小學(xué)教師參加國(guó)培心得體會(huì)

1、小學(xué)教師參加國(guó)培心得體會(huì)一點(diǎn)回憶、幾許收獲、良多感悟彭陽(yáng)縣古城鎮(zhèn)南臺(tái)小學(xué) 馬志明轉(zhuǎn)眼間，短短的培訓(xùn)時(shí)光便悄然而過(guò)，回首這次國(guó)培, 感觸頗多，獲益不少。這次培訓(xùn)從2017年的7月份開(kāi)始啟 動(dòng)，我便在上級(jí)安排之中“被動(dòng)”參加了 2017年“國(guó)培計(jì) 劃”中西部農(nóng)村中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)。說(shuō)是“被動(dòng)”，實(shí)在 是因?yàn)楣ぷ鞯氖绿嗵s，作為一個(gè)農(nóng)村教師，擔(dān)任學(xué)科 多，上級(jí)業(yè)務(wù)檢查資料多。對(duì)很多的培訓(xùn)學(xué)習(xí)總是漠不關(guān) 心毫不在意，甚至無(wú)暇顧及，開(kāi)始時(shí)還要在指導(dǎo)老師和同 事的告知下學(xué)一學(xué)。后來(lái)才發(fā)現(xiàn)開(kāi)始培訓(xùn)時(shí)的不舒服不愿 意僅僅是一個(gè)短時(shí)間的錯(cuò)誤。這次培訓(xùn)我發(fā)現(xiàn)：培訓(xùn)中學(xué)習(xí)的不是任務(wù)，學(xué)習(xí)是一種興趣的培養(yǎng)，是 一種

2、理論知識(shí)的攝取，在漸漸的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中我發(fā)現(xiàn)原來(lái)我 們守著的還是那些陳舊不適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的理念。作為教師, 我們?cè)谶@個(gè)發(fā)展的社會(huì)應(yīng)該是不斷學(xué)習(xí)攝取新知的，不斷 從專家的理念到個(gè)人實(shí)踐的，這是一個(gè)很好的提升自我的 過(guò)程，更是教師發(fā)展成長(zhǎng)不可少的過(guò)程。培訓(xùn)中我發(fā)現(xiàn)只 有理論的教師終究要陷在文本之中，成為“本本先生”；而 只有實(shí)踐的教書(shū)匠也只是在盲目的反復(fù)操作，沒(méi)有實(shí)際教 育意義。只有聆聽(tīng)專家并選擇適宜的理論，實(shí)踐于自己的 教學(xué)環(huán)境實(shí)際，才是一個(gè)最為有效的自我發(fā)展的途徑。有幸的是，在參加網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)之余，我還發(fā)現(xiàn)面對(duì)面交 流更讓人獲益不淺，從省內(nèi)外教授專家的實(shí)踐理論中深刻 認(rèn)識(shí)到“教育不是理論，也不是實(shí)踐，而

3、是兩者在合適的 群體、環(huán)境中的結(jié)合?！备鼮橛懈杏|的是在專家的培訓(xùn)中不 僅僅從文本上學(xué)到他們的理念，得到知識(shí)。同時(shí)在比較中 發(fā)現(xiàn)我們所備的課和他們的差別相當(dāng)?shù)拇?，理念更不相? 在討論中大家大膽表述自己的見(jiàn)解，哪怕那見(jiàn)解是“農(nóng)村 理念”的。最為較深感觸的是，這次培訓(xùn)不只是一種理論 培訓(xùn)，還是一種實(shí)踐過(guò)程培訓(xùn)，有專家講座，有課堂實(shí) 踐，有小組合作交流，有連環(huán)愉悅。略一思考，教育學(xué)生 不也是這樣嗎？我們的學(xué)生難道僅僅是學(xué)習(xí)我們給的知識(shí) 嗎？我們要讓他們學(xué)會(huì)合作，在交流合作中成長(zhǎng)。更應(yīng)該 給他們樂(lè)趣，在快樂(lè)中成長(zhǎng)，這不是教育的宗旨嗎？回味時(shí)光，冉冉而去，培訓(xùn)不再是一紙合格證，真正 的合格證是看在學(xué)習(xí)中

4、培訓(xùn)中得到什么？我想作為一個(gè)教 師，一個(gè)飛速發(fā)展時(shí)期的教師，應(yīng)該積極參加網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，以更寬闊的視野去看待我們的教育理論，學(xué)到了更多提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平的方法和捷徑。所以我認(rèn)為：一、教師者更應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)文化學(xué)習(xí)，做一專多能的教 師。想給學(xué)生一滴水，教師就必須具備一桶水。專家教師 講的課就充分印證了這句話。所以我認(rèn)為語(yǔ)文老師不應(yīng)固 守在語(yǔ)文的圈子了，應(yīng)該跳出圈子獵取知識(shí)。懂得用淵博 的科學(xué)文化知識(shí)旁征博引向?qū)W生講述深?yuàn)W的理論知識(shí)，講 得越通俗易懂，學(xué)生便更于接受。要認(rèn)識(shí)到我們面對(duì)的是 一群對(duì)知識(shí)充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責(zé)任 和義務(wù)。二、積極投身新課程改革，聆聽(tīng)專家理論，做課程改 革的

5、踐行者，帶頭人。課程改革現(xiàn)在雖然還處于探索階段，許多未知的領(lǐng)域 需廣大教師去進(jìn)行認(rèn)真摸索和總結(jié)。經(jīng)過(guò)這些天的培訓(xùn)， 認(rèn)識(shí)到我們每一位教師都應(yīng)積極參與到課程改革中去，不 做旁觀者，而應(yīng)去推動(dòng)它朝正確方向發(fā)展，做一個(gè)課改的 積極實(shí)踐者。我想只有經(jīng)過(guò)老師群體的合作努力，新課程 改革就會(huì)遍地生根、遍地開(kāi)花、遍地結(jié)果。因而，每個(gè)老 師都應(yīng)該多聽(tīng)專家理論，爭(zhēng)做課程改革的踐行者，帶頭 人。那教育就不是一件難事了。當(dāng)然收獲有了，困惑也相應(yīng)存在，培訓(xùn)之余我又有幾 點(diǎn)思考：1、各種培訓(xùn)形式應(yīng)該同行并舉，增強(qiáng)培訓(xùn)的實(shí)效性；2、加強(qiáng)培訓(xùn)長(zhǎng)效學(xué)習(xí)機(jī)制，一位優(yōu)秀教師的培養(yǎng)絕非 一朝一夕所能達(dá)到的；3、感受教育壓力之重，增強(qiáng)戰(zhàn)勝困難的信心必不可少。培訓(xùn)結(jié)束了，學(xué)習(xí)才開(kāi)始。我突然感到自己身上的壓 力變大了，要想不被淘汰，要想最終成為一名合格的骨干 教師，就要更加努力地提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、 教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。而這就需要付出更多的 時(shí)間和精力，努力學(xué)習(xí)各種教育理論，并勇于到課堂上去 實(shí)踐，及時(shí)對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行反思、調(diào)控，發(fā)揮骨干 教師的引領(lǐng)作用，我相信通過(guò)自己的不斷努力會(huì)有所收獲