談當(dāng)前語文教學(xué)的科學(xué)發(fā)展

1、談當(dāng)前語文教學(xué)的科學(xué)發(fā)展摘要：新中國成立以來，語文教學(xué)的多次改革都是科 學(xué)探索的過程。當(dāng)前研究語文教學(xué)科學(xué)化應(yīng)著重抓好三方 面工作，明確三個(gè)理念：建立語文學(xué)科理論，求真；探索 語文教學(xué)體系，求實(shí)；改革教學(xué)方法，求活。建議總結(jié)過 去改革的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，與現(xiàn)在的創(chuàng)新相結(jié)合；建立語文教學(xué) 科學(xué)研究實(shí)驗(yàn)基地，嚴(yán)密組織、嚴(yán)格要求、嚴(yán)謹(jǐn)實(shí)驗(yàn)、嚴(yán) 實(shí)總結(jié)，并寫出有科學(xué)價(jià)值的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；科學(xué)發(fā)展abstract： t hechineset eachingref ormssincethefoundati heprocesso ent,threej beconfirme entificchi gsub

2、jectth eality, exp lepursuing gmethodswh estedthatw ienceandle onofthenew fscientifi obsmustbed dwhilewema neseteachi eoryofchin loringchin itstruth,m ilepursuin eshouldmak ssonsofthe chinahavea cexplorati oneandthre keresearch ng, thatise esewhilepu eseteachin akingrefor gitsvariet easummaryf forme

3、rrefo lwaysbeent ons. atpres eideasmust intothesci stablishin rsuingitsr gsystemwhi monteachin y.itissugg ortheexper rmsandmakeacombinationwiththepresentirrnovation, establishexperimentalbasesforscientificresearchofchineseandwriteoutexperimentreportswithscientificvaluesthroughcarefulorganizations, s

4、trictdemands,exactexperimentsandtnathful summaries.keywords : ch ineset e aching; sc i encedevelo pment新中國成立以來的語文教學(xué)（包括語文教材），已經(jīng)經(jīng) 歷了半個(gè)世紀(jì)的探索和改革。此間，195 6年學(xué)習(xí)當(dāng)時(shí)的蘇 聯(lián)經(jīng)驗(yàn)，在中學(xué)階段提出了 “文學(xué)是藝術(shù)，語言是科學(xué)” 的論斷，實(shí)行文學(xué)和漢語分科教學(xué)。第一次由教育部頒發(fā) 文學(xué)教學(xué)大綱和漢語教學(xué)大綱，建立了系統(tǒng)的文學(xué) 教學(xué)體系和漢語教學(xué)體系，編出大部分文學(xué)課本（初中六 冊，高中四冊）和成套的漢語課本（初中六冊）。這是一 次頗具建設(shè)性的改革，可以看做新

5、中國語文教學(xué)在科學(xué)探 索方面的開端。但由于偏重純文學(xué)教學(xué)，漢語知識又過于 繁瑣，脫離了當(dāng)時(shí)的語文教學(xué)實(shí)際，這次改革半途而廢， 分科教學(xué)被取消，沒有取得完整的經(jīng)驗(yàn)。196 3年的語文教 學(xué)又作了一次較大的改革，教育部頒發(fā)了新的語文教學(xué) 大綱，創(chuàng)立了 “語文是學(xué)好各門知識和從事各種工作的基 本工具”的新論點(diǎn)，從培養(yǎng)讀寫能力出發(fā)，建立了語文教 學(xué)體系。但由于教學(xué)大綱只要求“教學(xué)生能夠正確地理解 和運(yùn)用祖國的語言文字”，導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)中忽視思想教育, 更受到當(dāng)時(shí)政治運(yùn)動(dòng)的沖擊，新課本只編到初中第四冊， 也未能完成探索的任務(wù)。1978年以后，語文教學(xué)大綱作了 幾次改動(dòng)，語文教材也跟著反復(fù)修改，基本上都保

