改造我們的學(xué)習(xí)2教學(xué)教材

1、學(xué)習(xí)好資料改造我們的學(xué)習(xí)2改造我們的學(xué)習(xí)教案工教學(xué)目標11 .識記目標：識記理解嘩眾取寵”“欽差大臣”“謬種流傳”等詞語，學(xué)習(xí)辨析 成語中語素的意義。2 .技能目標：分析運用(1 )議論文段落層次的安排，段落的展開(2)議論語言的準確性與生動性(3)學(xué)習(xí)辨證分析的方法。3 .情感目標：提高學(xué)生對理論聯(lián)系實際重要性的認識，樹立正確的學(xué)風(fēng)。工教學(xué)設(shè)想1這個單元是高四冊的一個重點單元，議論文的學(xué)習(xí)如何深入，如何體現(xiàn)與初 中議論文教學(xué)的不同，如何突破論證方法.論點論據(jù)這一刻板程式，我想高二 的議論文教學(xué)應(yīng)更注重于作者觀點的形成和觀點的表達，側(cè)重于思維的訓(xùn)練， 在讀寫中要突出對議論文的“格”的突破，即議

2、論文并不是死板的三段論式，也 不是就只能是板起臉來說大道理，更不只是名言事例的堆砌，而是一種表達人 們的理性認識的一種文體，同樣具有無限的變化。1 .教學(xué)重點：學(xué)習(xí)對問題進行辯證分析的方法和文章的語言特色。2 .教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生把握作者的邏輯思路，深入領(lǐng)會課文中對問題進行辯證 分析的方法。工教學(xué)過程設(shè)計第一教時 教學(xué)要點1 .簡介課文背景。2 .熟悉課文。3 .按“三段式”分析課文結(jié)構(gòu)。教學(xué)過程一、背景簡介。1 .本文是毛澤東同志在延安干部會議上所作的報告。2 .本文是1941年延安整風(fēng)運動的重要學(xué)習(xí)文件。3 .延安整風(fēng)是對過去幾次“左”右傾機會主義的清算。4 .整風(fēng)運動的內(nèi)容主要是“整頓三

3、風(fēng)”，即：反對主觀主義以整頓學(xué)風(fēng)反對宗派主義以整頓黨風(fēng)反對黨八股以整頓文風(fēng)。當(dāng)時，毛澤東同志作了三個動員報告：整頓學(xué)風(fēng)改造我們的學(xué)習(xí)整頓黨風(fēng)整頓黨的作風(fēng)整頓文風(fēng)反對黨八股二、預(yù)習(xí)檢查。1 .課后練習(xí)五總結(jié)：注意辨析語素在成語中的意義，不要望文生義。2 .這篇文章是針對什么情況而寫的？理解議論文的針對性3 .“改造我們的學(xué)習(xí)”我們指誰？改造的是怎樣的學(xué)習(xí)？ 三、快速閱讀。（-）要求：理清作者基本的觀點與論證思路,初步把握文章的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)， 擬出內(nèi)容結(jié)構(gòu)提綱。（二升夬速閱讀檢測1 .全文中心論點是什么？2 .分點列出作者認為要改造的理由。3 .如果不改造會怎樣？4 .作者主要運用了哪些論證方法，請

4、舉例說明。5 .你認為本文在論證的語言上有什么特點？（三）由學(xué)生在課上自讀，批劃重點，教師可作如下提示：1 .本文作為一個報告是由前言和四個部分（采用分段標號”的形式）組成， 請給四個部分各加一個恰當(dāng)?shù)臉祟}，用一個詞、或一個詞組、或一句話，要求 簡明扼要。2 .本文作為一篇議論文，又可以找到基本的結(jié)構(gòu)形式，即提出問題（引 論）、分析問題（本論）、解決問題（結(jié)論）三個大的組成部分。請按三大塊 列一個簡要提綱?？捎?5至20分鐘讓學(xué)生自讀作答。三、論證結(jié)構(gòu)。按照上述提示，一個問題一個問題先讓學(xué)生回答，然后加以比較，教師最后 講評歸納。1 .本文四個部分的概括。本文四個部分如加一標題，應(yīng)當(dāng)怎樣概括呢

5、？精品資料學(xué)習(xí)好資料提示：這種概括，是為了濃縮每一部分所論述的問題，應(yīng)該是越簡練、越明 確、越貼近課文越好，不必另起爐灶搬用名詞術(shù)語來概括，最好是摘引原文原 句或原詞，能用一個詞決不用一個詞組,能用一個詞組決不用一個句子。根據(jù)這個原則，以下面的概括為好：第一部分，進步和成績。第二部分，缺點。第三部分，兩種對立的態(tài)度。第四部分，具體建議。當(dāng)然，這不是唯一的概括，允許有學(xué)生不同的概括方式，如按實質(zhì)性概括，以下的答案也未嘗不可：第一部分，理論和實踐日益結(jié)合的二十年。第二部分，理論和實際脫離的三大缺點。第三部分，兩種不同學(xué)風(fēng)的比較。第四部分，轉(zhuǎn)變學(xué)風(fēng)的具體提議。2 .本文論證結(jié)構(gòu)。本文符合一般議論文的

