張秀浩綜合實踐活動論文

1、淺談綜合實踐活動中教師的指導(dǎo)作用張秀浩臨沂市羅莊區(qū)羅莊辦事處中心小學(xué)276017摘要：綜合實踐活動是一門以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，以與學(xué)生生活和社會生活密切 相關(guān)的綜合性、實踐性問題為內(nèi)容，以活動為主要方式的新型課程。它強調(diào)學(xué)生是活動的主 體，但并不意味著不需要教師的指導(dǎo)。在活動中教師的組織者、參與者、促進者的作用更應(yīng) 得到增強。關(guān)鍵詞：綜合實踐活動、組織作用、參與作用、促進作用綜合實踐活動是一門以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，以與學(xué)生?；詈蜕鐣蠲芮邢?關(guān)的綜合性、實踐性問題為內(nèi)容，以活動為主要方式的新型課程。它強調(diào)學(xué)生是活動的主體, 但并不意味著不需要教師的指導(dǎo)。在活動屮教師的組織者、

2、參與者、促進者的作用更應(yīng)得到 增強。一、發(fā)揮組織作用教師是活動的“掌舵人”綜合實踐活動是一門開放性課程。它最重要的方式是研究性學(xué)習(xí)，而研究性學(xué)習(xí)的核心 是探究，其基本活動方式是觀察、調(diào)查和研究，在活動過程小，需要組織管理。學(xué)生或在教 室，或走向社會，或走進大自然，活動范圍遠遠超出教師視野范圍；而fl每個小組活動的時 間、地點、方式及進程不一樣，有時即使同組成員，由于分工不同，所做的事情也是不一樣 的，在學(xué)習(xí)屮遇到的困難和問題也不盡相同。他們的活動帶有很大的流動性、自主性和靈活 性。學(xué)生在意志力、自制力和獨立性以及合作精神等方面也存在著個體差異性。這種情況下, 如果沒冇必要而冇效的組織，就不可能

3、達到預(yù)期的效果。所以教師作為組織者，要對學(xué)生進 行和適吋又恰如其分的指導(dǎo)。在整個探究活動過程中，教師的組織少協(xié)調(diào)工作要像一條鏈子 一樣，使學(xué)習(xí)中的各個部分、各個環(huán)節(jié)、小組z間、同學(xué)z間協(xié)調(diào)冇序。只冇這樣，才能做 到活動得井然有序。二、發(fā)揮參與作用教師是活動的“參謀長”在學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)時，由于學(xué)生的不成熟，他們對于學(xué)習(xí)fi標和過程的認識是冇限 的，他們還不能從系統(tǒng)的角度去考慮和組織學(xué)習(xí)的全過程及具體的環(huán)節(jié)，因此，教師的參與 是必須的。那么，如何參與呢？首先，要把握參與吋機。有些時候，學(xué)生受已有知識結(jié)構(gòu)或 思維模式的局限，在探究過程中可能忽略了某一比較重要、比較關(guān)鍵的問題。這時，教帥最 好能以

4、合作者的身份，就一些與此相關(guān)的具有啟發(fā)和引導(dǎo)性的問題向?qū)W?！扒笾?，或是故 意將某一認識沖突凸顯出來，以引起學(xué)生的進一步思考。這種參與是教師的一項指導(dǎo)策略, 這樣可以讓學(xué)生獲得經(jīng)過艱苦探索而最終解決問題的成就感。其次，要把握參與度。不同的 研究小組對教師參與的度有不同的要求。對小組長威信高，能力強，組員之間配合默契，h 信能完成任務(wù)的小組，教師在參m吋就要充分發(fā)揮他們的能動性。而對由于選題超出他們能 力范圍，或者缺乏口信的小組，教師可以多關(guān)心一些，多提些合理的建議。當然，不管是哪 i種程度的參與，老師都要適度，不能越俎代庖，而要以熱情的態(tài)度，教會他們自己研究。教師的參與作用主要表現(xiàn)在：1、激發(fā)

