淺議物理教學(xué)中語言藝術(shù)性

1、淺議物理教學(xué)中語言藝術(shù)性課堂教學(xué)語言的藝術(shù)性是教師與學(xué)生教學(xué)相長的生命力 所在教師掌握其藝術(shù)精髓，是激活課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生學(xué) 習(xí)興趣、出色完成教學(xué)工作的重要保證.我們經(jīng)常看到這樣 的現(xiàn)象，教師的知識水平相仿，教學(xué)對象和教學(xué)內(nèi)容也差不 多，但教學(xué)效果卻有很大差異，有的教師可以使課堂氣氛活 躍，學(xué)生積極思考，而有的教師會使課堂氣氛沉悶，學(xué)生昏 昏欲睡，兩者的差異直接影響學(xué)生的學(xué)業(yè)成績通過最近幾 年物理課堂中教學(xué)語言的實(shí)踐，談?wù)務(wù)n堂語言藝術(shù)的幾點(diǎn)看 法.一、教學(xué)語言要幽默風(fēng)趣、比喻恰當(dāng)要做一名好的物理教師，幽默是必不可少的，幽默是一 種較高的語言境界，他富有情趣，意味深長.首先，幽默可以活躍課堂氣氛

2、，調(diào)節(jié)學(xué)生情趣，拉近師 生間距離.學(xué)生在心情舒暢的環(huán)境中學(xué)習(xí)效果要比在沉悶的 環(huán)境中學(xué)習(xí)效果好的多不應(yīng)為了片面追求生動性而引用一 些庸俗的笑話和比喻，應(yīng)當(dāng)竭力運(yùn)用科學(xué)本身的動人事例來 吸引學(xué)生的注意和活躍課堂氣氛，而且一堂課內(nèi)，幽默的次 數(shù)也不宜太多，這樣，學(xué)生的情緒容易控制，過猶不及，效 果反而不好.其次，在學(xué)生違反課堂紀(jì)律時(shí)，用幽默的方式提出批評, 效果要比直接制止的好.比如，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)學(xué)生坐著不安穩(wěn)搖 晃椅子時(shí)，除了可以走到旁邊個(gè)別提醒外，有時(shí)為了活躍一 下課堂氣氛，教師可以幽默一下，說：“我們正在上課時(shí)， 哪些聲音屬于噪聲呢”，這樣會起到很好的效果，又加 深知識的印象但要注意的是不可濫用

3、幽默、諷刺來挖苦學(xué) 生，如果有意無意的貶損了學(xué)生的人格，挫傷了學(xué)生的自尊 心，那就會帶來極大的副面效應(yīng).二、語言嚴(yán)密準(zhǔn)確、邏輯性強(qiáng)向?qū)W生傳授科學(xué)知識，教師的語言必須科學(xué)準(zhǔn)確，符合 邏輯這樣，不僅可以使學(xué)生獲得清晰正確的知識，而且使 學(xué)生受到嚴(yán)格的物理語言訓(xùn)練，形成一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的 風(fēng)氣如放在水平地面上的物體，如果沒有其他外力的作用， 物體對地面壓力的大小等于重力的大小，不能說壓力等于重 力因?yàn)閴毫椭亓κ莾蓚€(gè)不同性質(zhì)的力又如，在講“光的 反射定律”時(shí)，不能說：入射角等于反射角，而應(yīng)說：反射 角等入射角.因?yàn)榉瓷浣堑拇笮∈怯扇肷浣堑拇笮Q定的， 兩個(gè)角之間具有因果關(guān)系所以，作為物理教師，要認(rèn)

4、真考 慮自己的課堂語言設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理、條理清晰，合乎邏輯. 不能將日常生活俗語、方言當(dāng)作物理語言搬到課堂，如將物 理語言“熔化”、“沸騰”說成“化了”、“開了”等.同 時(shí)，嚴(yán)格按教材“咬文嚼字”來闡述物理定理、定義、定律 和定則.三、教學(xué)語言要有預(yù)見性教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，通過各種途徑了解當(dāng)前科技領(lǐng)域的 新技術(shù)、新產(chǎn)品.又應(yīng)該關(guān)注一些物理知識在國計(jì)民生的重 大工程中的應(yīng)用這樣既可以使課堂內(nèi)容鮮活、生動，又可 以為以后會出現(xiàn)的各種試題埋下基本素材.同時(shí)也有意識地 引導(dǎo)學(xué)生在媒體上主動了解與所學(xué)知識有關(guān)聯(lián)的事例.比 如，長江三峽水電站的修建就涉及初中物理中有關(guān)能量轉(zhuǎn) 換、清潔能源、水的比熱容、液體壓

5、強(qiáng)、發(fā)電機(jī)、遠(yuǎn)距離輸 電等.四、教學(xué)語言要有啟發(fā)性物理是一門循序漸進(jìn)的學(xué)科，許多知識前后聯(lián)系比較 大，教師的語言要生動，要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和知識基礎(chǔ), 要使學(xué)生經(jīng)常注意為什么要研究這個(gè)問題，問題是怎么樣著 手解決的講課時(shí)，要"心中時(shí)刻有學(xué)生”可以經(jīng)常提出問 題，即采用所謂''問題性講解”，以激起學(xué)生的積極思維活 動，引導(dǎo)學(xué)生到正確的思想上去，比如，在講''如何防治噪 聲時(shí)”可以巧設(shè)疑問：“我們是如何聽到聲音的” ？學(xué)生自 己就會思考"聲音的產(chǎn)生、傳播以及到達(dá)人耳”這三個(gè)過 程，如何防治噪聲也就不言而喻了通過這樣的一段話，就 可以引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生有一種迫于知道答案的想法，這 樣，學(xué)生的注意力會更加集中.如，在講授“物體間力的作 用是相互的”時(shí)，可以問學(xué)生：在完全光滑的冰面上的人， 手里拿著一個(gè)鐵球，他怎么才能前進(jìn)呢？同樣的啟發(fā)式教學(xué) 語言舉不勝舉，這需要教師在備課時(shí)精心思考、巧妙設(shè)計(jì)， 年輕教師平時(shí)多注意觀察生活，多收集生活中的例子，這樣 比那些純粹抽象的物理模型更具有直觀性.總之，良好的課堂教學(xué)語言是