《成吉思汗和鷹》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、成吉思汗和鷹教學(xué)設(shè)計(jì)寶雞市陳倉(cāng)區(qū)磻溪鎮(zhèn)中心小學(xué)楊云濤電話(huà)： 教學(xué)目標(biāo)1理解課文主要內(nèi)容，體會(huì)“不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情。 ”這句話(huà)的含義。2有感情的朗讀課文，體會(huì)成吉思汗心理的變化。3結(jié)合文章的語(yǔ)言環(huán)境，理解生字新詞的含義，注意積累語(yǔ)言。教學(xué)思路采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，達(dá)成知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的目標(biāo)。突出學(xué)生在課堂上的主體地位，教師始終站在引領(lǐng)者的角度上輔助學(xué)生完成對(duì)課文的分析和理解，引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)品讀、研究。把體驗(yàn)閱讀作為重要的學(xué)習(xí)手段，通過(guò)教師的引導(dǎo)，自我感悟，讓學(xué)生體會(huì)到“永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情”的道理。體現(xiàn)“語(yǔ)文”源自“生活”又為“生活”服務(wù)的教

2、學(xué)觀(guān)點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程一、引發(fā)談話(huà)，導(dǎo)入新課1談話(huà)：同學(xué)們， 生活當(dāng)中有很多事情不盡人意，所以每個(gè)人也都有生氣、發(fā)怒的時(shí)候，但是我們也常常遇到因?yàn)闆](méi)有弄清楚事情的真實(shí)情況而沖動(dòng)發(fā)怒，過(guò)后又后悔的情況。想一想，你有沒(méi)有這方面的經(jīng)歷？可以先在小組內(nèi)交流一下。2學(xué)生簡(jiǎn)短的交流之后，指名發(fā)言。師生對(duì)話(huà)。教師也可以講述自己的相關(guān)經(jīng)歷，和學(xué)生平等溝通。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到生氣、發(fā)怒其實(shí)是一件很正常的事情，不同的是面對(duì)自己的錯(cuò)誤采取不同的態(tài)度，往往就有不同的結(jié)果。3導(dǎo)入新課：今天我們要學(xué)習(xí)關(guān)于一個(gè)偉大的人物的故事。（板書(shū)課題：成吉思汗和鷹）同學(xué)們結(jié)合自己掌握的歷史知識(shí)，談一談對(duì)成吉思汗的認(rèn)識(shí)，對(duì)鷹的認(rèn)識(shí)。學(xué)生發(fā)言。教師

3、根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)播放成吉思汗和草原雄鷹的資料。成吉思汗被稱(chēng)為“一代天驕”的中華民族歷史上的一位偉人，他波瀾壯闊、金戈鐵馬的一生令人嘆為觀(guān)止，人們大多認(rèn)為成吉思汗是中國(guó)歷史上偉大的軍事統(tǒng)帥之一。有人曾經(jīng)統(tǒng)計(jì)過(guò)，成吉思汗一生共進(jìn)行了 60 多次戰(zhàn)爭(zhēng)，除十三翼之戰(zhàn)因?qū)嵙沂庵鲃?dòng)撤退外，沒(méi)有一次失敗過(guò)。因此有學(xué)者說(shuō)： “成吉思汗是后人難以比肩的戰(zhàn)爭(zhēng)奇才。 ”“什么人才能稱(chēng)得上戰(zhàn)神？惟有成吉思汗 !”成吉思漢曾經(jīng)說(shuō)過(guò)： “要讓青草覆蓋的地方都成為我的牧馬之地” 。盡管后人對(duì)他殘酷的攻城掠地多有微詞，但這并不影響他做為馬背天驕的偉人的地位。鷹內(nèi)蒙古大草原上正義的象征。它強(qiáng)健、兇悍，是猛禽之一，生活在我國(guó)

4、北方地區(qū)。幼鷹常常被牧民馴養(yǎng)，成為獵鷹，幫助人們捕抓野兔等獵物。設(shè)計(jì)意圖：教材僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的憑借。因此本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)沒(méi)有急于讓學(xué)生接觸文本，而是從學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)出發(fā)，把生活作為學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)， 擴(kuò)大了課堂教學(xué)的內(nèi)涵和外延，體現(xiàn)了“大語(yǔ)文” 的教學(xué)理念。 二、初讀課文，整體感知1、課件出示學(xué)習(xí)提綱，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？你讀通課文了嗎？生字你都認(rèn)識(shí)了嗎？你遇到了哪些不懂的詞語(yǔ)？你積累了哪些詞語(yǔ)？你能提出值得探討性的問(wèn)題嗎？2生生交流，反饋學(xué)習(xí)情況。在學(xué)生獨(dú)立感知的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)交流自己的學(xué)習(xí)收獲，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。適時(shí)找出重點(diǎn)的語(yǔ)句段落，指名朗讀。讓學(xué)生達(dá)到正確、流利地朗

