國(guó)家開(kāi)放大學(xué)電大本科《幼兒園組織與管理》網(wǎng)絡(luò)核心課案例答案

1、（更新版）國(guó)家開(kāi)放大學(xué)電大本科幼兒園組織與管理網(wǎng)絡(luò)核心課案例答案1盜傳必究案例1在新學(xué)期第一次全園大會(huì)上，周園長(zhǎng)向全體教職工宣布了新學(xué)期的各項(xiàng)工作重點(diǎn)，特別是向各班的 保教人員強(qiáng)調(diào)指出，幼兒入園一個(gè)月左右，園領(lǐng)導(dǎo)就將對(duì)各班幼兒的常規(guī)習(xí)慣養(yǎng)成情況開(kāi)展一次全面大 檢查，并將該常規(guī)工作檢查的結(jié)果作為期末評(píng)選先進(jìn)和發(fā)放獎(jiǎng)金的依據(jù)。接著周園長(zhǎng)反復(fù)強(qiáng)調(diào)了此次檢 查工作的重要意義。周園長(zhǎng)的宣傳和動(dòng)員確實(shí)達(dá)到了預(yù)期的效果，為了迎接一個(gè)月后的檢查，教師們只要一有時(shí)間就帶 領(lǐng)幼兒練習(xí)一日生活中各個(gè)環(huán)節(jié)的常規(guī)內(nèi)容，為了讓幼兒能熟練掌握“鞠躬問(wèn)好”、“雙手端水杯”、“輕 收小椅子”、“按步驟洗手”等常規(guī)內(nèi)容，有的老師

2、會(huì)騰出大段時(shí)間，讓幼兒專(zhuān)門(mén)練習(xí)這些常規(guī)要求。隨 著一個(gè)月的檢查評(píng)比期限日益臨近，有些班級(jí)的保教人員干脆進(jìn)行“全天候”常規(guī)強(qiáng)化訓(xùn)練，無(wú)論是一 日生活中的集體教育活動(dòng)時(shí)間，還是游戲活動(dòng)和戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間，全部被老師們用來(lái)進(jìn)行常規(guī)習(xí)慣養(yǎng)成強(qiáng) 化訓(xùn)練。一個(gè)月后的一天，周園長(zhǎng)果然帶著副園長(zhǎng)和保教主任等人來(lái)到各班檢查幼兒常規(guī)習(xí)慣了。周園長(zhǎng)等 人無(wú)論走到哪個(gè)班，幼兒們都非常安靜而聽(tīng)話，搬動(dòng)小椅子的時(shí)候也不會(huì)弄出一點(diǎn)兒聲音。對(duì)于各班的 表現(xiàn)，周園長(zhǎng)等人非常滿(mǎn)意。領(lǐng)導(dǎo)們離開(kāi)后，老師和保育員都如釋重負(fù)，都感嘆一個(gè)月的緊張訓(xùn)練生活 總算結(jié)束了。此次常規(guī)工作檢查以后，周園長(zhǎng)和其他領(lǐng)導(dǎo)再也沒(méi)有提出過(guò)常規(guī)工作檢查的要求，老師

3、們也不再向 幼兒強(qiáng)調(diào)“雙手端水杯”和“輕收小椅子”這類(lèi)要求了。各個(gè)班級(jí)又回復(fù)了以往的樣子。仔細(xì)閱讀案例資料，思考以下問(wèn)題：1. 你如何評(píng)價(jià)周園長(zhǎng)的管理方式？2. 幼兒園常規(guī)檢查工作應(yīng)該怎么做？答：1. 周園長(zhǎng)管理方式的評(píng)價(jià)合理之處：養(yǎng)成幼兒良好的常規(guī)習(xí)慣不僅可以保證幼兒的安全和健康，而且也是幼兒園建立正常保教秩序的前 提。同時(shí)，良好常規(guī)也是教師進(jìn)行保教工作管理、提高保教工作質(zhì)量的重要手段。因此，本案例中周園 長(zhǎng)在開(kāi)學(xué)伊始就強(qiáng)調(diào)各班常規(guī)工作的重要性，并貫徹執(zhí)行幼兒園常規(guī)工作檢查制度，對(duì)各班常規(guī)工 作進(jìn)行檢查，其工作的重心與方向無(wú)疑是正確的。不合理之處：首先，沒(méi)有正確把握常規(guī)工作檢查的經(jīng)常性的特點(diǎn)

