《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、學(xué)習(xí)好資料歡迎下載分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)姓名：王桂云單位：壽光世紀(jì)學(xué)校學(xué)習(xí)好資料歡迎下載【教學(xué)目標(biāo) 】1能結(jié)合具體情景，初步理解分?jǐn)?shù)的意義，能正確地認(rèn)、讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng)。2在初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的同時(shí)，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。3感受主動(dòng)參與，合作交流的樂(lè)趣，培養(yǎng)自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣【教學(xué)重點(diǎn) 】初步理解分?jǐn)?shù)的意義，能正確地認(rèn)、讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng)?！窘虒W(xué)難點(diǎn) 】理解分?jǐn)?shù)的意義【教具準(zhǔn)備 】多媒體、各種圖形和彩筆。一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入 ：1老師：同學(xué)們，冬天到了，媽媽為你準(zhǔn)備了什么過(guò)冬？學(xué)生：棉衣、棉褲、手套、帽子 老師：你們的媽媽可真疼您們呀！老師：小動(dòng)物們都準(zhǔn)備了什么

2、過(guò)冬呢？學(xué)生：食物。（可能有松子、果子 ）2老師：（出示多媒體課件）冬天到了，2 個(gè)小松鼠出去找食物，它們找到了6 個(gè)松果，你認(rèn)為怎么分，最合理？學(xué)生：每人 3 個(gè)。（學(xué)生可能回答： 分的一樣多、 同樣多等， 教師引導(dǎo)歸結(jié)時(shí)引出“平均分”）老師：你認(rèn)為這樣最公平，為什么？學(xué)生：這是他們平均分開(kāi)的。（初次感受平均分）3老師：（出示多媒體課件）第2 天， 2 個(gè)小松鼠找到了一個(gè)蘋(píng)果，怎么分，最公平？學(xué)生：（可能回答：每只松鼠半個(gè)蘋(píng)果、每只松鼠分蘋(píng)果的一半。（二次感受平均分）（設(shè)計(jì)意圖：利用多媒體課件投出小松鼠、松果、蘋(píng)果，利用學(xué)生對(duì)小動(dòng)物喜愛(ài)、好奇的特點(diǎn)，上課開(kāi)始就抓住學(xué)生，讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲

3、望和探索興趣很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。）二、操作學(xué)具，理解認(rèn)識(shí)1/21老師：（出示蘋(píng)果圖片）誰(shuí)能用這張?zhí)O果圖片在實(shí)物展臺(tái)上給兩只小松鼠分一分？讓一名學(xué)生上臺(tái)演示：在展臺(tái)上，對(duì)折蘋(píng)果圖片，折成一樣大，中間剪開(kāi)。老師：說(shuō)一說(shuō)，你是怎樣分的？學(xué)生：蘋(píng)果對(duì)折，把蘋(píng)果平均分成了兩部分。（三次感受平均分）學(xué)習(xí)好資料歡迎下載2老師：剛才這個(gè)同學(xué)說(shuō)的平均分非常好。（板書(shū)“平均分）（舉反例）隨便一折，行不行？（不平均分）3老師：分給這兩只小松鼠，每人半個(gè)，還能用以前學(xué)過(guò)的整數(shù)來(lái)表示嗎？這就用到一個(gè)新數(shù)，引出課題分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)（教師板書(shū)課題）4認(rèn)識(shí) 1/2(1) （用多媒體出示分蘋(píng)果的過(guò)程）老師：老師用課件把剛才這個(gè)同學(xué)