6、結(jié)構(gòu)模式，如按“三段式”來劃分，應(yīng)該是怎樣的形式呢？提示：一般地說，本文的論證結(jié)構(gòu)可以這樣表示：弓I論前言（提出中心論點）本論第一、二、三部分（具體論證）結(jié)論第四部分（結(jié)論） 四、精讀訓(xùn)練(-)1 .第二段共七句話，句與句之間的關(guān)系是？中心句是？2 .作者是如何展開論述這一中心句的，用什么材料，請概括。3 .文段中有哪些表示材料安排順序的標志性的詞語。4 .文中“深刻”與“豐富”兩詞是否可以互換，為什么？5 .概括這一段的大意。(-)1 .“我們還是有缺點的”缺點指什么？有哪些表現(xiàn)？2 .第七自然段的作用是？3 .“我們隊伍中確有許多同志被這種作風(fēng)帶壞了”壞成怎樣？有幾種類型？ (三)1 .列

7、表比較主觀主義和馬克思主義的態(tài)度的不同，作者從哪些方面對這兩 種作風(fēng)進行了比較？2 .試分析“在這種態(tài)度下而是無敵放天”的句群的結(jié)構(gòu)。3 .文中引用對聯(lián)的作用是？五、總結(jié)性討論六、布置作業(yè)七、板書設(shè)計引論：改造正面：回顧發(fā)展的歷程，闡明改造的重要本論：理由 反面：分析存在的缺點，強調(diào)改造的必要對比：揭示斗爭的實質(zhì)，突出改造的迫切 結(jié)論：提議第二教時教學(xué)要點1 .學(xué)習(xí)本文的語言特點。2 .仿造語句：對偶、排比等。教學(xué)過程一、結(jié)合課文，自學(xué)知識短文；反過來再深入領(lǐng)會課文。二、學(xué)習(xí)課文的語言特色。1 .本文在論述學(xué)風(fēng)問題時使用了哪些特別貼切生動的詞語？這些詞語具有怎 樣的表達效果？A .富有生命力的

8、成語：為之一新、粗枝大葉、一知半解、發(fā)號施令、生吞 活剝、謬種流傳、實事求是、嘩眾取寵、欽差大臣、華而不實、無的放矢、徒 有虛名B .來自人民群眾的生動活動的口頭詞語：閉塞眼睛捉麻雀、瞎子摸魚、對于 自己的祖宗，則對不住，忘記了、欽差大臣滿天飛、亂說一頓 這些詞語有的凝煉含蓄，有的通俗易懂,都使用得十分準確恰當(dāng)，生動傳神， 具有鮮明的感情色彩，也水乏幽默風(fēng)趣。2 .默讀課文第三部分，歸納作者選用句式的一些特點。（相輔相成的兩方面： A.嚴密。文中長句短句都用，與一般文章相比，長句出現(xiàn)的頻率較高，這些 長句包括比較復(fù)雜的單句和有多個分句的復(fù)句，結(jié)構(gòu)都是準確而嚴密的。復(fù)雜 的單句:P9"

9、對于”；復(fù)句：P8"只有:P10"如果精品資料學(xué)習(xí)好資料B .靈活。P8P93 .本文在修辭手法的運用方面有哪些特點？A.利用多種修辭手法來增強行文的氣勢。作者善于運用整齊的整句，運用排 比、反復(fù)、對偶、層遞（P8這種作風(fēng)）等，這些都有助于增強行文的氣 勢，使論證更加有力。B .善于運用比喻，把抽象的道理化為具有某種形象性的生動表述，如“留聲機” “墻上蘆葦”“山間竹筍”“有的放矢”等，使所要闡述的道理更加深入淺出?？傊?，本文運用各種修辭手法，都是為了調(diào)動多種語言手段來增強論證的效 果。三、討論文中引用的明朝解縉的對聯(lián)運用了哪些修辭手法。從句式看，對偶；從內(nèi)容看，比喻；從“

10、頭重腳輕根底淺”“嘴尖皮厚腹中空”的多 義性看，雙關(guān)（字面描寫外在形態(tài)，實質(zhì)描寫思想作風(fēng)）；從蘆葦、竹筍的擬 人化看，比擬；從文章對這副對聯(lián)的引述看，弓I用。對辭格的運用應(yīng)該作綜合的分析。四、仿造句子訓(xùn)練五、布置作業(yè)。1 .完成思考和練習(xí)。2 .完成知識短文后的“閱讀訓(xùn)練”（作文）。擻學(xué)小結(jié)1教學(xué)本文，兩課時足矣！一課時理清思路，一課時分析語言，剩余時間可以進 行造句訓(xùn)練。（2001, 2, 9）二、個人和集體教案【教學(xué)目標11 .認知目標：學(xué)習(xí)好為人師、盛氣凌人、不可一世等詞語意義和用法。2 .技能目標：熟悉并掌握邊破邊立、破中有立的寫法；辨析比較，學(xué)習(xí)本文的典范語言，提高語言表達能力。3