6、持了語 文工具性的特點(diǎn)，也重視在語言文字教學(xué)的過程中進(jìn)行思 想教育的任務(wù)。近幾年來，語文教學(xué)經(jīng)過討論研究，從文 化對人的陶冶作用出發(fā)，強(qiáng)調(diào)了語文學(xué)科的人文性，主張 工具性與人文性的統(tǒng)一，新編的課程標(biāo)準(zhǔn)語文教材已經(jīng)陸 續(xù)開始實(shí)驗(yàn)。綜觀過去的多次改革，雖然指導(dǎo)思想不盡相 同，改革重點(diǎn)也各有不同，對改革的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)更有不同 評論，但始終有個(gè)共同的目標(biāo)，就是力求明確語文學(xué)科的 性質(zhì)和語文教學(xué)的任務(wù)，能按照語文教學(xué)的客觀規(guī)律構(gòu)筑 語文教學(xué)體系，使整個(gè)語文教學(xué)切合科學(xué)原理和實(shí)際需要。 因此，應(yīng)當(dāng)把建國以來整個(gè)改革過程看做都在不斷探索語 文教學(xué)的科學(xué)化。一、重視語文教學(xué)改革，倡導(dǎo)科學(xué)研究精神語文教學(xué)改革是一

7、項(xiàng)比較復(fù)雜的系統(tǒng)工程，迄今還很 難說有哪些帶有根本性的問題已經(jīng)得到科學(xué)化的解決。當(dāng) 前語文教學(xué)研究和改革工作中存在的主要問題是：語文學(xué) 科的性質(zhì)仍有可商榷之處，語文教學(xué)任務(wù)尚欠明確，語文 教材內(nèi)容的科學(xué)系統(tǒng)性不夠，語文教學(xué)方法需要作出大的 改革，語文教材的實(shí)驗(yàn)工作也不夠規(guī)范化。面對這些問 題，我們必須繼承前人開拓的語文教學(xué)改革事業(yè)，倡導(dǎo)科 學(xué)研究精神，著重做好如下幾方面的工作。（一）創(chuàng)立能從國家設(shè)置語文學(xué)科的目的和語文學(xué)科 具有的特點(diǎn)出發(fā)，正確闡明學(xué)科性質(zhì)和教學(xué)任務(wù)，并可作 為語文教學(xué)指導(dǎo)思想的學(xué)科理論語文是中學(xué)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，是義務(wù)教育的重要組成 部分。語文教學(xué)科學(xué)化，首先是為全面建設(shè)小康社

8、會(huì)提高 全民語文素質(zhì)和培養(yǎng)人才的需要，這是科學(xué)化的出發(fā)點(diǎn)和 落腳點(diǎn)。科學(xué)化的核心問題是明確語文學(xué)科的性質(zhì)和教學(xué) 任務(wù)，這也是語文學(xué)科理論的基礎(chǔ)。建國以來的多次改革, 在這些方面先后有不同提法，往往各有所偏，或偏重思想 性，或偏重文學(xué)性，或過分強(qiáng)調(diào)政治性，或片面強(qiáng)調(diào)工具 性，或兼重工具性、思想性和知識性而仍強(qiáng)調(diào)思想性，這 中間也有幾段時(shí)間是以工具性和思想性并重。由于這些各 有所偏的學(xué)科性質(zhì)，也就相應(yīng)地有了各有所偏的教學(xué)任務(wù), 這樣也就難免導(dǎo)致在教材編寫和實(shí)際教學(xué)中的各有所偏。 怎樣把語文學(xué)科的各種性質(zhì)和語文教學(xué)的各項(xiàng)任務(wù)作一番 綜合研究工作，理出一個(gè)科學(xué)系統(tǒng)來，明確語文學(xué)科究竟 應(yīng)該定為怎樣的性

