黃利--讓自己的課堂充滿愛

1、讓 課 堂 充 滿 愛有愛才有教育，愛是教育的靈魂。北京師范大學金波教授說：“關鍵是要給孩子們愛的教育，美好情感以及健全人格的培養(yǎng)?！苯處熃^不僅僅是學生學習的指導者和生活的關心者，更應該是學生精神的呵護者，靈魂的塑造者。對學生的愛不能局限于的表揚，它可以是一句激勵的話語，一個鼓勵的眼神，一次友好的微笑，一個真心的擁抱一個教師只有滿含著對學生最真摯的愛心，才會讓學生全身心地投入進課堂，愛應滲透于我們課堂的每一分鐘。當然一個完美的課堂，教師不是光有愛心就足夠的，我們還應把愛心用得恰到好處，要使學生感受并接受你的愛，我們可以從以下幾點入手：一、用激勵揚起學習的風帆激勵是一種給予，一種溝通與理解，一種

2、依賴與祝福，可以使學生具有成就感。加德納教授的“多元智能”理論早就向人們昭示：人人都能學好，個個都能成才。記得一位老師說過這樣一句話：“不要抱怨我們的孩子笨，究其原因是我們不善于發(fā)現(xiàn)孩子跳躍的智慧光點，不善于傾聽孩子們的心聲??！”每一個學生都有被賞識的渴望，教師只有發(fā)自內(nèi)心地欣賞學生的成長，為學生的進步喝彩，創(chuàng)造一種支持性的課堂環(huán)境，共同品嘗成功的快樂，學生的個性才能得到充分的釋放。而真正激活學生的，是教師對學生的尊重與信任，是師生之間積極的情感效能。美國心理學家吉諾特曾經(jīng)說過這樣一句話：“教育的成功與失敗，教師是決定性的因素。身為教師，具有極大的力量，可以是制造痛苦的工具，也可能是啟發(fā)靈感的

3、媒介。”我班上有個學生小超，平時不守紀律，非常調(diào)皮，而且作業(yè)馬虎，有時還不按時交，班上同學討厭他，弄得我心煩意亂。面對這樣一個學生，我常把他叫到辦公室進行訓斥批評，他當時口頭表示愿意改正，過后又舊病復發(fā)：我也曾試著對他進行和風細雨式的教育，也收效甚微。有一次，在小組評比活動中，小超所在小組內(nèi)六個同學，除了他以外，其他五個同學都得到了“五角星”。我看到他低頭難堪的樣子，靈機一動，便請他把語文作業(yè)給我看看，我說：“你的作業(yè)也不錯，有的字寫得很端正，有進步。我建議給你一個完成作業(yè)的五角星?！毙〗M內(nèi)其他同學感到不解，小丁更是不好意思。我隨即對小丁說：“這個五角星是借給你的，希望你通過努力，多得幾顆星，

4、能還得起。”如今，這顆星小超早就還給我了。幾個月來，我記不得他告訴我多少個好消息，他跟以前已“判若兩人”，同學們都驚喜地說他變了。看來，對學生的不足和弱項，老師如果冷眼相待或一味貶斥，只會讓學生更自卑。對學生的長處和強項，要舍得表揚，但還要掌握好“度”。表揚太多，會讓學生覺得太“廉價”，起不到激勵作用；表揚太夸張，會讓學生覺得難為情，甚至以為是挖苦。當教師對學生進行激勵性評價已成為不需要刻意地去提醒自己做的時候，新課程所倡導的民主教育思想才算真正深入到了我們的教育之中。老師，請不要吝嗇我們的贊美，哪怕是對學生最細微的進步。二、用關愛滋潤幼小的心靈教育只是一種幫助孩子實現(xiàn)目標的方式，應該以尊重主

5、體的權利為宗旨，任何壓抑孩子成長、損害孩子權利、違背身心成長規(guī)律的做法都是失敗的。中國有句俗話：“傷樹不傷皮，傷人不傷心?！焙⒆拥男撵`是稚嫩的，如果教師的批評方式不當，就會使他們受到傷害，運用委婉的批評，避免了學生容易產(chǎn)生的無所謂心理和逆反心理，給學生的心靈帶去一片清涼的綠陰，讓學生在心理上獲得一種情感的滋潤。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出：“孩子的過失，不管多么嚴重，如果不是出自惡意，就不應該懲罰他?！比绻麑⒔處煹年P愛視為一種資源的話，那么它是一種有效的教育資源。因為它對學生的成長至關重要。這種教育資源也存在一個分配的問題，對學優(yōu)生、中等生和后進生應該一視同仁，平等地對待所有的人。優(yōu)秀生是老師

