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1、.1人教版五年級下冊人教版五年級下冊容積和容積單位容積和容積單位 說說 課課 稿稿吳吳 西西 茹茹.2說課流程說教材說學情說反思說資源說評價說模式說設計說板書.3一、說教材: 容積和容積單位屬于 “空間和圖形”這一領(lǐng)域里的內(nèi)容。它是在學生掌握了長方體和正方體的特征、表面積、體積的基礎上進行的。教材把這一內(nèi)容安排在“體積和體積單位”的后面,意圖就是讓學生運用體積的知識來學習容積的知識。 .4二二 說學情說學情已有知識基礎已有知識基礎已有生活體驗已有學習方法已有學習方法 學生具有課前學生具有課前預習的習慣,預習的習慣,有一定的數(shù)學有一定的數(shù)學眼光,能從生眼光,能從生活中學數(shù)學?;钪袑W數(shù)學。 學生已

2、經(jīng)掌學生已經(jīng)掌握了長方體和握了長方體和正方體的特征、正方體的特征、表面積、體積表面積、體積的相關(guān)知識。的相關(guān)知識。 學生學生 熟悉生活中常熟悉生活中常用的容器,對于表用的容器,對于表示液體的容積單位示液體的容積單位升與毫升都有所了升與毫升都有所了解解.5建立關(guān)系建立關(guān)系提出問題提出問題嘗試探究嘗試探究展示分享展示分享共同概括共同概括 三三 說模式說模式問題延伸問題延伸.6教學目標: 根據(jù)上述分析,我將容積和容積單位的教學,設計成為動態(tài)的教學,通過教學活動讓學生充分經(jīng)歷與體驗容積和容積單位,所以制定以下的目標。 1.理解容積的概念,認識常用的容積單位,感知1升和1毫升的實際大小,并掌握容積單位、

3、體積單位間的進率。 2.理解容積和體積的聯(lián)系與區(qū)別。 3.通過觀察、實驗的方法,使學生經(jīng)歷探究容積單位、容積單位和體積單位之間關(guān)系的過程。 4.體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學習數(shù)學的興趣。 .7教學重點:建立容積單位、容積單位和體積單位之間的關(guān)系,感知1升和1毫升的大小。 .8教學難點:理解容積的概念,以及容積與體積的區(qū)別感知1升和1毫升的大小。.9舊知鋪墊舊知鋪墊提出問題提出問題解決問題解決問題概括總結(jié)概括總結(jié)問題延伸問題延伸 四四 說設計說設計.10能容納(裝)其它物體的物體,稱為容器。.11是是它們是容器嗎?不是不是.12箱子、油桶、倉庫等所能容納物體的體積,通常叫做它們的容積。.13

4、盒子的體積與盒子的容積哪個大 ?仔細觀察 對于同一個容器,它的體積一定比容積大,因為它有厚度。.14判斷: 一個物體的容積就是它的體積。 ( ).15請你填上合適的容積單位。請你填上合適的容積單位。 一桶色拉油約5( )一瓶墨水約50( )“神舟五號”載人航天飛船返回艙的容積為6( ) mlL m 3.16試一試:4 L =( )ml40002.4 L =( ) ml24004800 ml =( ) L4.8 25 ml =( ) L0.025750 ml =( ) L0.750.5 L =( ) ml500.175立方分米=( )升4.3立方厘米=( )毫升8立方米=( )升 =( )毫升1

5、.2升=( )立方分米=( )立方厘米54.3800080000001.21200練習.18 要想計算這個長方體木箱容積的大小,需要測量哪些數(shù)據(jù),怎樣測?為什么?從里面量長6分米,6分米5分米4分米寬5分米,高4分米。計算容積的方法和體積一樣.19相同點相同點 : 計算方法相同。計算方法相同。 不同點不同點: 體積要從物體的體積要從物體的外面外面量,量, 容積要從物體的容積要從物體的里面里面量。量。 1.物體的體積和容積物體的體積和容積相同點相同點是什么?是什么?不不同點同點是什么?是什么?.20一種小汽車上的油箱,里面長5dm,寬4dm,高2dm。這個油箱可以裝汽油多少升?例5.21 解決問

6、題 1、一個正方體水箱,從里面量棱長3分米,這個水箱的容積是多少? 2、一個無蓋長方體鐵皮水槽長12分米,寬5分米,高2分米。這個水槽最多可以裝多少升水?.22在教學設計這一環(huán)節(jié),有兩次實驗操作第一次:將容積為1L的飲料瓶裝滿水,注入1立方分米的正方體容器,剛好裝滿,得出:1立方分米=1升,因為1L=1000毫升,所以1立方分米=1000毫升。并進一步得出:1毫升=1立方厘米 設計意圖:紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行。盡管課本已經(jīng)明確告訴學生這個結(jié)論,但通過動手操作得來的一定是印象深刻而難忘的。第二次:感知1升、1毫升的大?。和ㄟ^讓學生觀察1瓶礦泉水,估一估能倒幾杯水,驗證自己的猜測。再將一杯

7、水倒入量筒中測具體一杯水有多少毫升,讓學生在頭腦中建構(gòu)毫升與升的概念。 設計意圖:新課標指出,在課堂上向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會,讓學生親身經(jīng)歷1升、1毫升的大小,構(gòu)建升和毫升的概念。.23 說板書說板書 容器所能容納物體的體積,叫容積。 1L=1立方分米 1L=1000毫升 1立方分米=1000立方厘米 1ml=1立方厘米 例5 .24 說評價說評價以師生評價為主以師生評價為主.25 說資源說資源1、實驗所需容器,生活中的一些物品,、實驗所需容器,生活中的一些物品,如飲料瓶、眼藥水等。如飲料瓶、眼藥水等。2、相關(guān)課件。、相關(guān)課件。.26 說得失說得失 得得 紙上得來終覺淺顯,絕知此事要

8、躬行。在本節(jié)課中我讓孩子們自紙上得來終覺淺顯,絕知此事要躬行。在本節(jié)課中我讓孩子們自己動手實驗,得出容積單位的體積單位的進率,感知了升與毫升的概己動手實驗,得出容積單位的體積單位的進率,感知了升與毫升的概念,這正是本課的重難點所在。學而不思則惘。這是教育家孔子的話,念,這正是本課的重難點所在。學而不思則惘。這是教育家孔子的話,可見培養(yǎng)兒童的思考能力是多么重要,本節(jié)課,從課始到課終,孩子可見培養(yǎng)兒童的思考能力是多么重要,本節(jié)課,從課始到課終,孩子的一個個問題環(huán)環(huán)相扣,層層深入。他們帶著問題來、帶著問題操作、的一個個問題環(huán)環(huán)相扣,層層深入。他們帶著問題來、帶著問題操作、帶著問題研究,最后帶著問題離開。帶著問題研究,最后帶著問題離開?!皢栴}引領(lǐng)問題引領(lǐng)”在這里得到了很好在這里得到了很好的詮釋。的詮釋。 失失 盡管有著這樣或那樣的精心預設,盡管有著這樣或那樣的精心預設, 然而現(xiàn)實總和理想有些差距,然而現(xiàn)實總和理想有些差距,其實,孩子們的表現(xiàn)還是很不錯的,反思自己,在課堂的組織上還是其實,孩子們的表現(xiàn)還是很不錯的,反思自己,在課堂的組織上還是不夠成熟,不夠成熟, 還有就是對孩子們的評價方式比較單一。在今后的工作中還有就是對孩子們的評價方式

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