9、質(zhì)，語文教學(xué)究竟應(yīng)該賦予怎樣的任務(wù), 性質(zhì)與性質(zhì)之間，性質(zhì)與任務(wù)之間以及任務(wù)與任務(wù)之間， 又各具怎樣的關(guān)系。這就需要從國家設(shè)置語文學(xué)科的目的 出發(fā)，按照學(xué)科本身的特點(diǎn)和教學(xué)中的實(shí)際需要，并吸收 過去改革的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，經(jīng)過必要的論證，逐漸形成一個(gè)既 合乎科學(xué)原理又切合教學(xué)實(shí)際的語文學(xué)科理論，具有一定 的總結(jié)性和導(dǎo)向性，能帶動(dòng)語文學(xué)科的各項(xiàng)改革。這樣才 能正確闡明語文學(xué)科的性質(zhì)和語文教學(xué)的任務(wù)，引導(dǎo)整個(gè) 語文教學(xué)走向科學(xué)化。（二）設(shè)計(jì)能從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，系統(tǒng)反映導(dǎo)向正確的 學(xué)科性質(zhì)和教學(xué)任務(wù)，并可作為編寫教材和進(jìn)行教學(xué)依據(jù) 的語文教學(xué)體系依照正確的學(xué)科理論，設(shè)計(jì)具有規(guī)律性和實(shí)踐性的語 文教學(xué)體系，是語

10、文教學(xué)科學(xué)化的重要內(nèi)容。語文是具有 綜合性的學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容除了讀寫聽說的語言教學(xué)以外， 還涉及以語言教學(xué)為基礎(chǔ)的思想教育（包括政治思想教育、 革命傳統(tǒng)教育、現(xiàn)代化社會(huì)生活道德教育以及思維訓(xùn)練等）、 文學(xué)教學(xué)（包括文學(xué)反映社會(huì)生活、文學(xué)形象分析、文學(xué) 表現(xiàn)方法以及文學(xué)作品的鑒賞和評價(jià)等）和知識教學(xué)（包 括語言知識、文學(xué)常識、理論知識、科學(xué)知識以及歷史社 會(huì)生活知識等）。因此，按照確定的學(xué)科性質(zhì)和教學(xué)任務(wù)， 緊密聯(lián)系教學(xué)中的實(shí)際需要，要把上述教學(xué)內(nèi)容融為一體, 組成一個(gè)適合作為編寫教材和進(jìn)行教學(xué)依據(jù)的語文教學(xué)體 系，無疑是一項(xiàng)十分繁重的科研任務(wù)。（三）探索能以學(xué)生為本，充分體現(xiàn)學(xué)科理論精神和全面落

11、實(shí)教學(xué)任務(wù)，并具有良好教學(xué)效果的教學(xué)方法當(dāng)前語文課教學(xué)方法存在的問題比較多，主要是傳統(tǒng) 的模式化教法缺少新的突破，課堂教學(xué)或多或少呈現(xiàn)出封 閉、被動(dòng)、沉悶和枯燥的氣氛，不少學(xué)生對學(xué)習(xí)語文缺少 興趣，教學(xué)效果不夠好，這就必須在改革教材的同時(shí)，花 大氣力探索研究適合學(xué)生學(xué)習(xí)的好的教學(xué)方法。我們應(yīng)從 青少年學(xué)生的心理特征出發(fā)，按照學(xué)科的性質(zhì)和教學(xué)任務(wù), 探索語文課教學(xué)方法的特有規(guī)律，使之演化成為能提高學(xué) 生學(xué)習(xí)興趣和效果的教法和學(xué)法。這是語文教學(xué)科學(xué)化的 必要條件，也是語文教學(xué)研究和改革工作中必須解決的重 要問題。二、語文教學(xué)科學(xué)化應(yīng)當(dāng)重視的幾個(gè)關(guān)聯(lián)理念（一）語文學(xué)科在課程理論上必須求真，主要應(yīng)對語

