小學數(shù)學優(yōu)秀參賽論文如何讓導(dǎo)課在數(shù)學課堂上綻放光彩

1、小學數(shù)學優(yōu)秀參賽論文如何讓導(dǎo)課在數(shù) 學課堂上綻放光彩小學數(shù)學優(yōu)秀參賽論文如何讓導(dǎo)課在數(shù)學課堂上綻放 光彩摘要一節(jié)課有個好的開端，像一場戲有一個引人入 勝的序幕。教師巧妙地導(dǎo)入新課，可激發(fā)學生的學習興趣, 扣住學生的心弦，點燃學生思維的火花，引發(fā)學生強烈的 參與欲，促使學生以最佳心理狀態(tài)進入新課的學習。數(shù)學 教學中，無論采用什么樣的教學方法，都應(yīng)充分體現(xiàn)教師 的主導(dǎo)作用和學生的主體作用，調(diào)動學生的學習積極性和 主動性，激發(fā)他們的學習興趣，并培養(yǎng)能力。關(guān)鍵詞小學；學教學；導(dǎo)課；藝術(shù)俗話說：良好的開端是成功的一半。各項工作如此， 教學也不例外。德國教育家第斯多惠指出：“教學的藝術(shù)不 在于傳授本領(lǐng)，而

2、在于激勵、喚醒、鼓舞。” 一節(jié)課有個好 的開端，像一場戲有一個引人入勝的序幕。教師巧妙地導(dǎo) 入新課，可激發(fā)學生的學習興趣，扣住學生的心弦，點燃 學生思維的火花，引發(fā)學生強烈的參與欲，促使學生以最 佳心理狀態(tài)進入新課的學習。數(shù)學教學中，無論采用什么 樣的教學方法，都應(yīng)充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學生的主 體作用。例如啟發(fā)式教學，啟發(fā)必須啟而有“法”，“啟”就是“導(dǎo)”，即精心設(shè)計問題，教師“導(dǎo)”得有法，就能調(diào) 動學生的學習積極性和主動性，激發(fā)他們的學習興趣。然 而，如何“導(dǎo)”才能算有“法”呢?一、精心設(shè)計問題，善 于開“導(dǎo)”學生學習新知識的過程，是在教師的指導(dǎo)下動腦、動 口、動手去探索、發(fā)現(xiàn)、理解、掌

3、握所學知識的手段，課 堂提問則是一種十分重要的手段。問題設(shè)計得好，就能促 使學生思考，使學生思維始終處于興奮狀態(tài)，只有精心設(shè) 計，才能起“導(dǎo)”的作用。1.導(dǎo)入新課的問題設(shè)計，要有利于激發(fā)學生的學習興 趣古人說：''人之情不能樂其所不安，不能得于其所不樂?！?這就是說，人如果心情不安，沒有興趣，學習就沒有什么 成效。學生只有對學習產(chǎn)生興趣，才能自覺主動地去學習。 興趣是學生發(fā)展思維能力的巨大推動力。有興趣的學習不 僅能使人全神貫注，積極思考，甚至達到廢寢忘食，欲罷 不能的地步。那么，怎樣的導(dǎo)課才具有“趣味性”呢？(1)懸念激趣。在導(dǎo)課階段，教師可巧設(shè)懸念，以懸念 來激起學生學習的

4、興趣。如教學'年月曰”時，在導(dǎo)課時， 我首先問：“同學們喜歡偵探嗎？你們知道著名的偵探是誰? 想不想像福爾摩斯一樣幫老師破案？這樣用懸念開場進入 課堂，一方面可以將學生的注意力高度集中起來，有利于 課堂教學，另一方面，更重要的是提高了學生的求知欲望。(2)創(chuàng)設(shè)情境激趣。學生情感的觸發(fā)，往往與一定的情 境有關(guān)。教師在導(dǎo)課時可以根據(jù)教材特點，創(chuàng)設(shè)一定的情 境，渲染課堂氣氛，讓學生置身于特定的情境之中，深入 體驗教材內(nèi)涵。如教學“秒的認識”的導(dǎo)課時，教師創(chuàng)設(shè) 了這樣的情境：師：同學們09年的春節(jié)晚會你們看了嗎？ 有誰堅持看到晚上12點的？那你們還記得新年鐘聲敲響時 的情景嗎？下面就讓我們再次回顧這激動人心的時刻。師 生一起倒數(shù)“”剛才我們所數(shù)的“”是以什么為時間 單位？如此導(dǎo)課，就將這一熟悉的并且特別容易煽動學生 學習興趣的場面很好地與本節(jié)課的學習內(nèi)容聯(lián)系在一起， 激發(fā)了學生興趣，并使學生初步感受到了秒的長短。(3)謎 語激趣。猜謎語是小學生特別是低年級小學生非常喜歡的 游戲，謎語導(dǎo)課容易很快激發(fā)起小學生的學習興趣，產(chǎn)生 意想不到的效果。如教學“幾時幾分的認識”的導(dǎo)課時， 教師出示簡單的提示詞語，請學生根據(jù)提示猜出謎底。一 聽到是猜謎語，學生們馬上集中了精力，很快把心思回歸 到了課堂上，收到了很好的效果。當然，符合'趣味性”這個