淺析中職學(xué)校師德建設(shè)

1、淺析中職學(xué)校師德建設(shè)論文關(guān)鍵詞：中職學(xué)校師德建設(shè)師德修養(yǎng)論文摘要：中職學(xué)校師德建設(shè)存在的六方面典型問題決 定了中職教師師德修養(yǎng)的內(nèi)容：愛崗敬業(yè)、教書育人；關(guān)愛 學(xué)生、用心待人；適應(yīng)需求、改革教學(xué)；終身學(xué)習(xí)、不斷進(jìn) 取;為人師表、以身作則。而實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的可行途徑主要 有:進(jìn)一步完善師德建設(shè)規(guī)章制度，做到他律與自律相結(jié)合; 建立健全師德培訓(xùn)體系，規(guī)范中職教師的成長發(fā)展過程;改 進(jìn)中職教師的職稱考評和晉升機(jī)制，完善師德考核體制;借 鑒國外相關(guān)的教育管理經(jīng)驗(yàn)，嚴(yán)把中職教師職業(yè)入口關(guān)。在我國經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的新形勢下，發(fā)展中等職業(yè)教 育，是以在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技 能型人才為定位的，

2、其根本目的就是讓人學(xué)會(huì)技能和本領(lǐng)； 從而就業(yè)、生存、為社會(huì)服務(wù)?；谶@一目標(biāo)定位，面對 知識(shí)經(jīng)濟(jì)和素質(zhì)教育的要求，中職學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)特別 是教師職業(yè)道德修養(yǎng)水平的提高就顯得尤為重要。一、中職學(xué)校師德建設(shè)的現(xiàn)狀分析在當(dāng)前社會(huì)開放、市場經(jīng)濟(jì)逐步完善的時(shí)期，多元文 化和價(jià)值觀相互交融、激蕩，社會(huì)生活發(fā)生了深刻的變化, 人們的意識(shí)、世界觀、價(jià)值觀等也隨之改變。在大力發(fā)展 職業(yè)教育的同時(shí)，各種思潮和意識(shí)也不可避免地反映到中 職教師隊(duì)伍中來，使得中職教師隊(duì)伍在思想道德素質(zhì)、業(yè) 務(wù)素質(zhì)等方面都出現(xiàn)了一些新情況和新問題，主要表現(xiàn)在 以下六個(gè)方面：1教師對中職教育生源的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足。中職學(xué)校的 招生對象一般是

3、應(yīng)往屆初中畢業(yè)生、未升人普通高中的畢 業(yè)生、回鄉(xiāng)農(nóng)村青年、返鄉(xiāng)農(nóng)民工、退役士兵等。他們的 文化基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)缺乏自信、恒心與主動(dòng)性，沒有 明確的奮斗目標(biāo)。部分中職教師在面對這一特殊群體時(shí)， 缺乏有效的教育措施，片面責(zé)怪學(xué)生的素質(zhì)低、基礎(chǔ)差、 能力不強(qiáng)，將教育不力的原因歸咎于學(xué)生方面。2. 教師對學(xué)生缺乏基本的愛心和人格上的尊重，不能 公平、公正地對待每一個(gè)學(xué)生。由于中職生源的多樣性， 學(xué)生的學(xué)習(xí)水平參差不齊，致使一些中職教師把學(xué)生分成 三六九等，偏愛優(yōu)等生，而對待后進(jìn)生卻缺乏足夠的耐心 和愛心，甚至還有體罰、變相體罰、諷刺挖苦學(xué)生的做法, 做不到真正尊重、理解、關(guān)心、幫助學(xué)生。3. 教師對

