高中生物新課程標準下的教師角色定位

1、高中生物新課程標準下的教師角色定位我是一名生物教師，在高中新課程實施中我積累的經(jīng)驗是，作為一名教師，在教學過程中角色定位很重要，我認為，生物教師的角色定位要從人的本質(zhì)出發(fā)，講求人文關(guān)懷，遵循教學原則，體現(xiàn)學習過程，再現(xiàn)知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過程，使學生、教師、知識三者都回歸到“本真”狀態(tài)。一、教師是引導者俗話說“師傅領(lǐng)進門，修行在個人”，這句話道出了在一個人的發(fā)展過程中教師僅僅起著引導作用，學習的主體應該是學生自己。（一）引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題教師應對教學環(huán)節(jié)和過程進行科學的設計，創(chuàng)設問題情境，提出要解決的矛盾，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，以引起探究的興趣，激發(fā)學習動機和問題意識。如在學習“礦質(zhì)營養(yǎng)”前，

2、可以為學生提供多個調(diào)查研究活動項目或設置問題：“戶養(yǎng)的花為什么要定期松土？為什么要選擇肥料？”這樣，讓學生帶著問題進行活動，促使學生在好奇與問題中獲得知識，并發(fā)現(xiàn)新的問題。在課堂教學中加以點撥，久而久之能培養(yǎng)學生學會發(fā)現(xiàn)問題并運用所學知識分析問題的能力，同時有利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。（二）引導學生對問題進行主動探索引導學生主動探索是最佳的雙邊活動。例如，在學生完成了探究性實驗“探索淀粉酶對淀粉和蔗糖的作用”后，可以給出實驗設計問題，以引導學生深入探索。如，對“驗證酶的催化效率與溫度的關(guān)系”，你可以用哪些材料進行實驗？實驗中你應該注意哪些條件？隨著探索性問題的深入，最后引導學生分析設計過程中的不

3、足、實驗中的現(xiàn)象、產(chǎn)生的結(jié)果，從而得出結(jié)論。通過這種探索可以發(fā)展學生的能力，幫助學生掌握科學的方法，有利于培養(yǎng)學生的科學素質(zhì)。二、教師是啟發(fā)者正確、靈活的思維方法是教師應傳授給學生的重要方面，是打開知識寶庫的金鑰匙。因此，在生物教學中，我們要改“灌輸式”“填鴨式”為啟發(fā)式教學，讓學生運用自己的思維活動解決問題，獲得知識。（一）啟發(fā)學生學會分析生物學現(xiàn)象在學習人類遺傳病時，可創(chuàng)設情境“你見過白化、多指的人嗎？有誰知道色盲、血友病是怎么回事？”讓學生相互議論一番，接著啟發(fā)引導學生從DNA復制到DNA與基因的關(guān)系，到DAN控制蛋白質(zhì)的合成，再到基因控制生物的性狀，層層分析白化、多指、色盲、血友病的致

4、病基因是來自父母的，是上代遺傳下來的，從而幫助學生建立科學的思維方法來分析生物學現(xiàn)象。（二）啟發(fā)學生學會從現(xiàn)象推導出一般性結(jié)論啟發(fā)學生從現(xiàn)象推導出一般性結(jié)論，再將一般性結(jié)論具體化，就是歸納推理和演繹推理的內(nèi)容，這種方法十分重要。第一，教師應引導和啟發(fā)學生積極思維，才能使學生靈活掌握和運用知識。第二，教師應遵循學生思維發(fā)展的規(guī)律，設計問題應考慮問題難度，同時應為學生解決問題設計一定的梯度，為學生思考問題多鋪設臺階，充分考慮不同層次學生的接受能力。第三，在引導學生積極思維的同時，應鼓勵學生質(zhì)疑，使學生在質(zhì)疑中綻放出創(chuàng)新的思維火花。三、教師是參與者教學是師生的雙邊活動，只有科學的適當?shù)膸熒g共同的活

5、動，才能促進課堂教學信息的流通和反饋，才能增強師生的情感、意志等的相互溝通，才能真正達到教學相應的目的。（一）參與學生知識結(jié)構(gòu)的形成學生在知識結(jié)構(gòu)形成中對于新舊知識和經(jīng)驗間的聯(lián)系往往認識不足、不深刻，教師與學生共同分析、綜合，便能有效地改變這一現(xiàn)象，使學生掌握完整的全面的學科基本知識結(jié)構(gòu)。（二）參與學生學習的遷移過程杜威說：“比較聰明的教師注意系統(tǒng)地引導學生利用過去的功課來幫助理解目前的功課，并利用目前的功課加深已經(jīng)獲得的知識?！边@就是說教師應當參與學生的學習遷移，在生物教學中教師的參與性主要體現(xiàn)在有意識的引導學生把日常生活中的經(jīng)驗與新知識聯(lián)系起來，把已掌握的技能、方法、原則與新的學習活動聯(lián)系

6、起來，這樣便可極其有效地促進學生的正遷移，提高學習效果。四、教師是評價者教師的評價，對學生來講是極其重要的反饋信息，必然極大地促進學生的學習。對學生評價要多元化，既要對學生獲得的知識進行評價，又要對學生情感態(tài)度和價值觀的發(fā)展狀況進行評價，也要對學生的探究能力進行評價。通過多元化評價，可引導學生個性化健康發(fā)展。生物教師的重要任務之一就是要采取一切辦法激發(fā)學生的生物學興趣和保護學生的生物學興趣。教師要善于抓住學生的閃光點給予表揚、鼓勵，以激發(fā)學習生物學興趣。注意反映全面的信息。全面的信息包括學生學習缺陷的地方、性質(zhì)和程度，糾正的方法措施，這樣才能切實幫助學生克服缺點，取得進步。隨著新課程改革的不斷深化，教師應從傳統(tǒng)教學中解放出來，從培養(yǎng)學生素質(zhì)和能