作文教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的重難點(diǎn)

1、作文教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的重難點(diǎn)，也是中高考的重頭戲。學(xué)生怕寫作文， 老師也怕教學(xué)作文。目前老師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，要么重理論技巧，高屋建瓴地講一些方法規(guī)律，缺乏必要的實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)生聽后如墜云霧之中；要么只針對作文訓(xùn)練就事論事，對學(xué)生的寫作能力培養(yǎng)缺乏理論深化。作文教學(xué)要把握好度確實(shí)很難，被師生認(rèn)為是語文教學(xué)中一塊難啃的骨頭。然而目前書市上關(guān)于寫作的各種輔導(dǎo)資料多如牛毛，學(xué)生手中關(guān)于寫作方面的書籍也占有相當(dāng)?shù)谋壤?加上每年的中高考滿分作文和優(yōu)分作文都已在網(wǎng)上公開發(fā)布。學(xué)生寫作借鑒的渠道很多， 也為學(xué)生抄襲作文提供了許多便利。盡管有這么多的便利，可每次進(jìn)行作文訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生總是長吁短嘆的，覺得寫作是

2、一件痛苦的事情。每次我給學(xué)生兩節(jié)課的寫作時(shí)間，大部分學(xué)生在第一節(jié)課上總是苦于構(gòu)思，艱于動筆， 還有少數(shù)學(xué)生把寫作寄寓在各種作文書上，抱著什么作文論據(jù)大全、作文范文精選、寫作寶典等等翻來覆去的查找。真正能按時(shí)完成寫作的往往是寫作水平較高的學(xué)生?？吹竭@種寫作局面，我在尋思一種能讓學(xué)生對寫作感興趣， 又能適時(shí)提高他們寫作能力的新方法。學(xué)生平時(shí)閱讀面廣，掌握的素材也很豐富，就是沒有深究過，因此，心中有東西，手下就是不能表達(dá)出來。每逢寫作時(shí)，學(xué)生都希望有現(xiàn)成的文章可鑒可抄，既然學(xué)生有這種想法，寫作何不投其所好。于是一種怪異的想法在我頭腦中誕生： 我何不放手讓學(xué)生去摘抄范文，然后進(jìn)行閱讀賞析，編寫文章的結(jié)

3、構(gòu)提綱，寫二三百字的評語或鑒賞性文字。這種訓(xùn)練方法我給它取名為“ 抄讀悟 ” 寫作法。也許你會說這樣訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力能適應(yīng)中高考嗎，也許你會認(rèn)為這是誤人子弟。其實(shí)不然，盡管這樣訓(xùn)練學(xué)生寫作看起來有點(diǎn)幼稚，甚至荒唐。但在培養(yǎng)學(xué)生寫作基本功上，其作用不可小覷。經(jīng)過近兩月的寫作實(shí)踐表明，師生都體驗(yàn)到了“ 讀寫悟” 的快樂，真正達(dá)到了取長補(bǔ)短，自我提高的訓(xùn)練目的。首先， 老師降低了寫作難度，消除了學(xué)生的寫作恐懼癥，學(xué)生都能積極參與寫作，這對培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣有一定積極作用。傳統(tǒng)的寫作教學(xué)，老師先板書一個(gè)話題在黑板上，再加上一些條件約束，在限定的時(shí)間內(nèi)要求學(xué)生完成它，是有一定難度的。有的學(xué)生根本不喜歡

4、老師命題作文，因?yàn)檫@樣“ 三一律” （限定話題、限定時(shí)間、限定空間）作文訓(xùn)練大大束縛了學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力。學(xué)生厭惡課堂寫作也就不足為怪了。于是我在教學(xué)中改變了作文教學(xué)的訓(xùn)練思路：由已知去推未知，從已知去創(chuàng)新。我就針對學(xué)生寫作能力現(xiàn)狀，提出了“ 抄讀悟 ” 的寫作訓(xùn)練程式。老師降低了整個(gè)寫作活動的難度，人人都能參與寫作，解開了學(xué)生害怕寫作文的心結(jié)，在某種程度上能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。其次，從能力訓(xùn)練角度上看，這種寫作模式可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。摘抄范文不是隨心所意的，要遵循一定的原則，要達(dá)到一定目的。這種模式的訓(xùn)練思路是： 閱讀 1 摘抄 閱讀 2 觀點(diǎn)素材提煉 閱讀 3 鑒賞評價(jià) 閱讀 4 創(chuàng)

5、新提高。 從中我們發(fā)現(xiàn)， 學(xué)生從對文章的遴選到中心歸納、素材提煉以至最后的評點(diǎn)感悟都離不開閱讀理解。 學(xué)生在篩選文章時(shí)要進(jìn)行粗讀和審美；在對文章進(jìn)行信息整合時(shí)要在精讀基礎(chǔ)上宏觀把握；在進(jìn)行評價(jià)時(shí)要反復(fù)地精讀。這樣“ 讀” 貫穿寫作始終，學(xué)生在“ 讀” 中提升理解，在 “ 讀” 中學(xué)習(xí)借鑒，在“ 讀” 中不斷創(chuàng)新提高?？傊@種寫作方式可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、信息整合（歸納概括）能力、作品鑒賞能力以及對文章的審美能力，當(dāng)然還有學(xué)生的書寫水平、寫作心態(tài)和興趣等等。在寫作中，既能培養(yǎng)學(xué)生對考試中現(xiàn)代文的閱讀理解能力，也能提高學(xué)生的鑒賞水平，更能提高學(xué)生的寫作基本功。一箭多雕，何樂而不為？再次，

