淺議高中生物正確學(xué)習(xí)方法

1、淺議高中生物正確學(xué)習(xí)方法不少人認為學(xué)習(xí)生物學(xué)只是記一記，做做題，應(yīng)付考試很 容易。其實，這是一個錯誤的認識。學(xué)習(xí)生物，單靠死記是 絕不可能學(xué)好的。必須根據(jù)生物學(xué)科的特點，掌握科學(xué)的學(xué) 習(xí)方法，才有可能真正學(xué)好生物。一、學(xué)好概念第一，概念是判斷、推理的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)過程中要對知 識進行正確的判斷和推理，必須正確地理解和掌握概念的內(nèi) 涵和外延。學(xué)習(xí)中發(fā)生的各種錯誤判斷和推理，多數(shù)情況都 是由于概念不清，或是死記硬背概念而并不理解概念。反過 來看，正確的判斷和推理，又可以進一步加深對概念的理解 和掌握，以及促進概念的靈活運用。明確了這一點，在高中 生物的學(xué)習(xí)中，應(yīng)該改變死記硬背的學(xué)習(xí)方法，代之以 正確

2、的思維方法和學(xué)習(xí)方法，在理解和掌握概念上下功夫。第二，分析綜合是形成概念，進行判斷、推理的基本思 維方法。如前所述，形成概念的過程，就是對知識的各種特 性進行分析和綜合的過程。簡單地說，分析就是把事物或知 識的整體分解為部分，綜合就是把事物或知識的各個部分結(jié) 合為整體。這種基本的思維方法貫穿、滲透于概念、判斷、 推理等思維形式中，因此，我們在學(xué)習(xí)高中生物的過程 中，要自覺地對各種知識進行分析和綜合，進而形成科學(xué)的 學(xué)習(xí)方法。第三，基礎(chǔ)知識、基本技能是掌握和運用概念、判斷、 推理等思維形式的知識基礎(chǔ)。就是說，思維能力和方法的形 成不能脫離開具體的知識，只有在學(xué)習(xí)知識的過程中才能逐 步形成能力。就

3、像任何思維活動都借助于概念、判斷、推理 一樣，任何能力的形成都要借助于基礎(chǔ)知識和基本技能。我 們在學(xué)習(xí)知識過程中如能形成較強的思維能力，反過來又會 促進知識的學(xué)習(xí)和掌握，二者相輔相成，同步增長。明確了 這一點，在學(xué)習(xí)高中生物的過程中，就要切實掌握好基 礎(chǔ)知識和基本技能，以保證各種思維形式和方法的運用有堅 實的知識基礎(chǔ)。二、突破難點有些知識比較復(fù)雜，或是過于抽象，同學(xué)們學(xué)起來感到 有困難，這時就應(yīng)化難為易，設(shè)法突破難點。通常采用的方 法有以下幾種：1.復(fù)雜問題簡單化。生物知識中，有許多難點存在于 生命運動的復(fù)雜過程中，難以全面準確地掌握，而抓主要矛 盾、抓矛盾的主要方面，能使知識一目了然。例如細

4、胞有絲 分裂，各時期染色體、紡錘體、核仁、核膜的變化，我們?nèi)?將其總結(jié)為“前期兩現(xiàn)兩消，后期兩消兩現(xiàn)”，則其他過程 就容易記住了。動物體內(nèi)三大物質(zhì)代謝過程復(fù)雜，可總結(jié)為 “一分（分解）二合（合成）三轉(zhuǎn)化"。對一些復(fù)雜的問題, 如遺傳學(xué)解題，可將其化解為幾個較簡單的小題，依次解決。2.抽象問題形象化。思維越離開具體事物，就越抽象。 有些知識，與現(xiàn)實聯(lián)系少，理解起來困難。這時，要盡量借 助某種方式，使之與實際聯(lián)系起來，以便于理解，如dna的 空間結(jié)構(gòu)復(fù)雜，老師很難講清楚，但出示一個dna模型，幾 分鐘即可解決問題。因此，學(xué)習(xí)生物常常需借助圖形、表格、 模型、標本、錄像等形象化的手段來幫助

