小學思品教學論文淺談如何讓《品德與生活》課堂活起來

1、小學思品教學論文淺談如何讓品德與生活課堂活起來淺談如何讓品德與生活課堂活起來 泗縣第四小學劉詠梅品德與生活是一門以兒童的生活為基礎的活動型 綜合課程。隨著品德與生活課程標準的頒布，這門新 課程就在全國教育園地的土壤中開始生根了。我校也全啟 動了品德與生活的課改實驗，隨著課程的實施，站在 教學第一線的老師都實實在在地感覺這門課程的新鮮氣息, 也感受到課改的迫在眉睫，更深刻地感悟到這門課程的生 活性，開放性和活動性。下面就我個人對品德與生活 的教學說點自己的體會。一、轉(zhuǎn)變角色，發(fā)展自我。傳統(tǒng)的教育觀念中，教師是教學活動的中心，教師是 學生心靈的塑造者，教師是教學活動的設計者、執(zhí)行者。 教學活動是程

2、序化了的，由教師領著孩子從一個環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)向 另一個環(huán)節(jié)。教師即學生學習的促進者是教師最明顯、最 直接、最富時代性的角色特征，是教師角色特征中的核心 特征。在目前教學新理念的指導下，每一節(jié)課，每一位教 師都需要轉(zhuǎn)變以前“教書匠”的身份。而這門課程的自身 特色在更大程度上引導教師改變自己的做法，改變自己的 角色。她不再是單純知識的傳授者，而是一位對兒童活動 的指導者、組織者、支持者和作者。她與學生的關(guān)系通過 一次次地教學，也不再是一位至高無上、不可侵犯的老師 了，而是一位能與孩子一塊兒活動、一塊兒學習、一塊兒 游戲的好朋友。如教學品德與生活第二冊教材中第三單元的我 們分享我們快樂是讓學生體驗由共同分享

3、所帶來的快樂。它旨在從人和人之間互動和共生共存的角度，說明 分享就是你中有我，我中有你。人與人之間不是孤立的， 需要彼此援助，而與人分享快樂是一種人間真情交流和心 靈溝通。根據(jù)品德社會課活動性這一特點，我把整節(jié)課設 計以游戲的形式展開。具體安排如下：全班分成6組，每 組8人。每組成員圍坐在一起，力求把教學活動與學生生 活經(jīng)驗相融合，體現(xiàn)學生的自主性與主體性，在參與、合 作中體驗分享的快樂。我設計了如下游戲：師：小朋友，我們在日常生活中，會遇到各種各樣的 情況，我們應該怎么做呢？課件出示：下雨天，同學們陸續(xù)回家了。一個同學站 在校門口，焦急地望著天空。這時，小明同學拿著傘剛要 回家，小明該怎么辦

4、呢？師：你們想小明會幫助他嗎？怎么幫助？老師補充一 下，小明家離學校很近。請大家小組內(nèi)以游戲的形式演一 演。游戲結(jié)束后，出現(xiàn)了這樣三種情況：1、小明把傘借給那個同學，自己冒雨回家。2、小明讓這個同學在學校等他，他回家取傘給他。3、小明把這個同學送回家后再回家。我讓學生根據(jù)這三種情況進行集體討論，生1：選第二 種。因為小明離家很近，所以 他可以回家取傘借給這個同學。師：為什么選第二種而不是選第一種或第三種呢？生 2 :選第一種情況，小明自己衣服會淋濕，會著涼感冒。第 三種情況也不合理。如果同學家很遠，他就會走很長的路, 花很長時間，所以是第二種情況合理。師：對，在生活中你可能也會遇到類似的情況。

5、老師 希望你們在幫助別人時，能正確選擇最好的辦法。在上面的游戲中，學生與其他小朋友的交往互動中， 鼓勵學生邁出自己的小天地，與同學進行交流，多聽聽別 人的見解，發(fā)表自己的意見，從中吸取精華，去其糟粕， 獲得新的啟迪。在游戲活動中，同學之間互相關(guān)愛，公平 對待，通過角色的轉(zhuǎn)變，獲得自身的發(fā)展。二、結(jié)合實際，暢所欲言。由于小學生年齡小，知識經(jīng)驗少，但是教學時如果教 師能注意引導激發(fā)他們的求知欲，喚起他們對生活對周圍 環(huán)境的所見所聞，這時同學們的發(fā)言會特別積極，如教學 家鄉(xiāng)變了這課時，為了讓學生更好地了解我國環(huán)境污 染和破壞的情況，知道“三廢”污染的嚴重性，理解環(huán)境 為什么亮出了 “黃牌”，這時可讓

6、學生談一談身邊看到的污 染的情況。這時同學們的發(fā)言非常積極，爭先恐后，搶著 回答：“工廠冒的黑煙，污染空氣，灰塵非常多，穿一天的 衣服，領子就很黑了?！庇械恼f：“工廠排除的污水流入新 汴河，河水被污染了，魚常常被毒死很多”。有的說：“廢 渣、垃圾處處可見，看到可難受了。”有的說：“有的人不 講文明，垃圾亂扔，蒼蠅到處飛。有的還從樓上往下亂扔 東西，都砸到了過路行人?！边@時老師再引導大家說一 說，環(huán)境污染降低了人們的生活質(zhì)量，我們應該怎么辦呢? 這時，同學們又爭先恐后地說了，有的說：“我們要多種些 花草樹木，美化我們的家鄉(xiāng)。”有的說：“我們要增強，法 律意識，要用法律法規(guī)來保護我們的家鄉(xiāng)”。有的說：“保 護環(huán)境，人人有責；我們應該從我做起，從身邊的小事做 起”。就這樣，在同學們激昂的發(fā)言中，課結(jié)束了，效果非 常好。又如在教學江南水鄉(xiāng)一課時，可讓學生結(jié)合生活 實際和所見所聞，談一談發(fā)展經(jīng)濟的意義，這個問題對小 學生來說比較抽象，但是只要引導好，孩子們同樣能說出 所以然來。有一個同學這樣說