5、探究的興趣在教學(xué)過程屮要選擇貼近學(xué)生生活又冇趣的題材，利用兒童好奇心強、愛探究的心理特 點，激發(fā)探究的動力，給予每一個同學(xué)白主活動和表現(xiàn)自己的機會，鼓勵他們都能積極參與。2、設(shè)置探究的懸念小學(xué)生求知欲望強，教學(xué)活動中巧妙設(shè)置有一定難度而通過努力又能解開的懸念，可以 激發(fā)學(xué)生不斷探索、不斷求知的強烈欲望，促進他們向理性認識發(fā)展。3、指導(dǎo)探究的方法指導(dǎo)探究的方法，就是要讓學(xué)生熟悉觀察法，實驗法，調(diào)杳法和文獻資料調(diào)查法是科 學(xué)研究最基本的方法，同時讓他們知道，什么樣的問題適合什么樣的方法。教師的方法指導(dǎo) 是研究性學(xué)習(xí)活動成功實施的基本條件。如研究“樹對氣溫的影響”，教師指導(dǎo)學(xué)牛通過直 接測試，掌握第

6、一手資料，形成具體的感性認識。學(xué)生通過測最發(fā)現(xiàn)有樹木和沒有樹木的地 方氣溫是不同的。要從此現(xiàn)象認識到“樹木可以調(diào)節(jié)氣溫”的結(jié)論是比較茫然的。學(xué)生通過 測試只認識到：樹能覆蓋地面，使地面受不到太陽光的暴曬，從而降低氣溫。而對丁樹木的 蒸騰作用，學(xué)生認識就存在一定的難度。因此，可以聯(lián)系生活中的現(xiàn)彖，啟發(fā)學(xué)生分析： 劇烈運動后渾身出汗，而這時用手摸一下肚皮感覺是冰涼的，說明身體表血的溫度如何？（下 降）溫度下降說明人體表面的熱量是被汗水帯“跑” 了嗎？用灑精擦在手臂上，體會一 下蒸發(fā)時的感覺。這樣引導(dǎo)，既填補了知識的空白點，又為學(xué)生思考問題“搭橋鋪路”。學(xué) 生在綜合運用這些知識后會得出：樹木體內(nèi)人最

7、水分的蒸騰吸收了周用的熱最，降低了樹林 小的氣溫。所有有樹木的地方溫度要低。三、發(fā)揮促進作用教師是活動的“加油站”做促進者首先要促進活動的延伸，促進學(xué)牛勇于實踐探索。由于學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)方式的 改變，學(xué)生在學(xué)習(xí)中必然會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，如學(xué)生在外出采訪吃“閉門羹”、學(xué)生 小組成員z間出現(xiàn)矛盾時。教帥就要為他們“鋪路搭橋”，協(xié)調(diào)好各種關(guān)系，想他們所想， 引導(dǎo)他們戰(zhàn)勝困難，促進他們走向成功。如在“水的調(diào)查”活動中，活動延伸是要求調(diào)查自 己家附近的水源冇沒冇被污染，污染源在哪里？為幫助學(xué)生開展這個調(diào)查活動，教師事先 與“羅莊白來水公司”、“湖南崖造紙廠”、“羅莊環(huán)保局”等單位的有關(guān)人員取得聯(lián)系， 請求指導(dǎo)，再組織學(xué)生去調(diào)查。做促進者要促進學(xué)化不斷改進獲収知識的方法。綜合實踐活動改變了從書木獲限知識的 單一學(xué)習(xí)方法，倡導(dǎo)學(xué)生從親身實踐屮獲取真知，但由于受傳統(tǒng)學(xué)習(xí)習(xí)慣影響，有些學(xué)生還 是只會向書本學(xué)習(xí)，這時教師就要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生走出狹隘的課本，走向?qū)拸V的社會，促 使學(xué)生從單一的向卩本學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)而向社會學(xué)習(xí)，向?qū)嵺`求知。如研究“有趣的雞蛋”，活動的 延伸部分有這樣一個問題：“雞蛋是怎樣變成小雞的？ ”對于生活在城市里的小朋友很難直 接研究這個小課題，他們只能從課外查閱，咨詢等方法中了解雞蛋孵出小雞的整個過程。于 是教師帶領(lǐng)小組成員到農(nóng)業(yè)