做幾個實驗。例如，教師可給出下面一些器材: 乒乓球兩個、飲料吸管一支、兩只塑料小船、細線、大號注 射器一支、水槽一個、白紙兩張、漏斗一個、一杯水、一根 中間切開（未斷）折成直角的飲料吸管，請學生選擇合適的 器材，動手設計實驗探究流體壓強與流速的關系。教師可以 將實驗的方法與步驟簡單點撥，適度提醒，讓學生進行獨立 思考，以求逐步提高他們的實驗能力，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維, 激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。二、在實驗中引導學生主動探究，激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能 蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深 蒂固的需要

4、，這就是希望自己是發(fā)現者、研究者和探索者?！?物理的實驗教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的主陣地，是學生動手 實驗驗證猜想假設、激發(fā)創(chuàng)新意識的主渠道。在實驗教學中, 教師盡量不按教材的實驗去設計學生實驗，而是根據實驗要 解決的問題要達到的目的讓學生自行設計實驗，通過學生自 己的想法和思路，自己的實驗器材，自己的探究方式來完成 實驗，在設計和實驗中教師和其他學生作為意見的指導者和 思路的開拓者。學生在自己設計的實驗中會出現意想不到的 問題，或者是自己沒有預見的問題，這時教師要引導學生梳 理生成問題，把生成問題作為一個新的問題再進行實驗設 計，進行實驗探究。例如，在做“影響摩擦力大小的因素” 實驗中，學生一

5、般都會想到影響的因素有壓力的大小，接觸 面的粗糙程度。學生在實驗過程中提出疑惑：接觸面積大小 是否會影響摩擦力的大小？此時我引導學生仔細思考，把這 個問題整理出來作為一個新的探究問題設計實驗再實驗加 以探究。學生通過實驗探究，不僅自主探究得到新知，而且 體驗到了獲得成功的喜悅。這極大地激發(fā)了學生的參與熱情 和創(chuàng)造興趣，同時也開啟了學生的創(chuàng)造性思維。三、引導學生精心設計生活小實驗，拓展學生創(chuàng)新意識 的空間在解決實際問題的過程中，教師引導學生學會靈活應用 所學過的物理知識設計生活小實驗，拓展學生的創(chuàng)新空間。 例如，學完密度知識后，有學生提出：體育課上用的鉛球是 純鉛做的嗎？我當時順勢把問題推給學生

6、，讓他們設計實驗 加以驗證，并要求學生課下向實驗室老師借儀器完成實驗。 課外生活小實驗一方面可以培養(yǎng)學生的動手能力，另一方面 課外小實驗自由度大，學生可以依照自己的意志改變條件， 控制實驗的進程，深刻感知實驗現象。課外小實驗還能養(yǎng)成 學生觀察的習慣，培養(yǎng)其良好的觀察品質，掌握觀察方法， 提高觀察能力，可以使學生的思維得到擴散、創(chuàng)新空間得到 拓展，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。四、引導學生發(fā)明創(chuàng)造，培養(yǎng)創(chuàng)新能力 科技節(jié)、首腦奧賽活動是最能激發(fā)學生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的活動，我充分利用這些活動將物理知識與活動有 機結合，讓學生多參與，引導學生發(fā)明創(chuàng)造，培養(yǎng)學生的創(chuàng) 新意識。教具在應用過程中會有一些不完善之

7、處，根據使用中的 不足，我利用學生所學知識因勢利導啟發(fā)學生自制教具。學 生盡可能選用熟悉的、簡單的、常見的材料制作。在做探究 “影響浮力大小的因素”實驗時，由于學校的實驗器材有 限，我布置學生課下動手自制阿基米德原理演示器。原本我 沒抱多大希望，可上課時學生展現的成果卻讓我十分驚訝， 外形好，實用性強。課上我就是讓學生用他們自制的實驗器 材做實驗，實驗效果非常好。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與能力，首先要讓學生有創(chuàng)新意 識。在物理實驗教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神 和實踐能力，不是傳統(tǒng)的、照本宣科的、生搬硬套的教學方 法所能達到的，物理實驗教學的方式應該不斷地進行探索和 改進，這樣才能真正地推進素