如何培養(yǎng)中學生學習興趣

1、如何培養(yǎng)中學生學習興趣學生怎樣才能盡快掌握所學知識呢？我認為其主要原因 就是看他是否有足夠的學習興趣，這就要看教師能否充分調 動學生的學習積極性。有人說：當學習充滿樂趣時，才更為 有效，一次有趣的課堂導入，一堂難忘的校外參觀，生動的 錄像展示課等，都可以激發(fā)學生的學習興趣。同時，教師應 通過觀察、談話、作業(yè)、分析等方法，了解孩子喜歡學習哪 些功課，不喜歡學習哪些功課。不喜歡學習某些功課的原因 是什么，是否一直都不喜歡。這樣，就可以深入了解他們興 趣發(fā)展的趨向，做到心中有數，有的放矢地進行教育。教師 要盡可能發(fā)揮個人特長，大膽創(chuàng)新，大膽嘗試。1激發(fā)學生學習興趣的思路興趣在于激發(fā)和培養(yǎng)，一句不經意

2、的表揚，一道題的成 功解答，一次偶然的經歷，都可能激發(fā)學生對某一事物的濃 厚興趣。還可以開展一系列的教育活動，使學生確立正確的 學習動機，激發(fā)求知的欲望。需要越強烈，興趣就越濃。反 之，興趣越濃，需要就越強烈，而動機則是滿足需要的驅動 力量。所以，要想培養(yǎng)初中生的學習興趣，就要激發(fā)求知欲 的需要，從而產生滿足求知的動機，一些刺激強烈、對比鮮 明、不斷變化、具有新異刺激的事物，能滿足學生某種需要 的事物，都會引起學生的直接興趣。老師要經常對初中生進 行學習目的教育，引導他們明確學習目的，使學習變成自覺、 強烈的需要，樹立正確的學習動機。同時，要保護他們的好 奇心理，鼓勵他們大膽地提出問題，進行創(chuàng)

3、造性的思維活動, 不斷地激發(fā)他們的求知需要。在本人的工作實踐中發(fā)現，能 給學生帶來成就感的事物容易激發(fā)學生的興趣；能給學生帶 來愉悅感的事物也最容易激發(fā)學生的興趣。能否引起學生的 直接興趣，取決于事物的特性及事物與個體知識經驗、行為 習慣的聯(lián)系。針對初中生興趣的特點，要設法控制他們的學 習情緒，使他們的興趣逐步趨于穩(wěn)定。在學習過程中，如果他們感到教材的內容很簡單，掌握 知識不會感到困難，作業(yè)負擔又不重，那么，他們就會感到 沒有什么知識可學，因而缺乏學習興趣。反過來，如果他們 覺得教材內容難于理解，作業(yè)過多過深，他們感到負擔重， 就會產生煩躁、焦慮、畏難的情緒，甚至會產生抵觸學習的 行為。要引導

4、學生讓自己滿懷興趣地去學習。教學中發(fā)現，學 生對于所要學習和記憶的內容有濃厚興趣的時候，大腦皮層 就會興奮，學習和記憶就會更加主動積極，這個時候，學習 不但不會成為一種負擔，而且會饒有趣味，效率就會很高。 實踐證明，興趣是學習的摯友，是發(fā)展學生記憶力、觀察力、 創(chuàng)造力等多方面能力的動力。暗示法能很好地激發(fā)學生的學習興趣。學習時，學生會 滿懷熱情、充滿自信、心情愉快、自言自語地說："這門功 課很有用，這門功課有意思！” “我對這門功課充滿興 趣！ ” “這門功課考試容易得分?！边@些都是暗示法的運用。 學生對這些學科就會格外用功，學習效果當然會好。如此長 期堅持下去，形成一種信念，成為一