4、。周園長(zhǎng)沒(méi)有把握常規(guī)工作僅僅依靠一次檢查， 是不能保證幼兒常規(guī)習(xí)慣的培養(yǎng)效果的。幼兒常規(guī)習(xí)慣培養(yǎng)工作具有日常性和長(zhǎng)期性的特點(diǎn)，幼兒園的 常規(guī)工作檢查必須經(jīng)常化、制度化。其次，沒(méi)有通過(guò)宣傳、教育使教職工真正理解常規(guī)習(xí)慣培養(yǎng)工作的日常性和長(zhǎng)期性特點(diǎn)。幼兒良好 的常規(guī)習(xí)慣要在日常生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中逐漸去養(yǎng)成，不是通過(guò)臨時(shí)性的強(qiáng)化機(jī)械訓(xùn)練來(lái)掌握。如果教師 不加強(qiáng)日常的、長(zhǎng)期的培養(yǎng)工作，這種短期強(qiáng)化訓(xùn)練的效果很快就會(huì)消失。最后，沒(méi)有引導(dǎo)保教人員掌握常規(guī)培養(yǎng)的正確方法。日常生活中的常規(guī)訓(xùn)練不是臨時(shí)性的強(qiáng)化機(jī)械 訓(xùn)練。在本案例中，周園長(zhǎng)沒(méi)有強(qiáng)調(diào)對(duì)幼兒進(jìn)行一日生活環(huán)節(jié)中的常規(guī)習(xí)慣養(yǎng)成教育，當(dāng)全園出現(xiàn)強(qiáng)化 機(jī)械訓(xùn)

5、練培養(yǎng)幼兒一日生活常規(guī)時(shí)，周園長(zhǎng)也沒(méi)有加以制止，導(dǎo)致后來(lái)這種訓(xùn)練影響了幼兒園一日生活 和幼兒游戲活動(dòng)的正常開(kāi)展。2 .幼兒園如何開(kāi)展常規(guī)工作 通過(guò)培訓(xùn)、考核、讓保教人員熟記幼兒一日生活中各個(gè)環(huán)節(jié)的常規(guī)要求。引導(dǎo)保教人員在日常 生活中嚴(yán)格要求白己，以較高的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范自己的言行，為幼兒樹(shù)立起隨時(shí)可以模仿的榜樣。可以組織 保教人員尋找或者創(chuàng)編一些歌曲、兒歌或故事，借助文藝作品，幫助幼兒掌握常規(guī)要求。可以引導(dǎo)保 教人員創(chuàng)設(shè)一些游戲場(chǎng)景，讓幼兒通過(guò)童趣化的游戲情境來(lái)學(xué)習(xí)和鞏固常規(guī)要求?？梢越M織保教人員 展開(kāi)討論，哪些常規(guī)需要幼兒共同參與制定。案例2這是中央電視臺(tái)曾播出的一則新聞。在西北某市，原有一所集體辦

6、的幼兒園，現(xiàn)在被某中年男子承 包，該男子為幼兒園的園長(zhǎng)兼校車(chē)司機(jī)。為了吸引更多偏遠(yuǎn)地區(qū)的幼兒入園，這個(gè)幼兒園采取了用校車(chē) 接送一些家住得較遠(yuǎn)的幼兒入園和離園的措施。每天接送幼兒時(shí)，除了這名兼任園長(zhǎng)的中年男子負(fù)責(zé)開(kāi) 車(chē)之外，車(chē)上還有一名專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)接送幼兒的教師。發(fā)生慘劇的這天早上，一名3歲的幼兒像往常一樣被幼兒園的校車(chē)接走了，這名幼兒就坐在校車(chē)的 副駕駛的位置上，除了這名幼兒，車(chē)上還有其他多名幼兒。到幼兒園后，其他孩子都下了車(chē)，不知道什 么原因，這名3歲幼兒沒(méi)有下車(chē)，司機(jī)和老師都沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。在此后的一天時(shí)間里，該幼兒園沒(méi)有人再去看看校車(chē)，當(dāng)班的老師也沒(méi)有向司機(jī)詢(xún)問(wèn)這名幼兒為什 么沒(méi)有來(lái)園，也沒(méi)有任何

7、人給該幼兒家長(zhǎng)打個(gè)電話溝通一下情況。直到下午離園用車(chē)時(shí)，這位園長(zhǎng)才打 開(kāi)校車(chē)的門(mén)，發(fā)現(xiàn)這名幼兒已經(jīng)窒息身亡了。面對(duì)這樣一個(gè)鮮活的小生命就這樣突然消逝的悲慘現(xiàn)實(shí)，痛苦萬(wàn)分的孩子母親質(zhì)疑道，在孩子被鎖 在校車(chē)上的7個(gè)小時(shí)里，孩子把腦門(mén)都撞得青紫了，為什么沒(méi)有人聽(tīng)到？為什么沒(méi)有人問(wèn)一下家長(zhǎng)，孩 子是否來(lái)幼兒園了？如果有某個(gè)人曾經(jīng)這樣做了的話，這樣的慘劇就不會(huì)發(fā)生。實(shí)際上，這一案例絕不是個(gè)案。近年來(lái)，從各種新聞報(bào)道中，可以屢屢看到由于校車(chē)管理不善而導(dǎo) 致的類(lèi)似意外事故，有的幼兒因?yàn)樾＼?chē)交通事故而喪生，有的幼兒因?yàn)樾＼?chē)接送教師的疏忽而失，有的 校車(chē)因?yàn)槌d而失控掉入河里，造成十多個(gè)幼兒?jiǎn)噬@些慘痛的意外