4、給小松鼠分蘋(píng)果的過(guò)程再演示一遍，請(qǐng)同學(xué)們瞪大眼睛看一看，與你的分法一樣嗎？這一半是這個(gè)蘋(píng)果的1/2，另一半也是這個(gè)蘋(píng)果的1/2，讀作二分之一。(2) 老師：回想一下，我們是怎樣得到1/2 的？讓一名學(xué)生口述：把1 個(gè)蘋(píng)果平均分成2 份。 ( 用“平均分”描述)老師強(qiáng)調(diào)：是誰(shuí)的1/2。（規(guī)范學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言）再讓另一名學(xué)生口述1/2 的由來(lái)。同桌互說(shuō)一下，比較一下，誰(shuí)的語(yǔ)言更準(zhǔn)確。（引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言）（ 3）（老師在多媒體課件上出示 1/2 的意義）老師：看看數(shù)學(xué)家是怎么說(shuō)的？老師：把一個(gè)蘋(píng)果平均分成 2 份，其中的 1 份是這個(gè)蘋(píng)果的 1/2 。老師總結(jié)：這就是 1/2 的意義。（ 4）同桌再互

5、相說(shuō) 1/2 的意義。（ 5）再讓一名學(xué)生說(shuō) 1/2 的意義。5老師：剛才，我們幫小松鼠找到了蘋(píng)果的的1/2 ，那么，你能找到其他學(xué)具的1/2（在多媒體上出示要求）：小組合作，從長(zhǎng)方形、正方形、圓形的圖片中任選一件，找到它的 1/2 ，用彩筆涂色，說(shuō)一說(shuō)你是怎樣找到的。6展示 1/2嗎？老師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)一聽(tīng)來(lái)前面展示的同學(xué)說(shuō)的完整不完整，準(zhǔn)確不準(zhǔn)確？小組1：長(zhǎng)方形圖片，先折成2 份，再在1 份上涂色，得到這個(gè)圖形的1/2 。老師引導(dǎo)：怎樣分成的2 份？（引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)說(shuō)）學(xué)習(xí)好資料歡迎下載老師：沒(méi)涂色的部分是多少呢？（1/2 ）將小組 1 的作品貼到黑板上小組 2：正方形的1/2

6、 。把正方形平均分成2 份，每份是正方形的1/2 ，粘到黑板上。小組 3：圓形的1/2 。貼在黑板上。7教師小結(jié)：正方形、長(zhǎng)方形、圓形的1/2 ，相同不相同？學(xué)生：不相同。老師：因?yàn)閷W(xué)具不同，所以得到的1/2 也不同，所以我們一定要說(shuō)清楚是誰(shuí)的1/2 。（感受單位1 不同）小組討論：怎樣得到長(zhǎng)方形、正方形、圓形的1/2 。結(jié)論：一定說(shuō)清楚，是把誰(shuí)分的，最后就是誰(shuí)的1/2 。老師：老師考考大家，看誰(shuí)做得最正確？（課堂練習(xí)：多媒體出示練習(xí)題。）三、驗(yàn)證猜想分?jǐn)?shù)1老師：分?jǐn)?shù)王國(guó)是不是只有1/2 ？猜想還有哪些分?jǐn)?shù)？學(xué)生說(shuō)，老師板書(shū)。2/45/10 1/53/63/8老師：同學(xué)們，我們找了這么多，下面

7、我們動(dòng)手找一找，好不好？老師提出展示要求：（1）同桌選定一個(gè)分?jǐn)?shù)（2）用你手中的圖形折一折找到這個(gè)分?jǐn)?shù)（3）說(shuō)一說(shuō)您是怎樣得到的這個(gè)分?jǐn)?shù)的？2展示交流小組回答：先說(shuō)哪個(gè)分?jǐn)?shù)，再說(shuō)得到的過(guò)程( 怎樣得到的 ) 。（拓展分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)）3老師選取3/4 這個(gè)分?jǐn)?shù)。老師：老師再涂上最后1 份 ， 4 份是多少？ 整體 14老師： 3/8里有幾個(gè)1/8 ，取 5 份是多少？ 8 份全取了是多少？即“ 1”就是整個(gè)正方形。5老師：還有誰(shuí)覺(jué)得, 你得到的分?jǐn)?shù)與眾不同.四、總結(jié)分?jǐn)?shù)，學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的寫(xiě)法和各部分的名稱(chēng)、意義學(xué)習(xí)好資料歡迎下載1老師：分?jǐn)?shù)先寫(xiě)什么？怎么寫(xiě)的？學(xué)生 1：先寫(xiě)分子學(xué)生 2：先寫(xiě)分母學(xué)生 3：