12、 文學(xué)科的性質(zhì)和教學(xué)任務(wù)作出正確的分析和判斷語文是什么？ 1963年的語文教學(xué)大綱里只提明是 學(xué)習(xí)和工作的基本工具，這樣的界定當(dāng)然是很不夠的。這 里所謂的語文，主要是指日常在讀寫聽說中所使用的語言 文字。就學(xué)生來說，不僅在學(xué)校里學(xué)習(xí)需要運(yùn)用語文工具, 畢業(yè)后進(jìn)入社會(huì)工作更離不開這個(gè)基本工具，即使平時(shí)在 家庭和社會(huì)生活里也處處與這個(gè)工具有著不解之緣。簡直 可以說，離開語文這個(gè)基本工具，就無法學(xué)好知識、做好 工作和過好現(xiàn)代化生活。因此，語文應(yīng)作為包括生活在內(nèi) 的最基本工具。語文的重要工具作用，還集中表現(xiàn)在傳遞 信息方面。處在當(dāng)前信息的時(shí)代，語文在學(xué)習(xí)、工作和生 活中都起了傳遞信息的作用。語文課在讀

13、寫聽說中都需要 增強(qiáng)信息意識，語文課本就是向?qū)W生傳輸新鮮知識的優(yōu)良 信息庫，社會(huì)上的各行各業(yè)都需要通過語言文字獲取和傳 遞有益的信息，從語言文字里傳來的信息還幫助和豐富了 人們的生活?？偟恼f來，語文是學(xué)習(xí)、工作和生活的最基 本工具，也是傳遞信息的最重要載體。語文學(xué)科究竟具有怎樣的性質(zhì)呢？語文學(xué)科的性質(zhì)， 取決于國家在中學(xué)階段設(shè)置這門學(xué)科的目的和學(xué)科本身具 有的特點(diǎn)。顧名思義，語文學(xué)科主要是作為基礎(chǔ)學(xué)科，幫 助學(xué)生奠定語文基礎(chǔ)，在讀寫聽說方面具有實(shí)際運(yùn)用語言 文字工具的能力。語文學(xué)科的性質(zhì)具有綜合性的特點(diǎn)，既 有作為語言文字的工具性，又有語言文字所表達(dá)的思想性、 文學(xué)性和知識性。但語文學(xué)科的本質(zhì)

14、屬性是工具性，工具 性是它的基本性質(zhì)，其他性質(zhì)都是在工具性的基礎(chǔ)上產(chǎn)生 的。表現(xiàn)為基本性質(zhì)的語言文字具有系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，處 于主體地位；表現(xiàn)為其他性質(zhì)的思想性、文學(xué)性和知識性 都是隨著語言文字而形成，除了語文知識以外，教學(xué)內(nèi)容 都比較零散而不成系統(tǒng)，處于從屬地位。不過，其他性質(zhì) 反過來也能加強(qiáng)工具性的作用，思想性表達(dá)了語言文字的 思想意義，文學(xué)性加強(qiáng)了語言文字的表達(dá)作用，知識性充 實(shí)了語言文字的知識內(nèi)容。這就是語文學(xué)科基本性質(zhì)和其 他性質(zhì)的相互關(guān)系。學(xué)科的性質(zhì)決定教學(xué)的任務(wù)，具有某 種性質(zhì)才能進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)。語文學(xué)科的基本性質(zhì)工具性 決定語文教學(xué)的基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言文字工 具的能力

15、，也就是進(jìn)行讀寫聽說的語言教學(xué)。語文學(xué)科的 其他性質(zhì)決定語文教學(xué)還有思想教育、文學(xué)教學(xué)和知識教 學(xué)的其他任務(wù)。這三項(xiàng)其他任務(wù)各有特點(diǎn)：思想是與語言 緊密聯(lián)系、憑借語言形成和表達(dá)的，課文的語言文字含有 豐富的思想內(nèi)容，對學(xué)生具有重要的教育作用，因此思想 教育是語文教學(xué)的重要任務(wù)；文學(xué)是語言的藝術(shù)，課本里 選有大量的文學(xué)作品，藝術(shù)形象和文學(xué)語言都對學(xué)生具有 生動(dòng)的美育作用，這在中學(xué)各學(xué)科里是特有的，因此文學(xué) 教學(xué)是語文教學(xué)的特有任務(wù)；語文課里所包含的知識是很 廣泛的，這些知識對提高學(xué)生的讀寫聽說素養(yǎng)以及認(rèn)識生 活和社會(huì)的能力都是必要的，因此知識教學(xué)是語文教學(xué)的 必要任務(wù)。再就語文教學(xué)基本任務(wù)與其他