6、眼中的明珠，時時感受到老師的恩澤雨露，越發(fā)光亮耀眼；待進生，也能常常得到老師的關注；那些中等生是多么渴望老師的關注，他們就像一扇扇塵封的門，如果不去注意，就永遠不會了解門里的秘密和神奇；輕輕推開它，則會給你一個意外的驚喜。把愛傳遞給每一個孩子，讓愛的雨露滋潤著他們的心靈，直到永遠！要認真細致地分析掌握每個后進生的不同心理，從大處著眼，小處著手。首先，針對后進生怕斥責、怕譏笑的心理，在各種場合維護他們的自尊心，決不能諷刺、挖苦。其次，要在他們?nèi)〉眠M步之時，哪怕是一丁點的進步時，要及時、適度表揚，要給他們創(chuàng)造機會表現(xiàn)自己的長處。再次，課堂上，教師的教學要針對后進生設計一些練習先易后難，有梯度，因材

7、施教。作為教師，不要只盯著后進生的缺點，而要用發(fā)展欣賞的眼光看待他們的錯誤，去尋找他們身上閃光點，就會發(fā)現(xiàn)每個后進生，都有比較出色的地方。卡耐基說過：“使人發(fā)揮最大能力的方法，就是贊美和鼓勵?！边@也就是我們所說的欣賞。欣賞是一枚火種，能夠點燃人心中的希望之火，能夠給成功插上一個飛翔的翅膀，能給后進生帶來鼓舞和力量。每位教師都應學會去欣賞每一個后進生！三、用文化浸泡求知的學子新課程呼喚新的學校文化，這是毫無疑問的。只有優(yōu)秀的文化才能孕育出優(yōu)秀的教育。學習方法非常重要，正確的科學的學習方法可以事半功倍。有很多后進生希望能提高自己的學習成績，但又不知道怎樣學。有的學生很勤奮，但卻長時間不見效，對學習

8、幾乎完全喪失信心。大多數(shù)后進生生的學習方法需要改進，我們要在課堂上、課后利用一些時間，啟發(fā)誘導后進生，給他們找到適應其本身實際的學習方法。應用題對于后進生來講是比較可怕的，我在教學中就給后進生總結出一套較易掌握的方法：反復讀題，畫圖示意，深入分析，注意陷阱，果斷列式，準確計算，最后檢驗。在平時應用題教學中經(jīng)常讓后進生按此方法逐步訓練，久而久之，應用題便不可怕了。語文教育的重要功能之一就是豐富學生的人文素養(yǎng)，而人文素養(yǎng)的豐富必須靠大量人類文化精品的積淀，用文化精品來滋養(yǎng)孩子的生命，這是在為學生一生的發(fā)展儲蓄能量。因此，對語文教學來說，憑一本語文書，一篇課文是不可能滿足學生發(fā)展需要的，我們在認識上

9、要打破教材作為唯一課程資源的觀念。新課程中指出，只要適合學生的年齡特點，只要能體現(xiàn)時代的需要，只要符合語文文質兼美的特點的文章，都可以讓學生學習。我允許學生根據(jù)自己的興趣，讀各類有益書籍，從中汲取自己所需要的營養(yǎng)，隨著孩子們知識的不斷積累，人文素養(yǎng)在不斷豐厚，他們更能了解到祖國文化的博大精深，激發(fā)他們求知的欲望。每到一個新的班級，我首先會和孩子們一起精心地布置教室，以營造一種良好的教室文化。特別是黑板報，它不僅是知識的平臺，學生才藝的展示臺，更能擴大學生的視野，陶冶學生的情操。班級中一幅幅“會說話”的畫、一句句“會講故事”的名言都會對學生產(chǎn)生一種潛移默化的作用，它也是我們教學的資源，在課堂教學

10、中，要充分、合理、有效地使用這份資源。四、用恒心耐心去感化反復轉化學生的工作，不是一朝一夕的事情，這是一項艱苦細致而又長期的思想教育過程。只有在長期的教育工作中，耐心而細致地觀察學生的思想動向，行為習慣，情緒變化，課堂表現(xiàn)等，才能真正了解學生的內(nèi)心世界，從而也就更能有的放矢，對癥下藥。許多老教師們在幾十年的教學生涯中，以其特有的恒心，傾注于轉化差生的工作中，使頑童一個個變成了好孩子，后進生一個個變成了先進生，這是對教育事業(yè)做出的最大貢獻，很值得我們大家去研究學習。這種轉變差生的教育工作，將會使孩子們終身受益，對于孩子們今后的成長也會產(chǎn)生巨大的影響。   我也遇到類似的情況，一個差生時好時差，當你緊緊抓住他，與他家長密切配合，從高從嚴要求時，他就好一些，作業(yè)基*完成，上課尚能遵守紀律。但是，過一段時間，稍微放松了一點，他就睡懶覺，早上遲到，作業(yè)又缺交，還與同學吵架打架，如此反反復復。面對這位同學，就要有極大的恒心去教育幫助他。上課時，當他說沒有書本時，我就想辦法給他找書；做作業(yè)時，他說沒有作業(yè)本，我就幫他找作業(yè)本；遇到難題，他說不會做，我就耐心地啟發(fā)誘導他。他感到老師是在誠心誠意的幫助他，受到感動，以后，他就慢慢的改正了缺點，作業(yè)認真完成，上課認真聽講，很少與同學吵架、打架了。和以前相