5、種潛意識，肯定會達到 出意想不到的學習效果。采用多種形式的教學方法吸引初中生學習的興趣。教師 要增強學習科目的吸引力，可以舉辦一些學科知識的小型展 覽，學生優(yōu)秀作業(yè)、作品及成果展覽等；不斷改進教學方法, 教師講課要盡可能用兒童語言，做到生動、有趣，富于感染 力，使學生易于接受。幫助學習上有困難的學生消除心理障 礙，并在學習方法上給予具體指導；要讓他們親自動手，通 過他們自己的積極活動，看到自己活動的成果，通過實踐活 動培養(yǎng)初中生的興趣。良好的師生關系與和諧愉快的課堂教學氣氛是學生敢 于參與的先決條件。學生只有在不感到壓力的情況下，在喜 愛所教老師的前提下，才會樂于學習。教師首先要放下架子, 與

6、學生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學習上都關心他 們，從而激起對老師的愛，對語文的愛；其次，教學要平等, 課堂上，一切順乎自然，老師順勢而教，學生順心而學，老 師與學生都全身心地沉浸在教與學的快樂之中。對待后進生要充滿愛心、不離不棄，重新要點燃他們的學習欲望。陶行知先生曾說過：“誰不愛學生，誰就不能教 育好學生?！碧K霍姆林斯基也強調，對那些因家庭乃至社會 不良影響而表現異樣的孩子，要以“朋友和志同道合者那 樣”的態(tài)度和方式對他，因為只有對學生發(fā)自內心真摯的 愛，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無比的溫暖，才能 點燃學生追求上進，成為優(yōu)秀生的希望之火。在教育轉化工 作中，教師應曉之以理，動之以

7、情，提高后進生的道德覺悟和上進心，培養(yǎng)后進生是非觀念，必須堅持正面誘導，以理服人，切忌簡單粗暴,以勢壓人。教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師的情感可以溫暖一顆冰冷的 心，可以使浪子回頭。當學生體驗到老師對自己的一片愛心 和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。應尊重后進生的人格。自尊心是人的自我意識的重要標志之一，是進步的動力之一，教師應當尊重、信任后進生，逐步消除他們的疑慮。因為學習不好或紀律差，長期受冷落、 歧視，他們一般都很心虛，對外界極敏感，外表雖套有一層 硬殼，但在內心深處仍渴望得到老師和同學的理解、諒解和 信任。教師應嚴于律己，走出心理誤區(qū)，尊重后進生的人格。嫌

8、棄、斥責、批評、挖苦或者變相體罰，都會傷害學生的自 尊，引發(fā)逆反情緒和對抗行為，也暴露出教師的偏狹和無能。讓我們一起來重新溫習半個世紀前人民教育家陶行知提醒教師的一句話：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑中有愛迪生?！?激發(fā)學生的學習興趣興趣使人的探究和認識活動染上強烈的、肯定的情緒色 彩，從而使這種活動為人所接受和喜愛。而一個好的開端往 往是成功的一半；一個好的揭題能使孩子穩(wěn)定情緒，集中注 意力，并對將要發(fā)生的事情發(fā)生濃厚的興趣。所以導入新課 非常重要，每一個教師都要根據課程特點、課堂特點、本班 學生特點，設計每一節(jié)課的開場白，都要將學生帶到一個新 的學習境界中去，為上好本堂課打下良好的基礎。課堂教學中如何維持學生的學習興趣呢？教學的基本 過程是學生在教師指導下獲取知識和應用知識。因此，在學 生學習的過程中，應充分發(fā)揮教師的指導作用，要精心設計 提問。切忌課堂問題滿天飛，多而雜，學生不知重點，教師 不知難點，問題雖然設計不少，但學生學習效果不佳。3課堂終結時，要發(fā)展學生的學習興趣學生是學習的主體，不是知識的容器。教師傳授知識、 技能，只有充分發(fā)揮學生積極性，引導學生自己動腦、動口、 動手，才能變成學生自己的財富。教師要把學習的主動權交 給學生，要善于激發(fā)和調動學生的學習積極性，要讓學生有 自主學習的時間和空間，要讓學生有進行深入細致思考的機 會