16、任務(wù)的關(guān)系說， 思想教育、文學(xué)教學(xué)和知識教學(xué)都是在語言教學(xué)的基礎(chǔ)上 進(jìn)行，并以語言教學(xué)為核心，因語言教學(xué)的進(jìn)行而進(jìn)行， 隨語言教學(xué)的完成而完成。因此，語文學(xué)科理論可以歸結(jié) 為：語言教學(xué)是整個(gè)語文教學(xué)的基礎(chǔ)和核心。這里需要特別說明的是，強(qiáng)調(diào)語言教學(xué)的基礎(chǔ)和核心 作用，著重教好和學(xué)好語言文字，不但有利于奠定學(xué)生的 語文基礎(chǔ)，同時(shí)也能加強(qiáng)思想教育、文學(xué)教學(xué)和知識教學(xué)。 學(xué)生對課文的語言文字理解越深刻，就越能在思想上受到 良好的啟發(fā)和教育，越能為生動(dòng)的文學(xué)形象所感動(dòng)，也越 能在知識上擴(kuò)大眼界和提高表述知識的能力；全面完成語 文學(xué)科的教學(xué)任務(wù)。反之，如果離開語言文字，不重視語 言教學(xué)，空講思想、文學(xué)和知

17、識，那就必然不能完成語文 教學(xué)的基本任務(wù)，其他任務(wù)的落實(shí)也將成為一句空話。學(xué)科性質(zhì)和教學(xué)任務(wù)是語文學(xué)科理論的基礎(chǔ)，關(guān)系比 較復(fù)雜，可列表概括如下：順便提個(gè)可供商榷的問題：語文學(xué)科的性質(zhì)如果定為 工具性與人文性的統(tǒng)一，是否更合適呢？這樣定性雖然有 利于加強(qiáng)人文教育，但有兩點(diǎn)需要商榷：一是人文性的含 義比較廣泛，凡是人文學(xué)科都具有人文性，甚至有些科學(xué) 素養(yǎng)也帶有人文性，這就離開了語文獨(dú)立成為基礎(chǔ)學(xué)科并 區(qū)別于其他學(xué)科的本質(zhì)屬性；二是籠統(tǒng)地強(qiáng)調(diào)人文性，重 點(diǎn)不夠明確，容易導(dǎo)致忽視作為重要任務(wù)的思想教育，沖 淡人文中特有的文學(xué)教學(xué)。因此，以人文性與工具性并列, 不如讓工具性與思想性、文學(xué)性和知識性區(qū)別

18、為基礎(chǔ)性質(zhì) 和其他性質(zhì)而又互相配合進(jìn)行教育，更切合理論上求真的 實(shí)際。（二）語文教材在教學(xué)體系上必須求實(shí)，主要是按語 文學(xué)科的基本性質(zhì)和其他性質(zhì)，落實(shí)語文教學(xué)的基本任務(wù) 和其他任務(wù)語文教學(xué)的基本任務(wù)是進(jìn)行讀寫聽說的語言教學(xué)，語 文教學(xué)體系就應(yīng)以語言教學(xué)為主要線索，設(shè)計(jì)從初一到高 三的教學(xué)內(nèi)容。針對目前一般中學(xué)生語文基礎(chǔ)不夠扎實(shí)， 讀寫聽說能力較差，不能很好適應(yīng)畢業(yè)后升學(xué)、就業(yè)或參 加社會(huì)生活需要的問題，初中階段應(yīng)以語文的工具性為 主，加強(qiáng)語言教學(xué)。初一在小學(xué)的基礎(chǔ)上，著重學(xué)習(xí)系統(tǒng) 的基礎(chǔ)語言，從寫字端正、用詞準(zhǔn)確、句子完整、句意明 確、句子與句子之間連貫、段落層次清楚，最后歸結(jié)到思 路明晰，要