5、讀課文。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。五年級(jí)的小學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力。教師在課堂上只是發(fā)揮自己宏觀(guān)調(diào)控的作用，幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的比較雜亂的問(wèn)題。本環(huán)節(jié)重視了學(xué)生積累詞語(yǔ)的訓(xùn)練和使用工具書(shū)的習(xí)慣。重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解一般有三個(gè)步驟：不理解結(jié)合工具書(shū)理解結(jié)合工具書(shū)與文本創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)言環(huán)境結(jié)合來(lái)理解。學(xué)生能夠很好的理解這些關(guān)鍵的詞語(yǔ)，實(shí)際上也就基本理解了教材的內(nèi)容，為后面的深入研讀奠定了基礎(chǔ)。3、完成練習(xí)：讀課文，根據(jù)課文的內(nèi)容填寫(xiě)下面的括號(hào)。（）的泉水（）的季節(jié)（）的天氣（）的狩獵根據(jù)課文內(nèi)容填空。成吉思汗 _次接水都被鷹撞翻了，于是他就_。結(jié)果把那只鷹_射殺了。他明白了事情的真相后，感到

6、_ 。成吉思汗從這個(gè)教訓(xùn)中領(lǐng)悟了一個(gè)道理，那就是：_。設(shè)計(jì)意圖：新課程強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文教學(xué)的人文性，但是并沒(méi)有要求削弱語(yǔ)文的工具性的特點(diǎn)，因此聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，不可偏廢，語(yǔ)文基本功訓(xùn)練要扎實(shí)到位。依據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手相結(jié)合，各種學(xué)習(xí)感官的積極配合，不單使得課堂結(jié)構(gòu)錯(cuò)落有致，張弛有度，也可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣始終不減。三、走進(jìn)文本，研讀課文抓住成吉思汗四次接水都被鷹撞翻的內(nèi)容，指導(dǎo)讀書(shū)，體會(huì)人物的心情是怎樣變化的。1快速找到第一次接水和打翻水的句子。結(jié)合上下文，想一想成吉思汗心里想什么，鷹心里在“想”什么？把自己的個(gè)性理解聲情并茂地表達(dá)出來(lái)。課件出示表格。次數(shù)一鷹怎樣做打掉水杯成吉思汗心情變化

7、不生氣二三四2用學(xué)習(xí)“第一次打翻水”的方法，小組合作學(xué)習(xí)，完成上表，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀。找出第二次、第三次接水和打翻水的句子，想一想此時(shí)此刻成吉思汗心里想什么，鷹心里在想什么？怎么讀？成吉思汗在忍無(wú)可忍的時(shí)候，他又接滿(mǎn)了第四杯水，鷹是怎樣做的？成吉思汗是怎樣做的？這段話(huà)該怎樣讀？要讀出變化的語(yǔ)氣來(lái)。教師在組織學(xué)生匯報(bào)時(shí)，把重點(diǎn)放在有感情的閱讀指導(dǎo)上。設(shè)計(jì)意圖：抓住“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)品讀、研究。學(xué)生能夠快速找出 “成吉思汗發(fā)怒殺了鷹” 這一點(diǎn)，但他們?nèi)菀缀雎?“為什么愉快變成了憤怒” ，這個(gè)環(huán)節(jié)把體會(huì)人物 的內(nèi)心活動(dòng)作為重點(diǎn)來(lái)探究，不但使教學(xué)僅僅圍繞中心目標(biāo)展開(kāi)，而且完

8、成了“把書(shū)讀薄”到“把書(shū)讀厚”的經(jīng)過(guò)，學(xué)生在切身體驗(yàn)的情況下，會(huì)情由心生，情動(dòng)而辭發(fā)！課堂就不但是讀書(shū)的過(guò)程，還是學(xué)生經(jīng)歷生命成長(zhǎng)的過(guò)程。 四、升華認(rèn)識(shí)，暢談收獲1隨著故事情節(jié)的發(fā)展，成吉思汗終于發(fā)現(xiàn)了鷹撞翻水杯的秘密，而這個(gè)秘密是用鷹的生命換來(lái)的。 讓我們靜下心來(lái)，思考成吉思汗是一個(gè)什么樣的人？鷹是一只什么樣的鷹？學(xué)生可能各抒己見(jiàn)，教師要尊重學(xué)生的認(rèn)識(shí)，但又不要盲從學(xué)生的認(rèn)識(shí)，特別是對(duì)成吉思汗的認(rèn)識(shí)可能存在分歧：成吉思汗既有叱咤風(fēng)云的一面，又有兇悍暴戾的一面，但是要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到成吉思汗生活的年代和背景來(lái)全面認(rèn)識(shí)偉人的形象。要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，及時(shí)引領(lǐng)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)。2學(xué)習(xí)課文最后一段。面對(duì)錯(cuò)誤，成吉思汗有什么想法？有哪些行動(dòng)？對(duì)你有什么啟發(fā)？安排學(xué)生充分討論，發(fā)表自己的見(jiàn)解。小結(jié)：成吉思汗面對(duì)錯(cuò)誤的發(fā)生， 他“懊悔不已”，但是沒(méi)有一味的 “苦惱”，而是積極面對(duì)：不找借口，積極彌補(bǔ)過(guò)失，并善于從錯(cuò)誤的經(jīng)歷中吸取教訓(xùn)。設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課堂閃爍著人性的關(guān)懷。教學(xué)不是僅僅停留在語(yǔ)言文字的欣賞方面，而是由淺入深，逐步走進(jìn)文本的精髓部分。不僅讓學(xué)生在課堂上掌握這門(mén)交際和交流的工具，更讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程來(lái)陶冶學(xué)生的性情，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)面對(duì)生活、面對(duì)世界的本領(lǐng)。五、設(shè)置作業(yè)，課堂延伸。