小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題及應(yīng)對(duì)策略4頁

1、小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題及應(yīng)對(duì)策略語文作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)與補(bǔ)充，是鞏固強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)的重要手段，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)、提升學(xué)生閱讀理解水平的搖籃。然而，在以往的作業(yè)布置中，我們更多的顧及了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，忽視了學(xué)生閱讀理解與作文水平等方面的培養(yǎng)，使得教育教學(xué)目的沒有更好地實(shí)現(xiàn)。簡(jiǎn)而言之，目前小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的主要問題表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：一、作業(yè)內(nèi)容單一，只注重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。在作業(yè)布置上，老師更多的是檢查孩子們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，如：看拼音寫詞語、給生字注音、形近字組詞、多音字組詞等等，看似把課文內(nèi)容都涉及到了，卻忽視了語文素養(yǎng)的提高不僅僅只是基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。二、作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)不明確，缺乏對(duì)

2、情感、價(jià)值觀的培養(yǎng)與教育。在作業(yè)設(shè)計(jì)上，有些教師目標(biāo)不夠明確，只注重形式，忽略了內(nèi)含，更是缺乏對(duì)情感、價(jià)值觀等方面的培養(yǎng)與教育。如在教學(xué)趙州橋一文時(shí)，老師更多的是讓學(xué)生在掌握字詞，理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上的知道趙州橋在設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)及這樣設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)，卻忽略了對(duì)學(xué)生思想的教育，沒有讓孩子更好的理解趙州橋的歷史價(jià)值及從中凝結(jié)著的古代勞動(dòng)人民的智慧和血汗，這無疑是影響了教學(xué)目的的更好實(shí)現(xiàn)。三、缺乏創(chuàng)新，應(yīng)試教育色彩深厚。小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，我們還存在著缺乏創(chuàng)新，應(yīng)試教育色彩深厚的缺點(diǎn)。無論是上課還是作業(yè)設(shè)計(jì)，我們更多的是考慮到怎樣才能更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而對(duì)創(chuàng)新及學(xué)生自主能動(dòng)性類的題目是少了又

3、少，這導(dǎo)致了學(xué)生只是機(jī)械的掌握知識(shí)，用掌握的知識(shí)解決實(shí)際的問題，很少有學(xué)生去創(chuàng)新，去思考，去尋找一個(gè)與眾不同的答案，學(xué)生們是“知其然”卻 “不知其所以然”。那么，如何在新課程理念的指導(dǎo)下，精心設(shè)計(jì)一些有效、高效的作業(yè)，少一些無效、低效的作業(yè)布置，增強(qiáng)語文作業(yè)的實(shí)效性呢？下面淺顯地談一些我在語文教學(xué)中的看法：一、布置一些“精而少”的作業(yè)，深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力。學(xué)生掌握語文知識(shí)，不能依靠死記硬背，應(yīng)當(dāng)以理解為基礎(chǔ)，并在知識(shí)的應(yīng)用中不斷鞏固和深化。因此，語文作業(yè)的布置要“精”，要“少”。老師在上完所學(xué)的課文后，精選一些具有代表性的、能體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知水平與閱讀理解水平的、能更大程度激發(fā)學(xué)生興趣的題，使學(xué)生

4、通過完成作業(yè)實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)目的。如在教學(xué)完陶罐和鐵罐一文后，我先讓學(xué)生談自己從中明白的道理，然后再讓學(xué)生想一想我們生活中是不是也有這樣的例子，遇到這樣的例子我們也應(yīng)該怎樣去處理。學(xué)生們一時(shí)間是暢所欲言，對(duì)于我們生活中的例子也提出了自己獨(dú)到的見解，而我們的教學(xué)目標(biāo)也在熱火朝天的談?wù)撝械靡詮氐讓?shí)現(xiàn)。二、設(shè)計(jì)趣味性很強(qiáng)的作業(yè)，大力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！芭d趣是最好的老師”。無論是什么科目的課，無論是什么類型的作業(yè)，只要能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么，它就成功了一半。我們的老師在布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)與認(rèn)識(shí)水平，布置一些形式多樣的題目，讓學(xué)生去完成，讓學(xué)生感受到作業(yè)內(nèi)容和形式的豐富多彩，讓學(xué)生

5、樂于去練習(xí)，樂于去思考，樂于去探索，從而輕輕松松地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如在學(xué)習(xí)完孔子拜師一文的第二自然段后，我讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，感受孔子求學(xué)的艱辛，然后課件出示下列內(nèi)容：1、孔子餓了就（ ），累了就（ ），渴了就（ ）；天黑了，孔子還（ ）。正是這樣，他（ ），（ ），幾個(gè)月后，終于走到了洛陽。2、學(xué)了這一段，你有什么感受？看到問題，學(xué)生們是踴躍回答，積極性特別的高，而在這種創(chuàng)設(shè)情境，提供想象空間的練習(xí)中，學(xué)生的思維得到了發(fā)散，從而更進(jìn)一步感受到了孔子求學(xué)的路上的艱辛。三、分層布置，全面拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間。俗話說：“十個(gè)手指頭都有長(zhǎng)短?！蔽覀兊膶W(xué)生也一樣，由于個(gè)體差異、智力因素、家庭條件等方面的原

6、因，使得學(xué)生們并不像我們所期待的那樣個(gè)個(gè)都是好樣的。所以，在布置作業(yè)時(shí)我們不能“一刀切”，要在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將學(xué)生分為水平不同的層次小組，布置不同的作業(yè)。這樣，既可以避免好學(xué)生學(xué)不夠，學(xué)困生學(xué)不了，又可以讓不同層次的學(xué)生都能夠得到訓(xùn)練。更重要的是還能幫助學(xué)困生克服不積極完成作業(yè)的自卑心理，讓他們也能自信起來，能全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。四、加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練，致力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事須躬行”。學(xué)習(xí)是一個(gè)漸進(jìn)的過程，也是一個(gè)不斷提高的過程，更是一個(gè)“用實(shí)踐才能檢驗(yàn)真理”的過程。在語文作業(yè)的布置中，我們還可以結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，精心設(shè)計(jì)一些

7、貼近他們生活實(shí)際，具有時(shí)代性、應(yīng)用性的題目，讓學(xué)生親自去實(shí)踐，去體會(huì)，并能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決生活中遇到的問題，從而加深學(xué)生的理解，讓學(xué)生從中明白它蘊(yùn)含的深刻含義。如第六單元的習(xí)作是到生活中去觀察，在學(xué)習(xí)這一單元的課文時(shí)，我要求學(xué)生每天去觀察身邊的人、事、物，并且用日記的形式把它記錄下來。在學(xué)習(xí)本單元的課文，開始寫作文時(shí)，我先讓學(xué)生分小組交流自己的日記，讓小組成員們都去了解一下自己觀察到什么，從中有什么體會(huì)。然后讓小組之間評(píng)一評(píng)，自己在觀察日記中有什么突出的優(yōu)點(diǎn)，有什么不足，如果是你，你覺得怎樣寫更好。最后，我讓各小組選派一句代表全班交流，交流畢全班評(píng)介。在這種方法的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們了解了觀察日記應(yīng)該怎么寫，怎么才能更具體、更生動(dòng)。當(dāng)這一過程結(jié)束時(shí)，我再指導(dǎo)學(xué)生把自己的日記去修改、完善，從而形成