8、先寫(xiě)線2、教師出示多媒體課件，規(guī)范寫(xiě)法。先寫(xiě)分?jǐn)?shù)線表示平均分再寫(xiě)分母表示分成多少份再寫(xiě)分子表示取了幾份3學(xué)生在練習(xí)本試寫(xiě)2 個(gè)分?jǐn)?shù)。4老師：同學(xué)們是不是有點(diǎn)累了，老師給你們讀一段小知識(shí)，讓學(xué)生了解分?jǐn)?shù)的發(fā)展。五、生活應(yīng)用1老師：分?jǐn)?shù)無(wú)處不在，人體上也有有趣的分?jǐn)?shù)？用多媒體投出信息窗，讓學(xué)生找分?jǐn)?shù)？胎兒頭占身體的1/2嬰兒身體比例變化，頭占身體的1/4成人： 1/8上身 3/8下身 5/82老師：同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，老師又想考一考你們，你們敢應(yīng)戰(zhàn)嗎？（多媒體出示練習(xí)題，讓學(xué)生做。）六、總結(jié)1老師：同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？2作業(yè)布置：找一找，我們的生活中有那些分?jǐn)?shù)？看誰(shuí)找得最多！結(jié)

9、束語(yǔ)： 這節(jié)課，同學(xué)們都聽(tīng)得非常認(rèn)真，迅速地掌握了本節(jié)課的知識(shí)，真是一群天才！美國(guó)著名科學(xué)家愛(ài)迪生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：天才是什么， 天才是百分之一的靈感加百分之九十九的汗水。只要同學(xué)們刻苦努力，一定會(huì)在數(shù)學(xué)王國(guó)里采到最美的鮮花。這節(jié)課 X 組最棒， 得到的星最多， 成為這節(jié)課的優(yōu)勝小組，希望我們?nèi)嗟耐瑢W(xué)向這個(gè)小組的同學(xué)學(xué)習(xí)！附板書(shū)設(shè)計(jì)：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)好資料歡迎下載 1 2教學(xué)反思：“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”是小學(xué)階段一堂非常關(guān)鍵的概念課，是學(xué)生頭腦中數(shù)概念的一次拓展，是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的一次質(zhì)的飛躍。是今后學(xué)習(xí)小數(shù)認(rèn)識(shí)、性質(zhì)及分?jǐn)?shù)意義等教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)。作為一名一線的老師，認(rèn)真貫徹新課程的要求努力把一些新的理念應(yīng)

10、用到課堂中，更是教育教學(xué)發(fā)展的需求。眾所周知，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)總要有個(gè)過(guò)程，怎樣體現(xiàn)這種過(guò)程，并在尊重學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的基礎(chǔ)上去體現(xiàn)呢？執(zhí)教分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)這節(jié)課時(shí)， 我努力嘗試提供這樣一個(gè)途徑： 讓每個(gè)學(xué)生經(jīng)歷遇到問(wèn)題- 嘗試思考直觀操作圖像抽像的歸納探究過(guò)程。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐證明了我的創(chuàng)新想法和設(shè)計(jì)是成功的，這種成功體現(xiàn)在這樣幾個(gè)方面：從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程。在這一理念的指導(dǎo)下，剛上課我抓住季節(jié)特點(diǎn)， 先創(chuàng)設(shè)“媽媽為我們順利過(guò)冬