8、事故時(shí)刻警醒著有關(guān)部門(mén)和幼 兒園的管理者，為了幼兒的生命安全和健康，必須加強(qiáng)對(duì)校車(chē)的管理。仔細(xì)閱讀案例資料，思考以下問(wèn)題：1. 這次事故的原因是什么？在這次事故中，幼兒園的管理漏洞在哪里?2. 幼兒園應(yīng)該如何做好校車(chē)管理工作？答：1. 事故原因及幼兒園管理漏洞分析從表而上看，這起慘劇是由于兩位教師的失察和失職造成的，但是深究教師失察和失職背后的原因, 則是因?yàn)樵撚變簣@在校車(chē)管理上的混亂不堪，沒(méi)有建立健全一整套有關(guān)校車(chē)管理制度，或者沒(méi)有認(rèn)真遵 照和執(zhí)行相關(guān)的規(guī)章制度造成的。這樣的事故出現(xiàn)盡管偶然，其實(shí)也是必然。該幼兒園的管理漏洞有以下兩方面： 該幼兒園負(fù)責(zé)接送的教師在幼兒下車(chē)時(shí)，既沒(méi)有清點(diǎn)幼兒上

9、下車(chē)的人數(shù)是否相符，也沒(méi)有檢查一 下車(chē)內(nèi)是否還有幼兒由于睡著了或其他原因沒(méi)有下車(chē)。這就導(dǎo)致了這名3歲的幼兒即使坐在副駕駛位置 這個(gè)很顯眼的地方，也仍然沒(méi)有被老師發(fā)現(xiàn)，結(jié)果造成了該幼兒被鎖在車(chē)?yán)铮瑸橛變鹤罱K遇難埋下了禍 根。 該幼兒所在班級(jí)的教師沒(méi)有切實(shí)履行注意和詢(xún)問(wèn)的義務(wù)，當(dāng)這名固定由校車(chē)接送的幼兒沒(méi)有來(lái)園 時(shí)，當(dāng)班教師既沒(méi)有向負(fù)責(zé)接送的教師詢(xún)問(wèn)一下該幼兒為何沒(méi)有到班級(jí)的原因，也沒(méi)有與家長(zhǎng)溝通一下 情況，結(jié)果導(dǎo)致幼兒被鎖在車(chē)?yán)?個(gè)小時(shí)而無(wú)人發(fā)現(xiàn)并最終死亡的慘劇發(fā)生。2. 如何做好校車(chē)管理工作 建立起完善、周密而具有操作性的校車(chē)管理制度，將其作為一項(xiàng)全園性的制度加以落實(shí)。在這項(xiàng)制度中，應(yīng)明確相關(guān)

10、各方人員的權(quán)利、責(zé)任與義務(wù)，相關(guān)人員包括園長(zhǎng)、后勤園長(zhǎng)、負(fù)責(zé)接 送的教師，駕駛員，幼兒家長(zhǎng)和各班級(jí)的教師等。 在建立健全制度的基礎(chǔ)上，幼兒園可把這一規(guī)章制度印刷成冊(cè)，發(fā)給幼兒家長(zhǎng)和幼兒園的相關(guān)人 員，加大對(duì)該規(guī)章制度的宣傳和落實(shí)力度，避免其成為一紙空文。 應(yīng)落實(shí)校車(chē)接送的細(xì)化操作環(huán)節(jié)，尤其要抓好幼兒上車(chē)、乘車(chē)中途和下車(chē)這三個(gè)環(huán)節(jié)的細(xì)化管理, 督促各方人員嚴(yán)格按照規(guī)定程序進(jìn)行操作。 在幼兒上車(chē)的環(huán)節(jié)，幼兒園應(yīng)仔細(xì)考慮等候時(shí)間、排隊(duì)方式等細(xì)節(jié)問(wèn)題的操作程序。如負(fù)責(zé)接送 的教師是否需要提前來(lái)到站點(diǎn)，以接待那些陸續(xù)來(lái)到站點(diǎn)乘車(chē)的幼兒？如果乘車(chē)的幼兒較多，是否需要 按照班級(jí)或小、中、大三個(gè)年齡班進(jìn)行排隊(duì)等候？ 在幼兒下車(chē)的環(huán)節(jié)，幼兒園同樣應(yīng)仔細(xì)考慮幼兒下車(chē)順序、教師如何與家長(zhǎng)交接等細(xì)節(jié)問(wèn)題的操 作程序。比如當(dāng)早晨幼兒乘車(chē)到達(dá)幼兒園時(shí)，兩名負(fù)責(zé)接送的教師要分別站在車(chē)上和車(chē)下，引導(dǎo)幼兒按 照上車(chē)的順序依次下車(chē)，清點(diǎn)、核對(duì)幼兒人數(shù)后，再將幼兒分別交給全園各班教師。在離園乘車(chē)回家的 時(shí)候，用同樣的方式交給家長(zhǎng)。如果有的幼兒暫時(shí)沒(méi)有人接，教師要將幼兒帶在自己的身邊等候