19、求能讀得準(zhǔn)確、寫得通順、聽得明白、說得流 利。這是學(xué)習(xí)語言的基本要求。初二著重學(xué)習(xí)各種文章語 言，從記敘、說明、抒情到議論，要求能具體運(yùn)用各種表 達(dá)方式的語言。這是學(xué)習(xí)語言的廣泛應(yīng)用。初三著重學(xué)習(xí) 文學(xué)語言，要求能初步領(lǐng)會(huì)詩歌、散文、小說和戲劇語言 的特色，并在讀寫聽說中重視語言表達(dá)的生動(dòng)性。這是學(xué) 習(xí)語言的提高。初中階段從學(xué)習(xí)基礎(chǔ)語言到學(xué)習(xí)文章語言 和文學(xué)語言，從掌握語言的基本要求到應(yīng)用于各種表達(dá)方 式和提高語言的表達(dá)水平，既逐步提高，自成系統(tǒng)，又培 養(yǎng)語言能力，切合實(shí)際應(yīng)用。配合語言教學(xué)，還要學(xué)一些 實(shí)用的語法、邏輯和修辭常識。此外，教學(xué)中還要重視課 文的語言文字所表達(dá)的思想內(nèi)容對學(xué)生的教

20、育意義，特別 是文學(xué)形象所能起的熏陶感染和潛移默化的作用，至于知 識內(nèi)容可以隨時(shí)進(jìn)行教學(xué)。高中階段在初中的基礎(chǔ)上進(jìn)行 語言教學(xué)，可以減少一些工具性，另一方面應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)一些 文學(xué)性。高一仍以現(xiàn)代文為主，與初三銜接，著重培養(yǎng)語 感，探討語言的邏輯性和表現(xiàn)力，并培養(yǎng)語言綜合表現(xiàn)的 能力。高二進(jìn)行比較系統(tǒng)的古典文學(xué)教學(xué)，并結(jié)合作品學(xué) 習(xí)一些基本的古代漢語知識和古體詩詞常識。高三著重選 讀一些外國文學(xué)作品以及非文學(xué)的反映社會(huì)變革和文化成 就的中外名文，以擴(kuò)大閱讀眼界，學(xué)習(xí)不同風(fēng)格的語言， 提高語言的鑒賞、評析和表達(dá)能力。此外，初高中都應(yīng)該 設(shè)置一些有益于培養(yǎng)語文素養(yǎng)的選修課，并組織學(xué)生參加 課外的語文實(shí)踐

21、活動(dòng)。以上我主要談了對整個(gè)中學(xué)階段語 文教學(xué)體系框架建構(gòu)的意見，其主要在于教學(xué)內(nèi)容的求實(shí), 也就是落實(shí)學(xué)科性質(zhì)和教學(xué)任務(wù)，切合當(dāng)前教學(xué)中的實(shí)際 需要。為實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)體系的科學(xué)化，無疑還要做大量的 研究和設(shè)計(jì)工作，這里只能起一個(gè)拋磚引玉的作用。（三）語文課教學(xué)方法在啟發(fā)引導(dǎo)上必須求活，教師 和學(xué)生都應(yīng)以開放創(chuàng)新的精神，大膽探索，開創(chuàng)出生動(dòng)活 潑和靈活多樣的教法和學(xué)法在語文教學(xué)中，教師仍應(yīng)起主導(dǎo)的作用，但如何引 導(dǎo)，那就必須以學(xué)生為本。求活就是教學(xué)方法要求靈活多 樣，能夠把學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性積極性調(diào)動(dòng)起來，使他 們都成為學(xué)習(xí)的主體，以自主的精神愿意學(xué)、喜歡學(xué)，學(xué)得愛動(dòng)腦筋、愛動(dòng)手，學(xué)了有所得、能

