人教版一語文下冊第四單元小壁虎借尾巴教案

1、.17小壁虎借尾巴設(shè)計理念：新課標中指出：自主合作,探究性地學習方式應(yīng)得到積極地提倡和踐行.長久以來,我們教育往往只重視知識地傳承,剝奪了學生地自主學習權(quán)利,新課標要求教師喚醒學生地自主意識,養(yǎng)成自主學習地習慣,讓學生敢想.敢說,愛想.愛說.從而達到自主學習地目地.在朗讀指導中,要著重指導學生讀好問句.可先引導學生讀準句子中易讀錯地字,如“巴”,再提醒學生讀好一些詞語中地輕聲,如“尾巴”等,最后重點指導學生讀好問句末尾詞語地升調(diào),如“了.子.啊.呢.呀.著.嗎”等.可通過教師范讀.學生自由讀.個別讀.開火車讀等方式進行訓練.在本課教學中,首先通過創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)起學生對本課學習地興趣,然后以學生

2、原有地知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學,鼓勵學生自主識字,并利用集體地智慧鼓勵學生用多種方法記憶生字,從而使學生相互交流,暢所欲言.并且在整堂課中,穿插了多種形式地讀書活動,讓學生多動腦,多動手,調(diào)動多種感官參與學習過程,從而實現(xiàn)真正一樣上地自主實踐,提高了語文課堂地實效性.教學要求： 1.學會本課10個生字和用生字組成地新詞,會用部分生字口頭組詞,擴大詞匯量. 2.培養(yǎng)學生能正確.流利.有感情地朗讀課文和看圖說話地能力. 3.理解課文地意思.了解壁虎.小魚.黃牛.燕子尾巴地功能及壁虎尾巴可以再生地特點. 4.向?qū)W生進行禮貌教育. 教學重點.難點： 了解小魚.黃牛.燕子尾巴地功能.難點是理解壁虎尾巴地功

3、能及可以再生地特點. 課前準備： 課件,壁虎.小魚.黃牛.燕子頭飾4個,棉線（或紙條）一段. 教學時間：2課時. 教學過程： 第一課時（初讀課文,了解課文內(nèi)容,學習生字） 一.揭示課題： 1.板書課題,齊讀兩遍. 提問：從課題看這篇課文主要講地是誰？什么事？ 2.小壁虎是什么樣子呢？（出示幻燈片或掛圖）邊指邊介紹：壁虎也叫守宮.蝎虎.身體扁平,長達12厘米,背部暗灰色,有黑色帶狀地斑紋,身體表面有細鱗,四肢短,趾底有吸盤,能在天花板上.墻壁上爬行,就是玻璃上也掉不下來.它有一條細細地長尾巴,長尾巴有兩項功能,一是擺動幫助爬行,擺動越快,爬得越快,如果失去了尾巴就爬不快了.還有一項功能,先不告訴

4、你,通過學習課文,自己回答. 3.你讀了課題后想知道什么？（為什么借？向誰借？借到了嗎？）說得真好.這些問題我們通過學習課文就可以解決. 二. 聽錄音（教師范讀）,指導朗讀： 1.初讀正音.自由小聲讀全文,不會讀地字借助拼音多讀幾遍.（三分鐘后）你借助拼音,認識了哪些字？（找中差生讀.注意“蛇.掙.甩.傻”幾個字是翹舌音,“蚊.您”是前鼻音.） 2.再自由小聲讀全文,注意停頓,不讀破詞和句.把你認為不太好讀地句子站起來讀一讀（重點糾正停頓.） 3.讀全文,找出有“一”字地詞,讀準聲調(diào)（一條.一掙.一看）；找出文中帶有輕聲字地句子,讀出語氣（有“了.子.啊.呢.呀.著.嗎”等字地句子）.先同桌互

5、讀,再站起來讀. 設(shè)計意圖：明確讀地要求,對一年級地學生來說十分必要,這樣可以提高讀書地效率,有利于養(yǎng)成良好地閱讀習慣. 4.讀文中插圖地對應(yīng)段.先對照圖找出對應(yīng)段（第一幅一.二段；第二幅第三段；第三幅第四段；第四幅第五段）,按圖指名讀. 5.讀文中對話部分.找出文中地四次對話,同桌互讀.（指導認識對話地標記是引號,引號內(nèi)是人物地語言）“您把尾巴借給我行嗎？”中“借給我”讀重音,“行嗎”是商量地口氣,要表現(xiàn)出小壁虎難過.焦急但又尊重別人地心情. 6.快速給自然標序號,請7位同學站起來讀.（中差生讀）,其它人聽后評議.糾正后再讀,看是否進步了. 7.齊讀全文,要求正確.流利. 設(shè)計意圖：鼓勵學生

6、以主人翁地態(tài)度對待學習,培養(yǎng)自主學習地習慣.創(chuàng)設(shè)寬松.和諧.民主地學習氛圍,努力使學生獲得成就感.三.學習生字： 1.結(jié)合課文讀一讀10個生字和文中生字組成地詞（先畫出再讀）. 2.你認為這10個生字中哪幾個最容易記？寫時要注意什么？（指導分析,一個字寫4遍.） 借：左窄右寬,把“錯誤”字金字旁換成立人旁,就是“借”,“昔”第二和第五筆寫在豎中線上. 尾：左上包右下.外面是尸,上面不加點. 難：左窄右寬,“英雄”地“雄”字左邊換成“又”,中間“亻 ”一豎寫在豎中線上. 爬：左下包右上,“爪”字第四筆地捺要寫平.寫長些,能托住上面地“巴”字,“巴”地最后一筆起筆在豎中線上. 行：左右相等,右邊“

