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文檔簡(jiǎn)介
1、“風(fēng)辣子”初見林黛玉教學(xué)設(shè)計(jì)我國(guó)古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能 識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯 上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了 十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣 的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就尖銳地提出:“中小學(xué)語文教學(xué) 效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文水平低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160 課時(shí),語文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課 時(shí),用來學(xué)本國(guó)語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!”尋根究 底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中水平以上的學(xué) 生都知
2、道議論文的“三要素”是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的 基本結(jié)構(gòu):提出問題一一分析問題一一解決問題,但真正動(dòng)起筆來就 犯難了。知道“是這樣”,就是講不出“為什么”。根本原因還是無 “米”下“鍋”。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家 的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。 所以,詞匯費(fèi)乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要 解決這個(gè)問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背”的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米”。教學(xué)目標(biāo):課本、報(bào)刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用 到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是
3、沒有 徹底“記死”的緣故。要解決這個(gè)問題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5分 鐘左右的時(shí)間記一條成語、一則名言警句即可??梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e 累專欄”上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也 可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫,教師定期檢查等等。這樣, 一年就可記300多條成語、300多則名言警句,日積月累,終究會(huì)成 為一筆不小的財(cái)富。這些成語典故“貯藏”在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口 成章,寫作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提取”出來,使文章增色添輝。1.讀 準(zhǔn)課文中難讀的字詞,正確、流利地朗讀課文。宋以后,京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭”。 至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的
4、進(jìn)士之師稱“教 習(xí)”。到清末,學(xué)堂興起,各科教師仍沿用“教習(xí)” 一稱。其實(shí)“教 諭”在明清時(shí)還有學(xué)官一意,即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和 州掌管教育生員者則謂“教授”和“學(xué)正”?!敖淌凇?“學(xué)正”和“教 諭”的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)”。于民間,特別是漢代以后,對(duì)于在“?!?或“學(xué)”中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師”。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合,比 如書院、皇室,也稱教師為“院長(zhǎng)、西席、講席”等。2.品讀人物 的外貌、言行,通過讀、思、議等策略,感受并袤現(xiàn)王熙鳳的人物形 象,學(xué)習(xí)人物描寫的方法。3.激發(fā)閱讀紅樓夢(mèng)的興趣,遷移描寫方法課外練筆。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):1 .感受并表現(xiàn)王熙鳳的人物形象;2 .學(xué)習(xí)人物描寫方法
5、。教學(xué)準(zhǔn)備:1 .歌曲枉凝眉2 . 2.學(xué)生自學(xué)課件3 .教師授課課件教學(xué)過程:一、揭示課題,導(dǎo)入新課1 .播放枉凝眉2 .誰來交流一下自己對(duì)紅樓夢(mèng)的了解?3 .師結(jié)合著學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行梳理。4 .板書課題,指讀課題:今天我們學(xué)習(xí)的課文“鳳辣子”初見林 黛玉就是紅樓夢(mèng)中的一個(gè)片段。二、預(yù)習(xí)展示課下同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文,現(xiàn)在我們先來展示一下你的預(yù)習(xí)情 況。1 .哪位同學(xué)來帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)一下詞語?2 .指讀課文。師結(jié)合著學(xué)生的朗讀進(jìn)行點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。第3頁/共頂三、整體感知,初悟“鳳辣子”(一)整體感知“風(fēng)辣子”1 .“鳳辣子”何許人也?請(qǐng)用文中一個(gè)人物的話做介紹。2 .你是怎么理解“破皮破落戶”的?從這句
6、話中你讀出了王熙鳳怎 樣的性格特點(diǎn)?3 .指導(dǎo)朗讀賈母的話。4 .賈母認(rèn)為她是這樣的人,那“鳳辣子”到底是怎么樣的人呢?我 們要通過我們的眼睛去看,通過我們的心去體會(huì)。請(qǐng)你再來默讀課文, 邊讀邊思考:你認(rèn)為“鳳辣子”是什么樣的人?拿起你的筆,在相關(guān) 的語句旁邊做簡(jiǎn)單的批注。5 .交流。漂亮衣著講究,富貴熱情關(guān)心人虛偽阿諛奉承巧言令色 炫耀見風(fēng)使舵(二)品讀外貌描寫1 .你都是從文中的那些語句中讀出了她的這些特點(diǎn)呢?我們從漂亮 開始吧! PPT:外貌描寫部分,師生分讀的形式指導(dǎo)朗讀。2 .這一段在描寫王熙鳳這個(gè)人物時(shí)是從哪個(gè)方面進(jìn)行了什么描寫?3 .品讀“一雙丹鳳三角眼,兩彎柳葉吊梢眉”:你覺得
7、耿老師是個(gè)怎樣的人?我的眼是三角眼嗎?什么樣的人是三角眼?4 .用曹雪芹的話說這就叫“粉面含春威不露”5 .是啊,讓我們帶著這些理解再來好好地讀一讀第一段吧!(三)品讀語言描寫1 .結(jié)合板書:你是從哪些語句中讀出了她關(guān)心他人、熱情的?2 .是的,在紅樓夢(mèng)中,王熙鳳可的確是一位語言學(xué)家,幾乎每 說一句話都有她的言外之意。現(xiàn)在就讓我們一起來領(lǐng)略一下她說話的 藝術(shù)的。生讀語句,師相機(jī)指導(dǎo)朗讀并引導(dǎo)學(xué)生理解:王熙鳳表面的熱情 實(shí)際只是為了討好賈母,炫耀自己的地位而巳。由此讓學(xué)生理解王熙 鳳阿諛奉承、逢迎討好、炫耀地位的特點(diǎn)。語句如:(1)天下真有這樣標(biāo)致的人物,我今兒才算見了。況且這通身的氣 派,竟不
8、像老祖宗的外孫女兒,竟是個(gè)嫡親的孫女。怨不得老祖宗天 天口頭心頭,一時(shí)不忘。(2)只可憐我這妹妹這樣命苦,怎么姑媽偏就去世了。”說著,便 用帕拭淚。(3)正是呢,我一見了妹妹,一心都在他身上了,又是喜歡,又是 傷心,竟忘記了老祖宗,該打該打。第5頁/共7頁(4) “妹妹幾歲了?可也上過學(xué)?現(xiàn)吃什么藥?在這里不要想家。 要什么吃的,什么玩的,盡管告訴我。丫頭老婆們不好了,也只管告 訴我?!? .結(jié)合學(xué)生的發(fā)言相機(jī)指導(dǎo)朗讀。4 .小結(jié):剛才我們品讀的這些語句是對(duì)王熙鳳進(jìn)行的什么描寫?5 .結(jié)合板書:瞧,我們初讀的時(shí)候覺得她熱情周到,關(guān)心他人,可 是讀著讀著卻讀出了文字背后隱含的本偵,實(shí)際是巧言令色、阿諛奉 承、逢迎討好、炫耀地位。這也就是名著的魅力,越讀越有味道。與其說王熙鳳這個(gè)人了得,其實(shí)更應(yīng)該說是誰了得?對(duì),是曹雪 芹。因?yàn)樗柚约旱墓P從外貌和語言兩個(gè)方面把王熙鳳這個(gè)人的特 點(diǎn)在一出場(chǎng)的時(shí)候就如此形象!四、補(bǔ)充閱讀,全面認(rèn)識(shí)“風(fēng)辣子”1 .課件出示補(bǔ)充材料一:王熙鳳協(xié)理寧國(guó)府片段:2 .從這里你讀出了 一個(gè)怎樣的王熙鳳?3
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