語文教師的閱讀教學(xué)策略

1、.語文教師的閱讀教學(xué)策略主講人：李金鴦 教授一、 預(yù)測策略（一）什麼是預(yù)測策略在閱讀文章的全文，並做通盤了解之前，可先從題目或標(biāo)題的瀏覽，預(yù)測這篇文章可能在講什麼，或者在文章讀到一個段落後，去預(yù)測接下去的內(nèi)容或故事的結(jié)局。（二）具體做法（1）先看題目和作者，因為有些題目是易於望文生義的，只要看題目，就能馬上找出主旨。而某些作者的寫作風(fēng)格是獨特而分明的，也有助於幫助了解本文的風(fēng)格和特色。例如：琦君女士的散文多有懷舊、戀戀鄉(xiāng)土的風(fēng)格。（2）若無文題或題目看不懂時，可以先讀第一段，因為有不少文章是以開門見山的方式入筆，也能輕易地找出本文主旨，例如梁實秋的鳥第一段：我愛鳥，即點明本文在抒發(fā)其愛鳥心情。

2、（3）再讀一篇文章的最後一段，因為作者常會把重要的觀念在最後一段再次重申或歸納出更精闢的意義來。二、 劃線策略（一）什麼是劃線策略一般閱讀文章時，均可使用這個策略，在重點處的下方、右方或左方劃線或做其他記號，也可直接在重點上註記。這樣的做法可以使學(xué)生選擇性注意文章的重點及加強(qiáng)重點的記憶。（二）具體的做法 1、找出主題句，一般是在段落的第一句或最後一句。2、找出和題目有關(guān)的內(nèi)容。3、找出重點句。（1）始末句，有總分結(jié)構(gòu)或分總結(jié)構(gòu)的句型，而重點常在總的部分。（2）因果句，有因為所以的句型。（3）關(guān)鍵句，具承上啟下的功能。（4）條件句，有只要就的句型。（5）選擇句，有與其不如、不是就是、寧可也不等的

3、句型。（6）轉(zhuǎn)折句，有雖然卻、儘管還是的句型。（7）並列複句，有一邊一邊、既且、或或的句型。（8）遞進(jìn)句，有非徒而又、先再最後、除了更等的句型。4、找出故事中的人、事、時、地、物等等。5、找出事件的順序，自己標(biāo)上（1）、（2）、（3）、（4）的標(biāo)號。6、找出標(biāo)題或標(biāo)示語：有些文章的標(biāo)題並不明顯，而是隱藏在字裡行間。閱讀時，如果教師能指導(dǎo)學(xué)生找出具有提示作用的標(biāo)題或標(biāo)示語，將能有助於把握語段的重點。（1）有明確的標(biāo)題指引，例如第一、第二、第三、其次、最後、有三種類型、分為四個層次等等，此類即可認(rèn)定是篇章的重點所在。（2）文中特別標(biāo)示粗黑的字體，表示此為作者欲提示讀者的重點。（3）在段落前面提早呈

4、現(xiàn)一個有關(guān)本文重要概念的摘要或釋義的句子，例如本文主旨在討論、我的意思是說等等。（4）在文章中出現(xiàn)總結(jié)的語句，例如總而言之、一言以蔽之、總的來說、整體而言等等。其語句之後所呈現(xiàn)的往往就是本文的主要論述。（5）某些特殊字詞也可看出作者用來強(qiáng)調(diào)重要訊息的媒介，例如再者、不幸的、出乎意料的、相反的等等。三、 推論策略（一）什麼是推論策略推論是理解過程的核心，閱讀文章時，若能廣泛使用推論的策略，就能去填補(bǔ)文中省略、遺漏的部分或是推論出意在言外，不能由本文字面上找到的答案。（二）具體做法1、推斷字義、詞義：國語文的閱讀理解，最基本的是要具備識字的能力，如果連一篇文章中的字都不能認(rèn)識的話，自然就談不上閱讀

5、了?？墒?，天下的文章何其多，就算是老師也未必能識得每一個字、詞。當(dāng)然，我們可以指導(dǎo)學(xué)生去找工具書以尋求解答，但若是在不方便取得字典、辭典的情形下，懂得運用推斷字義、詞義的策略，就顯得格外重要了。因此，我們應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生在遇到不懂的字詞時，如何推斷其意義，如此便可減少閱讀的障礙。（1）從六書的造字原則，去推斷字詞的大概意思，尤其是形聲字和會意字，都可從其字的偏旁推測其意思。（2）先略去不看不影響文意的形容詞、副詞，或其他的修辭法，使文章還原到最簡單的狀況。（3）從文章的前後去推斷詞義。2、推論文意：在閱讀中，依段落的內(nèi)容去推論作者文中所省略的內(nèi)容，以對文章有更深入的理解。（1）先依文句的訊息作推論