22、應(yīng)用，能在學(xué)習(xí)中 發(fā)揮自己的聰明才智，獲得具有自己個(gè)性的表現(xiàn)乃至帶有 創(chuàng)造性的成績。教師要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，尊 重他們的獨(dú)立思考，鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的見解，使課堂教學(xué)充滿和諧、平等和民主的氣氛；學(xué)生不再感到封閉、被 動(dòng)、沉悶和枯燥，能在探索中真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的愉快和成 功的喜悅。這樣的啟發(fā)引導(dǎo)就能把整個(gè)課堂教學(xué)推向生動(dòng)活潑的最佳狀態(tài)，也能獲得全面完成語文教學(xué)任務(wù)的最好 效果。課堂教學(xué)既要生動(dòng)活潑，激發(fā)興趣，又要學(xué)好語言,講求效果，怎樣把這二者統(tǒng)一起來，處理得當(dāng)呢？這就要 求教師按照語文課特有的基本教學(xué)原則，以生動(dòng)活潑和靈 活多樣的方式啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生。就閱讀教學(xué)來說，從學(xué)科的 基本性質(zhì)和教學(xué)

23、的基本任務(wù)出發(fā)，必須堅(jiān)持如下的基本教 學(xué)原則：從課文的語言文字出發(fā)，領(lǐng)會(huì)課文的思想意義（文學(xué)形象、科學(xué)文化知識），再回到語言文字。這“再回 到語言文字”十分重要，就是要做到語言教學(xué)的落實(shí)，引 導(dǎo)學(xué)生深入到語言文字的具體運(yùn)用上，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)并學(xué)習(xí) 這些深刻的思想意義、生動(dòng)的文學(xué)形象和翔實(shí)的科學(xué)文化 知識是用怎樣流暢優(yōu)美的語言表達(dá)出來的?？梢哉f，是否 再回到語言文字，也是語言教學(xué)能否取得成功的關(guān)鍵。堅(jiān) 持這個(gè)基本教學(xué)原則，語言教學(xué)才能真正成為整個(gè)語文教學(xué)的基礎(chǔ)和核心，課堂教學(xué)才有了正確的路子，生動(dòng)活潑 和靈活多樣的教法和學(xué)法才能產(chǎn)生實(shí)際的效果。閱讀教學(xué) 如果不按照這個(gè)基本教學(xué)原則，脫離課本的語言文字

24、，不 是從語言文字出發(fā)，或者不再回到語言文字，那么整個(gè)課 堂教學(xué)的性質(zhì)和路子就都變了樣，語文課就會(huì)變成政治課、 故事課或者常識課，即使教師講得有聲有色，學(xué)生踴躍發(fā) 言，討論的氣氛緊張熱烈，但學(xué)生在語言文字的讀寫聽說 方面并無所得，或者對提高語文能力很少幫助，思想、文 學(xué)和知識方面也自然起不到應(yīng)有的作用，這就不可能有良 好的教學(xué)效果，無法完成語文教學(xué)的基本任務(wù)和其他任務(wù)。 總之，教學(xué)方法是一種藝術(shù)，要取得課堂上教學(xué)藝術(shù)的成 功，教師必須按照基本教學(xué)原則，開動(dòng)腦筋，大膽創(chuàng)新， 靈活多樣地運(yùn)用，在不斷探索中開花結(jié)果，各顯神通。這里需要特別提及的是，隨著科學(xué)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，語文課還應(yīng)當(dāng)使用計(jì)算機(jī)作為課堂教學(xué)的輔助手段。許多 學(xué)校早已開始用計(jì)算機(jī)屏幕顯示圖像和文字，以多媒體的形式幫助學(xué)生欣賞課文所描述的景色，參考有關(guān)的文字資料。教師設(shè)計(jì)的語言教學(xué)提綱，也可預(yù)先制成課件輸入計(jì)算機(jī),在教學(xué)中向?qū)W生映示。學(xué)生家里有計(jì)算機(jī)的,還可以從計(jì)算機(jī)中查詢詞義和典故，搜集作文的資料，或者了 解歷史上某個(gè)文學(xué)家的生平事略及其代表作品。因此，教師在教學(xué)中，凡是條件許可的，應(yīng)盡可能引導(dǎo)學(xué)生在讀寫 聽說中