5、理解一些抽象的知 識。三、掌握規(guī)律規(guī)律是事物本身固有的本質(zhì)的必然聯(lián)系。生物有自身的 規(guī)律，如結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)，局部與整體相統(tǒng)一，生物與環(huán) 境相協(xié)調(diào)，以及從簡單到復(fù)雜、從低級到高級、從水生到陸 生的進化過程。掌握這些規(guī)律將有助于生物知識的理解與運 用，如學(xué)習(xí)線粒體就應(yīng)該抓結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)：1.外有雙 層膜，將其與周圍細胞分開，使有氧呼吸集中在一定區(qū)域內(nèi) 進行；2.內(nèi)膜向內(nèi)折成皤，擴大了面積，有利于基粒、酶 在其上有規(guī)律地排布，使各步反應(yīng)有條不紊地進行；3.內(nèi) 膜圍成的腔內(nèi)有基質(zhì)、酶；4.基粒、基質(zhì)、內(nèi)膜上的酶為 有氧呼吸大部分反應(yīng)所需，因而線粒體是有氧呼吸的主要場 所。這樣較易理解并記住其結(jié)構(gòu)與

6、功能。學(xué)習(xí)生物同其他學(xué) 科一樣，也要遵循認識規(guī)律和大腦活動規(guī)律。如人的認識都 是由淺到深，由少到多，逐步積累，逐步深入的。因此學(xué)習(xí) 不能急于求成、一步到位。如學(xué)習(xí)減數(shù)分裂過程，開始只要 弄清兩次分裂起止，染色體行為、數(shù)目的主要變化，而不能 在上新課時對染色體行為、染色體、染色單體、dna數(shù)目、 與遺傳三定律關(guān)系、與有絲分裂各期圖像區(qū)別等一并弄清。 后者只能在練習(xí)與復(fù)習(xí)中慢慢掌握。四、善于總結(jié)在生物新課學(xué)習(xí)過程中，一般都是將知識分塊學(xué)習(xí)。但 當學(xué)完一部分內(nèi)容之后，就應(yīng)該把各分塊的知識聯(lián)系起來， 歸納整理成系統(tǒng)的知識。這樣不僅可以在腦子里形成完整的 知識結(jié)構(gòu)，而且也便于理解和記憶。歸納總結(jié)要做到“

7、三 抓”：一抓順序，二抓聯(lián)系，三抓特點。抓順序就是要將各 知識點按照本身的邏輯關(guān)系將其串聯(lián)。如高中生物的“遺傳 的物質(zhì)基礎(chǔ)”，可以整理成：配子一合子一細胞核一染色體 -dna-基因一蛋白質(zhì)一性狀。抓聯(lián)系就是要掌握各知識點 之間的內(nèi)在聯(lián)系，理清點線的縱橫關(guān)系，由線到面，擴展成 知識網(wǎng)絡(luò)。抓特點就是抓重點、抓主流，進行歸納總結(jié)，不 能大雜繪，胡子眉毛一把抓。應(yīng)將次要的東西簡化甚至取消。五、學(xué)會思考掌握和運用發(fā)散思維和集中思維的方法我們在學(xué)習(xí)高 中生物的過程中，不但要學(xué)習(xí)掌握生物學(xué)的基礎(chǔ)知識， 而且要在學(xué)習(xí)知識的過程中，不斷形成和提高我們的學(xué)習(xí)能 力，在各種能力中，思維能力是個核心能力。因此，要在學(xué)

8、 習(xí)中特別對自己思維能力的培養(yǎng)。思維能力的形成和提高， 會使我們具有正確的思維方法，進而形成正確的、符合自己 特點的學(xué)習(xí)方法。思維方法除了上面提到的概念、判斷、推 理等思維形式外，還有其他很多方面，發(fā)散思維和集中思維。 人的思維，從性質(zhì)上看，可以分為顯現(xiàn)型思維和創(chuàng)造型思維 兩點。顯現(xiàn)型思維的特點是，我們的思維活動只再現(xiàn)教師思 維的結(jié)果，只是重復(fù)現(xiàn)成的、已知的知識，一般不會產(chǎn)生出 新的、具有創(chuàng)造性的結(jié)果。創(chuàng)造性思維的特點是，通過自己 的分析、綜合、比較、概括、抽象等思維活動而得到知識， 不是簡單地重復(fù)教師思維的結(jié)果，而是能夠產(chǎn)生出新的、具 有創(chuàng)造性的結(jié)果。在我們的學(xué)習(xí)中，顯現(xiàn)型思維是不可缺少 的，它是我們進行創(chuàng)造型思維的基礎(chǔ)。但是僅有顯現(xiàn)型思維 又是不夠的，還必須有創(chuàng)造型思維的訓(xùn)練，才有利于能力的 形成和提高，才有利于成才，進行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)和工作。創(chuàng) 造型思維的結(jié)構(gòu)一般應(yīng)包含發(fā)散思維和集中思維兩個方面。 什么是發(fā)散思維？發(fā)散思維也叫擴散思維，這是一種從不同 的方向、不同的途徑、不同的角度去考慮、設(shè)想的展開型思 維方法。在我們的學(xué)習(xí)中，如果以某一