6、。（2）推論段落的意義。（3）再推論全文的主旨。（4）最後再想一想作者寫這篇文章的用意何在，想達(dá)成什麼目的？四、摘要策略（一） 什麼是摘要策略 教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何將文章內(nèi)容進(jìn)行篩選，並摘取出文章的內(nèi)容大意。如果學(xué)生能將文章內(nèi)容以一句話或幾句話總括，就表示以理解了此文的主題和重點。（二） 具體做法1、撰寫文章段意：在指導(dǎo)學(xué)生摘要出全文大意之前，可先作小段落的摘要練習(xí)，以收循序漸進(jìn)之效。2、撰寫全文大意（1）刪除：先刪去比較無關(guān)或不重要的句子，以凸顯重點字詞、重點句。（2）概類：把同類別的句子概括起來。（3）建構(gòu)：把不相連的句子建構(gòu)出新的主題句。（4）綜合：把個別主題句綜合為較高層次的主題句。

7、 五、結(jié)構(gòu)分析策略（一） 什麼是結(jié)構(gòu)分析策略 閱讀一篇文章時，若能把文章的骨架建立起來，就能對此文有一完整的概念，不論讀到哪一個段落，都能清楚地了解這個段落在全文中的作用何在，或具有何種意義。若學(xué)生能學(xué)習(xí)到結(jié)構(gòu)分析的方法，在往後的閱讀中，就能協(xié)助他更貼近、理解作者的思考脈絡(luò)。（二） 具體做法1、根據(jù)不同的文體，採取不同的分析策略。（1）記敘文：可以從背景、事件、經(jīng)過、結(jié)果的順序來分析。（2）論說文：可以從邏輯的結(jié)構(gòu)來分析。2、繪製概念圖：概念圖的中心是文章的主題或中心思想；而向四面八方伸展的是文章每一段或每一層次的內(nèi)容。（1）先找出文章的主題，把關(guān)鍵字寫在白紙中央。（2）把與主題相關(guān)的重要關(guān)鍵

8、字加上去，發(fā)展成主要的分支。（3）在主要分枝的下方，把與其相關(guān)或要說明的資料列出，以了解彼此的關(guān)係。（4）如果完成後的概念圖看起來是混亂的，可以再重新編排一次，使其更組織化，能更簡潔地一窺文章全貌。六、偵錯策略 對於不通順的文章，錯字連篇的文章，情節(jié)矛盾的文章，就可用偵錯策略，讓學(xué)生擔(dān)任偵探，找出錯誤。 操作方法：先讓學(xué)生閱讀，並告知學(xué)生其中會出現(xiàn)的錯誤，讓學(xué)生找出錯誤。偵錯策略操作 找出錯字 找出不適當(dāng)?shù)脑~語 找出贅字 找出不正確的標(biāo)點符號 找出句子敘述不通的地方 找出文意不合邏輯（注意修辭上或文學(xué)上刻意應(yīng)點出來） 找出情節(jié)矛盾 重整結(jié)構(gòu) 想一想，換個題目是否更好？一般教學(xué)流程中常用的閱讀策

9、略 1教師安排與學(xué)習(xí)所需的知識或概念相關(guān)之任務(wù)和問題（以問題為中心的策略） 2看題目及標(biāo)題（審題、預(yù)測策略） 3瀏覽全文（瀏覽策略） 4重複閱讀全文（精讀策略） 5遇到生難字詞先跳過不管，運用上下文猜測語意（從上下文猜測字義策略） 6反覆閱讀困難不懂的句子（重述策略） 7在困難句或重點句下面註記或劃線（劃線策略） 8分析上下文，推敲句子的意義（推論策略） 9分析文章體裁【文體】（分析策略） 10圖解文章架構(gòu)【佈局】（圖解策略） 11集中注意，閱讀重點（精讀策略） 12做筆記，寫要點（摘要策略） 13運用先前知識，理解文章，判斷文章論點的正確性（推論策略） 14與先前的知識，相互比較驗證（比較、分析策略） 15自問自答，並記下新的發(fā)現(xiàn)及感想（自詢策略） 1