4、師德修養(yǎng)認(rèn)識(shí)不到位。師德建設(shè)本是教師專 業(yè)化的應(yīng)有之意，有些中職教師卻誤以為專業(yè)化僅指教學(xué) 水平和教學(xué)效能，因而只重視發(fā)展教學(xué)業(yè)務(wù)能力，忽視了 思想道德素質(zhì)和師德修養(yǎng)水平的提高，在人生觀、價(jià)值觀、 世界觀等方面出現(xiàn)了偏頗，由于教師勞動(dòng)具有示范性，這 些錯(cuò)誤觀念體現(xiàn)在教師的言傳身教中，從而不利于學(xué)生身 心的健康成長。4. 教師愛崗敬業(yè)、為人師表、教書育人的意識(shí)淡薄。有的中職教師把教師工作當(dāng)作一種穩(wěn)定的謀生手段，從教 敷衍了事，上課得過且過，甚至熱衷于校外兼職，注重個(gè) 人功利，工作拈輕怕重、斤斤計(jì)較。還有一些教師個(gè)人素 質(zhì)低下，課堂上說臟話、粗話，儀表舉止不端，接手機(jī)等 現(xiàn)象屢見不鮮。只注重對學(xué)生

5、進(jìn)行理論知識(shí)的傳授，而忽 視實(shí)踐技能的培養(yǎng)，或者是僅為了完成教學(xué)任務(wù)，疏于對 學(xué)生進(jìn)行思想道德方面的教導(dǎo)和規(guī)范，不重視學(xué)生正確道 德觀、價(jià)值觀、人生觀的培養(yǎng)，這與實(shí)施素質(zhì)教育及職業(yè) 教育就業(yè)導(dǎo)向的要求不相適應(yīng)。5. 師德培訓(xùn)體系不夠完善，培訓(xùn)項(xiàng)目不健全、不規(guī)范 及職教師資培養(yǎng)基地基礎(chǔ)條件較差，職前培育不夠系統(tǒng)， 在職培訓(xùn)尚未得到足夠的重視，還有一些高等職業(yè)師范院 校也沒有形成有效的師德培養(yǎng)模式。6師資管理制度本身不夠健全，教師錄用程序的不公 正、不透明及不規(guī)范的教師任用制度，使得中職教師師德 的發(fā)展缺乏切實(shí)有力的監(jiān)督和保障機(jī)制。二、中職學(xué)校師德建設(shè)的內(nèi)容中等職業(yè)教育是技能教育，是就業(yè)教育。目前

6、中職學(xué) 校教師師德方面存在的問題對學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)有著直接 的影響。那么，從哪些方面來提高中職學(xué)校教師的師德?我 提出以下幾點(diǎn)建議。1愛崗敬業(yè)，教書育人。中職教師要忠于職守，擁有高度的責(zé)任感和不斷進(jìn)取 的敬業(yè)精神，熱愛本職工作，不搞第二職業(yè)，不出現(xiàn)無教 案上課等敷衍塞責(zé)現(xiàn)象;注重在教學(xué)過程中滲透德育，根據(jù) 專業(yè)特色，以具體某一職業(yè)的職業(yè)道德教育為切人口，培 養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)品德;規(guī)范學(xué)生的違規(guī)違紀(jì)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué) 生誠實(shí)學(xué)習(xí)、誠實(shí)做人、教人求真、學(xué)做真人。2. 關(guān)愛學(xué)生，用心待人。一直以來，受社會(huì)上“重普教，輕職教”思想觀念和盲目追求高學(xué)歷的現(xiàn)象的影響，以及嚴(yán)峻的就業(yè)形勢壓 力，使得很多中職生出現(xiàn)

7、焦慮、冷漠、自卑、對抗等非正 常的心理狀態(tài)。這就要求中職教師要了解中職生的心理特 點(diǎn)，用“愛心”去溫暖每個(gè)學(xué)生的心靈，耐心去做每個(gè)學(xué) 生的思想工作，尊重每個(gè)學(xué)生的人格，幫助學(xué)生克服自卑 和失落感。3. 適應(yīng)需求，改革教學(xué)。中職教師要了解中職教育教學(xué)的基本規(guī)律，密切關(guān)注 職業(yè)教育與企業(yè)的聯(lián)系，熟悉企業(yè)相關(guān)崗位職責(zé)、用人標(biāo) 準(zhǔn)及管理制度，學(xué)習(xí)所教專業(yè)在生產(chǎn)實(shí)踐中應(yīng)用的新知識(shí)、 新技能、新工藝和新方法，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際和用人標(biāo)準(zhǔn) 不斷完善教學(xué)方案、改進(jìn)教學(xué)方法、開發(fā)校本教材、提高 實(shí)踐教學(xué)能力;對學(xué)生一視同仁、因材施教，重視學(xué)生動(dòng)手 實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不斷運(yùn)用創(chuàng)新教育等多種方法培養(yǎng)學(xué)生 的綜合實(shí)踐能力