11、.情感目標：認識個人主義、個人英雄主義等思想意識的錯誤，正確處理個 人和 集體的關(guān)系?！窘虒W(xué)設(shè)想）這類課文學(xué)生興趣普遍不濃，學(xué)生很難真正讀進去，因此采用導(dǎo)讀法，讓學(xué) 生從問題出發(fā)，在問題求解中深入課文。另外，文章談的是思想問題，可弓I導(dǎo) 學(xué)生聯(lián)系班級和自己的實際，以加深理解。一、教學(xué)重點、難點：1 .重點：精彩、透辟的正面說理剖析。2 .難點：本文論證上所用的分析方法。二、教學(xué)時數(shù)：兩課時【教學(xué)過程設(shè)計第一教時教學(xué)要點教學(xué)過程檢查預(yù)習(xí) 二.精讀1-4段精品資料學(xué)習(xí)好資料導(dǎo)讀設(shè)計1 .作者列舉了個人主義的哪幾方面的表現(xiàn)？2 .第一句的冒號管到哪里為止？ “同志”？ “總想是沒有他”？為什么？兩部

12、分 的關(guān)系是？3 .作者引用幾句話的目的是？4 .第3 . 4段之間什么關(guān)系？用圖示法表示出第3段句與句之間的關(guān)系。5 .為什么要將本位主義獨立成段，而不歸屬于第3段，本位主義相當(dāng)于我們 今天講的哪一個概念，請舉出當(dāng)前有本位主義的一個實例。三.閱讀第二部分1 .作者列舉了個人英雄主義的哪些表現(xiàn)，請簡要概括。2 .“他就可能有動搖的危險”揭示了個人英雄主義的。3 .作者認為共產(chǎn)黨員不能有任何的自滿和驕傲的理由是？請分點列出.這一 部分用了什么論證方法。4 .第1 0段的觀點是?共產(chǎn)主義的“前進心”指什么？5 .第12段的論點是？作者分幾個層次去闡釋說理？明確：1 .A.計較地位；B.好出風(fēng)頭；C

13、.有野心；D.虛榮；E.驕傲；F .自滿；G .受不起委屈；H .好名。2 .后果3 .A.他的成績與共產(chǎn)主義事業(yè)相比不值得驕傲B .他應(yīng)盡的義務(wù)防止C .個人地位不值得計較比較說理，對比論證4 .首句追求真理而斗爭為了人民. 品質(zhì)辨析概念說理5 .思想境界道德品質(zhì)理論水平正反說理先反后正工作才能個人修養(yǎng)6 .首句個人與集體的正確關(guān)系A(chǔ) .偉大的人物在革命事業(yè)中也只能做好一部分工作一“馬恩列”例B.我們普通黨員也是做一部分工作C.對自己所做的這部分工作應(yīng)持的正確態(tài)度D.不應(yīng)輕視技術(shù)工作，共產(chǎn)黨員對工作的態(tài)度斯達漢諾夫例四.總結(jié)討論1 .文章題為“個人與集體”，卻為什么去批判個人主義和個人英雄主

14、義？2 .文中哪些地方是破，哪些地方是立？3 .文章在論述過程中使用了多種論證方法，請舉例說明之，并歸納本文講道 理的一些方法。明確：1.個人主義和個人英雄主義是沒有處理好個人與集體關(guān)系的典型。4 .講道理由表及里步步深入2 . 6段擺表現(xiàn)- -挖根源- -擺實質(zhì)比較說理7 . 9辨析概念10正反對比說理11第二課時教學(xué)過程一、全文可分兩大部分，前四段為第一部分，閱讀討論，整理出這部分的結(jié)構(gòu)提綱；在閱讀課文的同時列出文中出現(xiàn)的成語。提出問題：個人主義（1）整體表現(xiàn)（常、或者、或者、或者）表現(xiàn)待遇享受和其他個人生活問題一般表現(xiàn)具體表現(xiàn)分析問題（以破為主工作立在其中）2-4實質(zhì)：浸透著剝削階級的思想意識總說（3）:無原則、派別組織生活中無原則斗爭的個人主義分說派別斗爭（3）本位主義（4）：更隱蔽這部分沒有明確提出論點加以論證，而是對個人主義的一般表現(xiàn)和黨組織生 活中的個人主義進行批判，在批判中確立正確的東西。這叫破中有立，在對問 題的分析的同時，也解決了問題。這是論文的一種寫法。精品資料學(xué)習(xí)好資料二、仿照前部分的層次分析，列出第二部分的結(jié)構(gòu)提綱；同時列出文中的成語。提出問