6、“ 文質(zhì)兼美 ” 的選文標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生進(jìn)行廣泛閱讀，精心篩選，提高了學(xué)生的閱讀品位，積累了豐富的寫作素材和寫作經(jīng)驗(yàn)。摘抄范文其根本目的就是學(xué)習(xí)借鑒別人，從中積累經(jīng)典寫作素材和寫作經(jīng)驗(yàn)。因此， 老師不能采取放養(yǎng)式的做法，應(yīng)該嚴(yán)格要求，應(yīng)對摘抄的內(nèi)容作嚴(yán)格的規(guī)定。在教學(xué)時(shí)， 我規(guī)定摘抄的文章必須在某方面有一定特色，或題材的新穎， 或構(gòu)思的巧妙， 或語言表達(dá)的精美，或文質(zhì)兼美。 這樣學(xué)生就會去閱讀經(jīng)典作品，就會自動遠(yuǎn)離那些時(shí)尚泡沬文化和通俗文藝作品。學(xué)生就會放下鐘愛的讀者青年文摘等大眾性讀物，中學(xué)作文選刊 散文語文報(bào)等有益寫作的讀物成了學(xué)生們的最愛。同時(shí)學(xué)生也會通過各種渠道來搜集每年的高考滿分或優(yōu)分作

7、文加以研究。學(xué)生的閱讀就由消遣式向?qū)I(yè)化過渡。學(xué)生在訓(xùn)練中提升了自己的閱讀品位，積累了豐富的寫作素材，也在欣賞評價(jià)中學(xué)習(xí)借鑒了別人的優(yōu)點(diǎn)。長期以往，學(xué)生在潛移默化中提高了自己的寫作水平。最后， 這種 “ 抄讀悟 ” 式的寫作方法可以讓老師了解學(xué)生的寫作個(gè)性，從而有助于老師對學(xué)生的寫作給予指導(dǎo)。老師在學(xué)生課外練筆和課堂作文教學(xué)時(shí)也會發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生寫作由于受當(dāng)今時(shí)尚文化的影響，個(gè)性化特色十分突出：或長于記敘抒情，或重于議論說理，或精于想象創(chuàng)作等。學(xué)生寫作的文體單一， 寫作行為很隨意。往往對一些話題作文，不管三七二十一，或一味編撰故事，或一味空洞說理。有的學(xué)生寫作牽強(qiáng)附會以致成了“ 四不象 ” 作文。

8、這與高考應(yīng)試作文的入格要求（即遵循文章的起承轉(zhuǎn)合）是不符的。通過這種“ 抄讀悟 ” 式的寫作方法，老師可以了解每個(gè)學(xué)生的寫作個(gè)性，有助于對學(xué)生寫作中的特長或偏頗給予準(zhǔn)確指導(dǎo)，從而提高學(xué)生寫作文體的多樣性和寫作的技巧性。這種 “ 抄讀悟 ” 式寫作方法雖然降低了寫作難度，減輕了學(xué)生寫作負(fù)擔(dān)，若老師不加以科學(xué)規(guī)范的指導(dǎo)、 嚴(yán)格的要求， 學(xué)生就會趁渾水摸魚、敷衍塞責(zé)， 不僅不能提高學(xué)生寫作能力，還會助長學(xué)生抄襲作業(yè)之風(fēng)。在教學(xué)中，我作了如下詳細(xì)的規(guī)定：第一、 摘抄標(biāo)準(zhǔn)：所選文章一定要有一定特色，最好文質(zhì)兼美，字?jǐn)?shù)在8001000 字左右。不能隨便抄寫一篇蒙混過關(guān)。第二、摘抄范圍：不得摘抄課本、讀本、

9、名著（片斷）、武俠小說，不得摘抄詩歌、戲劇等。第三、抄寫時(shí)要抄全文，不得偷工減料，書寫要求清晰規(guī)范，不合格者重新抄寫。第四、抄寫完原文后，進(jìn)行閱讀理解，編寫一份詳細(xì)的文章結(jié)構(gòu)提綱。提綱包括：中心觀點(diǎn)或中心思想、敘事類文章的幾個(gè)要素、議論文的材料、主要的寫法等。第五、在對文章整體信息的把握基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合評價(jià)或鑒賞，寫出200300 字的鑒賞短文。 要求全面而詳盡，主要學(xué)習(xí)借鑒別人寫作的選材、組材和構(gòu)思以及語言表達(dá)方面的技巧特點(diǎn)， 對文章的特色之處要學(xué)會聯(lián)系原文稍加分析。學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生還可以在原文中進(jìn)行眉批。雖然老師對學(xué)生作了嚴(yán)格要求，但在整個(gè)寫作過程中，老師既要作宏觀監(jiān)控，又要作微觀指導(dǎo)， 對學(xué)生寫作中出現(xiàn)的問題要及時(shí)處理。在寫作實(shí)踐中， 我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生沒有按要求去做，偷工減料，抄襲其他同學(xué)作文，不按時(shí)完成作文。針對這些問題，老師要有耐心，對寫作態(tài)度不端正的學(xué)生進(jìn)行面批。對他們進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，曉之以理，動之以情，讓他們知道這樣做的利弊，絕不能以粗暴的罰寫來進(jìn)一步挫傷他們寫作的積極性。當(dāng)然， “ 抄讀悟 ” 式寫作訓(xùn)練初期可以讓學(xué)生自主選擇話題隨意摘抄。在訓(xùn)練后期，老師可以逐步限定一個(gè)大的話題范圍讓學(xué)生有的放矢地摘抄，如愛國類、環(huán)保類、立志類等等。同時(shí)在班上進(jìn)行范文推薦比賽來激發(fā)學(xué)生去摘抄積累精美時(shí)文，提高他們的寫作興趣。另外，這種寫作訓(xùn)練方式要把握好一個(gè)尺度，以一