8、。4. 終身學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取。職業(yè)教育是面向人人的終身教育，為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展 和社會(huì)職業(yè)的需求，中職教師要樹立終身學(xué)習(xí)理念，不斷 更新知識(shí)，提高自己的綜合素質(zhì)。教師對學(xué)生的影響是全 方位的，只有具備終身學(xué)習(xí)能力的中職教師，才能培養(yǎng)出 具備終身學(xué)習(xí)意識(shí)和終身學(xué)習(xí)能力的學(xué)生。5. 為人師表，以身作則?！吧斫讨赜谘越獭?。中職學(xué)生正處于青少年階段，模仿 性強(qiáng)、可塑性大，教師的一言一行對成長中的他們起著重 要的影響，這要求教師在各方面都要起到表率作用。所 以，中職教師在工作中言行舉止要文雅大方，談吐文明， 不說臟話、粗話等，衣著端莊大方，不穿奇裝異服、拖鞋 等進(jìn)入教學(xué)區(qū)。三、中職學(xué)校師德建設(shè)的途徑中職教師

9、師德建設(shè)是培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍的關(guān)鍵，建 立一支品德高尚、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)、具有實(shí)踐教學(xué)能力的教師 隊(duì)伍是中等職業(yè)教育持續(xù)健康發(fā)展的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)高素 質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的保證。1進(jìn)一步完善師德建設(shè)規(guī) 章制度，做到他律與自律相結(jié)合。用制度的力量來保障教師道德的普遍實(shí)踐，是構(gòu)建師 德建設(shè)長效機(jī)制的基本保證。首先要把師德建設(shè)制度化， 學(xué)校黨政部門應(yīng)根據(jù)中職教師的職業(yè)性質(zhì)和工作特點(diǎn)及教 育改革的需要，制定中職教師職業(yè)道德規(guī)范，例如中等 職業(yè)教師職業(yè)道德規(guī)范讀本、師德規(guī)范條例、優(yōu)秀教 師行為守則等來規(guī)約中職教師的道德行為。其次是領(lǐng)導(dǎo) 層的高度重視，樹立“立德樹人、雙師素質(zhì)”的教育理念, 把師德建設(shè)納人中等職

10、業(yè)學(xué)校的長期戰(zhàn)略規(guī)劃當(dāng)中。通過 加強(qiáng)師德教育宣傳，樹立師德典型，表彰師德先進(jìn)個(gè)人集 體，來激勵(lì)教師以德修身、以德育人。最后是他律和自律 相結(jié)合，師德作為教師的行為規(guī)范，主要是通過教師的內(nèi) 心信念起作用的，依靠教師在師德修養(yǎng)過程中的自我意識(shí) 和自我覺悟，因此，中職教師需在道德實(shí)踐過程中自覺將 師德規(guī)范內(nèi)化為個(gè)體的道德自律行為。2建立健全師德培訓(xùn)體系，規(guī)范中職教師的成長發(fā)展 過程。教育者必先受教育，加強(qiáng)中職教師的師德培訓(xùn)，提高 他們的職業(yè)道德對培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才具有重 要意義。在職前培訓(xùn)中，首先要加強(qiáng)職業(yè)教育學(xué)科教學(xué)， 強(qiáng)化師范生對職業(yè)教育理念的培養(yǎng)，這是解決中職教師職 業(yè)道德素養(yǎng)問題的

