非英語專業(yè)學生英語學習動機與成績的相關性研究

1、非英語專業(yè)學生英語學習動機與成績的相關性研究l引言語言學習動機是除了語言天賦以外最能決定語言學習能否成功的因素。本文 以文秋芳(2000 : 174-178 )從教育心理學的角度將英語學習動機分為好工作、 高工資等表層動機(surface motive )和學習興趣、豐富知識等深層動機(deep motive )為基礎,探討非英語專業(yè)大一新生的動機取向與英語成績的相關性， 了解學習者動機趨向及其與英語成績的關系，并提出幾點建議，以促進學生增強 學習英語的動機。2 硏究方法2丄研究問題(1) 英語學習動機與學習者的英語成績是否有相關性？如果有,則有怎樣 的相關，性?(2) 高、低分組學生的學習動

2、機有何差異?2.2受試本研究對象是隨機抽取西南石油大學2015級非英語專業(yè)理科班大一新生共 62名。2.3硏究工具及數據收集本研究以問卷調查形式，主要是根據利克特(likert)量表形式(很同意二5 到很不同意"),制作問卷讓學生作答后收回,將答案錄入電腦后用spss19.0統(tǒng)計軟件分析。2.4結果與討論2.4.1外部動機和內部動機配對樣本檢驗及其與英語成績的相關分析首先對被試內部動機和外部動機進行配對樣本檢驗,并對內部動機、夕卜部動機和英語成績進行相關分析,結果如表1所示：表1外部動機和內部動機配對樣本檢驗結果平均值標準差人數均值差»值顯著性內部動機3.76550.611

3、3590. 191613.482*.000外部動機3.53670.802959表1表明被試的外部動機強度大于內部動機，均值差距為0.19164 , t值為 13.482 z達到顯著的統(tǒng)計水平（p<0.01） o表2顯示，被試的英語成績與內部動機相關系數為.145 '與外部動機相關系 數為.432 ,表明英語成績和動機（夕卜部動機與內部動機）存在正相關關系，但與 內部動機的相關性未達到統(tǒng)計學上的顯著水平（=145 , p<0.01）,相比內部 動機,英語成績與外部動機呈顯著正相關（=432 , p<0.01） 0被試外部動機 和內部動機呈現顯著正相關（=367 z p&

4、lt;0.01 ）。表2高考英語分數、外部動機和內部動機相關統(tǒng)計分析 結果內部動機外部動機英語成績內咅阮力機pearson 相 關性1367.145顯著性（雙側.004287n595959外部動機pearson 相 關性3671.432顯著性（雙 側）.004.001n595959英語成績pearson 相 關性145.4321顯著性（雙側.287.001n5959592.4.2高、低分組外部動機和內部動機差異（t檢驗結果）根據被試高考英語成績進行降序排列,取前10名為高分組”后10名為低分組,進行獨立樣本t檢驗方法統(tǒng)計結果見表表3高低分組內部動機、外部動機差異1檢驗結果3on均值標準整均值的

5、 標準誤t fl*l顯著性高分組 （英語）10128.(xx)()5.73491.si3570. 58 1 (x)0低分組（英語）1085.350011 65253.684823. 162.000內部動機 （高分組）104.50000. 20790.065768.458.000內部動機 （低分組）102.83330. 67590.213713.257.000外部動機 （高分組）104.71670. 19330.061 177. 182.000外部動機 （低分組）102.31670. 19950.063136. 715 000表3數據表明，高分組成績t值為70.581 ,低分組英語成績t值為23

6、.162 ,二者差異達到統(tǒng)計學上顯著水平，說明兩組具有較好區(qū)分力。內部動機和外部動 機的均值中，高分組明顯高于低分組，證明內部動機和外部動機對于學習成績能 同時起促進作用，但是外部動機的作用占主導地位。3結論與建議本硏究通過走量分析可以看出：（1）被試的外部動機比內部動機強，二者 成相互正相關,且達到統(tǒng)計學上的顯著水平；（2）高低分組成績有顯著差異, 高分組平均值明顯高于低分組，差異達到統(tǒng)計學上顯著水平。高分組外部動機和 內部動機均明顯高于氐分組。差異達到統(tǒng)計學上顯著水平。分析結果表明內部動 機和外部動機同時對英語成績起作用，但外部動機的作用占主導地位。根據研究 結果，教師在教學過程中可以采取適當的方法激發(fā)學生外部動機，例如制訂獎懲 機制，對成績優(yōu)越的學生采取優(yōu)越政策（如免考）。學生自己也應激發(fā)自己的外 部動機，化被動為主動，努力學習英語。參考文獻:ljdornyei.乙motivation and motivating in the foreign languageclassroom j. the modern language journal , 1994.2garlner & lambertw e. attitudes and motivation in secondlanguage learning m. rowl