11、準(zhǔn)備哪些物品”作為問(wèn)題情境切入點(diǎn)，繼而以學(xué)生熟悉喜歡的“ 2 只松鼠過(guò)冬覓食分食物”為串聯(lián)點(diǎn)，讓學(xué)生在嘗試分“果子”后的體驗(yàn)下，對(duì)“如何表示半個(gè)蘋(píng)果”這一新的問(wèn)題進(jìn)行了大膽嘗試、猜想，發(fā)現(xiàn)用原來(lái)的整數(shù)知識(shí)是不能表示半個(gè)蘋(píng)果的， 需要?jiǎng)?chuàng)造新的數(shù)來(lái)表示。 然后及時(shí)配以課件展示， 發(fā)揮電教優(yōu)勢(shì)， 激活了學(xué)生已有的知識(shí)積累和經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備， 重視了生活對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的作用力， 尊重了學(xué)生與生俱來(lái)的探索意識(shí)，使課堂成為多層面、交互式活動(dòng)的窗口，探索成果異彩紛呈，學(xué)習(xí)熱情高漲。注重加強(qiáng)直觀教學(xué)，在做中學(xué)，降低認(rèn)知難度。分?jǐn)?shù)的知識(shí)是學(xué)生第一次接觸， 是在整數(shù)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的， 是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)， 理

12、解分?jǐn)?shù)的意義有一定的困難。 而加強(qiáng)直觀教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握概念，理解概念。在本節(jié)課的教學(xué)中，我充分重視學(xué)生對(duì)學(xué)具的操作，通過(guò)折紙、涂色、讓學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的含義有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，充分利用多媒體課件的演示來(lái)加強(qiáng)直觀教學(xué)，讓學(xué)生加深對(duì)學(xué)習(xí)好資料歡迎下載分?jǐn)?shù)概念含義的理解，降低了對(duì)分?jǐn)?shù)概念理解上的難度。如認(rèn)知 1/2 是學(xué)生理解分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)， 我找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的“最近發(fā)展區(qū)”， 從學(xué)生熟悉的“一半”入手，通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手折、 涂，明確一半是怎么分的，從而引入用一個(gè)新的數(shù)來(lái)表示所有事物的“一半”。在學(xué)生認(rèn)識(shí)了1/2 時(shí)，先讓學(xué)生折一折，讓學(xué)生全體參與體會(huì)，分?jǐn)?shù)是在平均分的基礎(chǔ)上形成的。然后再認(rèn)識(shí)幾分

13、之幾時(shí)， 完全放手讓學(xué)生選擇例舉的分?jǐn)?shù)用圖形折出來(lái)或者自己把一個(gè)圖形折一折創(chuàng)造出一個(gè)分?jǐn)?shù)，并互相說(shuō)說(shuō)創(chuàng)造出來(lái)的分?jǐn)?shù)表示什么意思。這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過(guò)折一折，涂一涂，寫(xiě)一寫(xiě)、說(shuō)一說(shuō)等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生個(gè)個(gè)動(dòng)手操作，積極動(dòng)腦探索， 從而初步理解分?jǐn)?shù)所表示的意義。同時(shí)配合相應(yīng)的課件顯示動(dòng)手操作的過(guò)程，使學(xué)生直觀清晰地加深了對(duì)分?jǐn)?shù)意義的認(rèn)識(shí)。創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)交流環(huán)境，培養(yǎng)合作意識(shí)。合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一。于是我不僅為學(xué)生設(shè)置了一個(gè)個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)，還有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)造了良好的數(shù)學(xué)交流環(huán)境。比如，讓學(xué)生用一張長(zhǎng)方形紙表示二分之一時(shí)，先讓學(xué)生自己折紙、涂色，再在小組中進(jìn)行交流，感受不同的折紙涂色方法，卻可以得到同一個(gè)分?jǐn)?shù)。這樣就擴(kuò)充了學(xué)生獲取信息的渠道，培養(yǎng)了學(xué)生賞識(shí)他人的良好心態(tài)，促進(jìn)了學(xué)生合作意識(shí)的發(fā)展。營(yíng)造和諧民主的課堂學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)過(guò)程中我時(shí)刻注意尊重學(xué)生，走下講臺(tái)和學(xué)生一起活動(dòng)， 一起討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，闡述自己的觀點(diǎn)，這樣有利于學(xué)生充分展示自己的聰明才智， 有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。把評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生， 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自由、 民主的學(xué)習(xí)氛圍， 讓學(xué)生意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)?！皫熒?dòng)、生生互動(dòng)”，營(yíng)造了寬松的教學(xué)氣氛，使學(xué)生在知識(shí)的獲