11、關(guān)鍵。其次要重視師德教育，開設(shè)職業(yè) 道德課程，采取間接滲透的方式，將教師的道德教育滲透 到學(xué)校的日常道德教育中。最后要強(qiáng)調(diào)道德實(shí)踐，培養(yǎng)師 范生良好的道德品質(zhì)。在職后培訓(xùn)中，中等職業(yè)學(xué)校要把 師德培訓(xùn)納人學(xué)校的重要工作日程，成立師德建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小 組，制定師德修養(yǎng)計(jì)劃，有序地開展師德教育活動(dòng)，增強(qiáng) 教師師德行為的自覺性。另外，中職學(xué)校也要重視教師職 前和職后培訓(xùn)的銜接性、連貫性和科學(xué)性，使師德培訓(xùn)制 度化、規(guī)范化，進(jìn)一步規(guī)范中職教師的成長發(fā)展過程。3改進(jìn)中職教師的職稱考評和晉升機(jī)制，完善師德考 核體制。一直以來，職稱與教師的經(jīng)濟(jì)收人直接掛鉤，成為評 價(jià)教師專業(yè)化發(fā)展水平的直接依據(jù)。制定公平、合理、

12、科 學(xué)的職稱和晉升評價(jià)體系，有利于教師的專業(yè)化發(fā)展和提 高教師職業(yè)道德發(fā)展的積極性。首先是制定和改進(jìn)相關(guān)的 評價(jià)制度，如中職教師崗位責(zé)任制、中職教師專業(yè)素 養(yǎng)考評制度、（中職教師獎(jiǎng)懲制度、中職教師師德修養(yǎng) 考評等把師德納人教師專業(yè)素質(zhì)的評價(jià)體系來激勵(lì)中職 教師道德行為的實(shí)踐。其次是實(shí)行民主、公平、公正的評 價(jià)，運(yùn)用學(xué)生直接參與和企業(yè)參與的考核與評估，設(shè)立月 考評、季度考評制度及長期不合格者末尾淘汰制等常規(guī)評 估，并和中職教師所接受的培訓(xùn)、報(bào)酬、待遇、晉升都有 直接的聯(lián)系;每年定期組織專業(yè)教師到企業(yè)、行業(yè)實(shí)踐，并 參加技能考核，將考核結(jié)果作為師德專項(xiàng)的評價(jià)，對于師 德總體評價(jià)中不合格的教師，在其

13、當(dāng)年的晉升職稱、聘任 職務(wù)中給予一票否決，實(shí)行“師德一票否決制”。這樣就形 成了科學(xué)的制約機(jī)制，有效地保證了師德建設(shè)的民主管理。4.借鑒國外相關(guān)的教育管理經(jīng)驗(yàn)，嚴(yán)把中職教師職業(yè) 入口關(guān)。中等職業(yè)教育的師資是中等職業(yè)教育發(fā)展的首要資源, 也是目前我國中等職業(yè)教育發(fā)展中最緊缺的資源之一，特 別是專業(yè)課教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師比例偏低，骨干教師和專 業(yè)帶頭人缺乏，因此，把德才兼?zhèn)?、心理素質(zhì)優(yōu)良的人才 選拔到中職教師隊(duì)伍中來是發(fā)展中等職業(yè)教育的重要前提。 發(fā)達(dá)國家在教師職業(yè)道德規(guī)范建設(shè)及師德教育方面的許多 成功經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒，以德國職業(yè)教育的“雙元制”為 例:第一，它的教師有三類，即理論課教師、實(shí)踐課教師

14、、 實(shí)訓(xùn)教師，前兩類主要在學(xué)校，后一類主要在企業(yè)，這樣 就有效地保證了中職生教育的理論與實(shí)踐相結(jié)合。第二， 對各類教師的準(zhǔn)人制度、培訓(xùn)方式、進(jìn)修措施、考核等方 面都有嚴(yán)格的規(guī)定，如德國（實(shí)訓(xùn)教師資格條例對于實(shí)訓(xùn) 教師資質(zhì)的要求是：品格上和業(yè)務(wù)上（至少具有5年以上的 工作實(shí)踐，具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和嫻熟的操作技能）均適合 職業(yè)教育工作，并且具有條例中所要求的職業(yè)教育學(xué)和勞 動(dòng)教育學(xué)知識(shí)并通過相應(yīng)考試的人，在取得從業(yè)資格之后 才能進(jìn)人招聘程序，一般有五個(gè)步驟，這樣層層把關(guān)，選 拔出來的教師的整體素質(zhì)都比較高。第三，德國職業(yè)教育 的教師屬于公務(wù)員范疇，他們收人都很高，平均工資為一 般工人平均工資的倍，還享有國家公職人員的各種