7、亍 ”不要寫成“干”,第三筆和第六筆落筆頂齊. 告：猜一個字謎“一口咬去牛尾巴”什么字？上面“?！弊植怀鲱^是“告”,下面是“口”,第三筆在豎中線上,第四筆在橫中線上. 新：左右相等,左邊“親”,寫時第九筆捺變點.設(shè)計意圖：打破傳統(tǒng)地“串講”形式,以學生地自主識字為主,學生自己能懂地教師就不再去講,讓學生學會主動學習. 3.你認為這10個字中哪幾個難寫？寫時要注意什么？ 壁：上大下小,上面左右各占一半,要寫緊,下邊“土”,要居中.虎：左上包右下,第三筆是橫鉤,不是橫. 訴：左窄右寬,有邊“斤“加一點. 設(shè)計意圖：集體交流,培養(yǎng)學生地合作意識擴大信息源. 四.總結(jié),布置作業(yè)： 請同學們課下把生字看

8、一遍.附：課堂檢測：一.你會說嗎？（）.誰在干什么？_（）.誰在什么地方干什么？_（）.誰在什么地方干什么,干得怎樣？_二.照樣子填空,再讀一讀.小魚（游）來（游）去壁虎（）來（）去燕子（）來（）去小狗（）來（）去三.組詞.第二課時（理解課文地意思,向?qū)W生進行禮貌教育.）一.揭示課題,復習舊知 1板書課題,圍繞“借”提出問題：? 2觀察課件演示,說說小壁虎為什么要借尾巴.說地時候盡量用上課文中地詞句. 設(shè)計意圖：直入課題,讓學生圍繞課題提問題,并以此作為課堂教學地主線索,充分體現(xiàn)了學生地主體地位,同時教給了學生一種讀書方法.二.學習課文第三.四.五段 1學生自讀自悟：圍繞提出地問題,在課文上批

9、注. （向誰借“”,怎樣借“”,結(jié)果怎樣“”） 2全班交流：你讀懂了什么？ （指名學生說,教師相機指導.） 生：我知道了小壁虎借不到尾巴. 師：你是怎么知道地？ 生：（讀）小魚說：“不行啊,我要用尾巴撥水呢.”老牛說：“不行啊,我要用尾巴趕蠅子呢.”燕子說：”不行啊,我要用尾巴掌握方向呢.” 師：再讀讀這幾句話,想想：小魚.老牛.燕子為什么都不把尾巴借給小壁虎？ 生：因為它們地尾巴各有用途,小魚要用尾巴撥水,老牛要用尾巴趕蠅于,燕子要用尾巴掌握方向. （教師利用課件演示,幫助理解動物尾巴地用途.） 設(shè)計意圖：關(guān)注學生地學習狀態(tài),促進了師生在課堂上地積極有效.高質(zhì)量地互動.教師在學生自讀自悟地基

10、礎(chǔ)上把學生地學習.理解一步一步引向深入. 生：小魚不能把尾巴借給小壁虎,因為如果借給它,小魚就沒有尾巴了,它會沉到水里去地. 生：小壁虎那么小,老牛那么大,尾巴怎么能接到小壁虎地身上呢？ 生：（發(fā)表許多意見） 師：同學們地想象非常豐富,理解得很正確.那么,你們讀讀看,小魚.老牛.燕子地話該怎么讀？為生：（有滋有味,搖頭晃腦地讀.） 師：指名學生讀,組織全班評議. （可從語氣.語調(diào).速度等方面結(jié)合動物地特點評議.） 3以小組分角色讀3.4.5自然段. 4小結(jié)延伸：小壁虎借不到尾巴,多傷心啊！假如小壁虎繼續(xù)向其他動物借尾巴,它會來到什么地方,向誰借,怎樣借,借到了沒有？請同學們也來當當小作家,像課

11、文那樣,編故事.（學生自由編；在小組里說.評.議；指名說,全班評議.） 三.學習6.7自然段 1自讀.討論： 小壁虎借不到尾巴,心里很難過,它爬呀爬,爬回家里找媽媽.結(jié)果怎樣呢？為什么？ 2指導朗讀：小壁虎這時地心情可高興了,它說地話該怎么讀？（學生自由讀；指名讀,全班評議；電腦課件錄音朗讀；全班齊讀.） 設(shè)計意圖：這里地教學,在學生“學文悟法”地基礎(chǔ)上,讓學生“仿文說話”,牢固地建立了知識結(jié)構(gòu),發(fā)展學生地說話能力,為學生地創(chuàng)造性思維留足了空間. 四.課堂演練,加深理解 1分角色朗讀全文. 2以小組為單位,小組長分配角色,學生進行創(chuàng)造性表演. （熟悉角色,練習讀,加上動作.神態(tài)；小組排練.）

12、3指名小組同學上臺表演,全班評議.改進. （評議依據(jù)：表演地連貫性；各角色設(shè)計地動作.說話地語速.語氣.表情是否符合課文地要求.） 設(shè)計意圖：幫助兒童深入理解課文,使課堂教學顯得生動活潑,提高兒童地學習興趣,培養(yǎng)學生地合作精神,并且在自由活潑地氛圍中,學生通過表演.評價.議論.比較,對語言文字就會有活生生地感受. 五.課堂總結(jié).課后延伸 1.作業(yè)：續(xù)編故事. 小壁虎看見自己長出一條新尾巴,多開心啊！它會告訴誰？請同學們插上想象地翅膀,編故事： 小壁虎會怎樣把這件事告訴它地朋友呢？朋友又會對小壁虎說些什么？ 課堂檢測：一.給加點地字選擇正確讀音.二.給句子加標點符號.1小壁虎想向誰去借一條尾巴呢2小魚說不行啊我要用尾巴撥水呢3小壁虎借不到尾巴心里很難過三.