河田小學教育督導論文

1、淺談教育督導在我校工作中的應用及其成效xxx?內(nèi)容摘要；教育督導是構(gòu)成完整的教育科學管理體系的一個重要 環(huán)節(jié)，是全面推進素質(zhì)教育的關鍵， 是我國教育事業(yè)的一場深刻變革， 是事關全局、 影響深遠和涉及社會各方面的系統(tǒng)工程， 是探索提高教 學水平的有效途徑，挖掘優(yōu)秀教師典型。在中小學教育工作中， 教育督導是構(gòu)成完整的教育科學管理體系 的一個重要環(huán)節(jié)。 近年來， 隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展和教育體制改革 的不斷深化， 素質(zhì)教育的深入開展， 教育督導已成為實施素質(zhì)教育的 一股強大動力。為保證教育教學質(zhì)量，提高人才培養(yǎng)水平，教育督導 工作正越來越受到各中小學校的重視。督導，顧名思義即監(jiān)督、指導。教學督導的“

2、督”具有監(jiān)督、督 促、檢查和評估的職能； “導”具有指導、 幫助、服務和咨詢的職能。 目前，我校的督導工作大多存在著重“督”輕“導”的現(xiàn)象，把督導 的重點放在監(jiān)督、 檢查和評估方面， 很少針對教師教學中存在的問題 提出根本性的解決方法， 更談不上加以具體指導和幫助， 這種重“督” 輕“導”現(xiàn)象拉大了督導與教師、學生的距離，削弱了督導的質(zhì)量和 效果?？茖W認識教育督導， 為公正地進行督導評價奠定思想基礎。督 導工作的目的在于發(fā)現(xiàn)教學過程與教學管理中存在的不足與問題 , 給 予糾正，引導正確方向與方法，最終達到提高教學質(zhì)量、辦學水平的 目的。因此， “導”在督導工作最終目標的實現(xiàn)中意義重大。事實證

3、明，督導工作與其在后面摧促、 檢查，不如在前面引領、 帶動，即“與 其推著走、不如引著走”。這樣，不斷提高教學督導工作的效力，取 得了明顯的成效。我校自督導室建立以來，緊緊圍繞提高教學質(zhì)量開展教學督導， 嘗試“引導指導疏導創(chuàng)導” 為步驟的“四導督導工作法” ， 以導為主逐步推進，把“督”的被動實現(xiàn)轉(zhuǎn)化為“導”的主動追求， 通過對教學活動全過程進行監(jiān)督、檢查與評價，掌握情況，經(jīng)驗，發(fā) 現(xiàn)問題，及時進行分析，從而不斷優(yōu)化教學過程，提高教學管理水平 和教學質(zhì)量， 逐步形成了一套利于學校發(fā)展、 推動學校素質(zhì)教育實施 的教育督導評估模式與機制，取得了較為理想的成效。一、提出督導的目標要求，對當事人進行目

4、標意識“引導”。 全面推進素質(zhì)教育， 是我國教育事業(yè)的一場深刻變革， 是事關全 局、影響深遠和涉及社會各方面的系統(tǒng)工程。 在探索促進一切學生全 面發(fā)展、 成為社會主義事業(yè)的建設者和接班人的素質(zhì)教育實踐中， 教 育督導對素質(zhì)教育有導向功能， 要從素質(zhì)教育的實際出發(fā)， 體現(xiàn)素質(zhì) 教育的思想和行為， 對素質(zhì)教育的具體實施有指引方向的作用。 顧名 思義, 督導就是對學校教育教學工作全面的督察、監(jiān)控和指導。學校 督導工作應在督導負責人和校長的直接領導下 , 宣傳和貫徹執(zhí)行黨的 教育方針和國家的教育法律法規(guī)， 參與教學質(zhì)量控制的調(diào)研工作， 對 教學工作、教學管理、教風、學風建設開展日常督導，并進行綜合評

5、價；對重大教改措施組織專項研討和綜合評估； 針對教學工作中存在 的問題，提出改進的措施、意見和建議。在這種作用下，引導學校全 面貫徹國家的教育方針，深入進行教育改革，全面提高教育質(zhì)量，學 校教育才能真正走上素質(zhì)教育的軌道。二、按照督導目標對當事人進行工作方法“指導”督導工作的任務應該包括兩個方面 : 一是對學校和教師教育教學 工作做出恰當?shù)脑u估 , 幫助教師提高教學藝術和學生提高學習能力 , 以提高教學質(zhì)量 , 即“督”的內(nèi)容。二是對教師和學生個人成長發(fā)展 的引領和培養(yǎng) , 即“導”的任務。實施素質(zhì)教育、新課程改革對教師 提出了更高的要求， 教師日常工作的職能開始轉(zhuǎn)變。 這對我們教師的 教學能

6、力和教學水平提出了更高的要求， 需要教師在教育教學實踐過 程中不斷學習、不斷反思、 不斷總結(jié)提高。教師這種工作職能的轉(zhuǎn)變 不可能自動完成，必須借助外因的推動 , 督導就是這種推動的外因。 有人認為督導就是指手畫腳批評指點別人 , 那是誤解。督導不僅要 “督” ,更要“導” , 督是發(fā)現(xiàn)問題 ,導是解決問題 , 不解決問題 ,師生 將會無所適從。 督導結(jié)合 ,以“導”為主,不僅要強化管理 , 更要具體 引領和幫助 ,它不僅有權力 , 更要有義務 ,這才是我們要求的督導。一 支德藝雙馨的教師隊伍是要靠我們培養(yǎng)造就的， 要實現(xiàn)督導工作對教 師成長的這種推動作用 , 必須強化相應的制度保障， 引領教師

7、學習教 育教學新理念、新知識、新技術、新方法 , 熟練掌握現(xiàn)代教育技術 , 具有良好的職業(yè)操守和職業(yè)習慣 ,深刻理解“學校無小事 , 教師無小 節(jié)”的內(nèi)涵 , 做一個“合格的人民教師”。要加強對新課課程改革理 念的學習引領， 在切實轉(zhuǎn)變教師教育理念的同時， 加強對教師教學實 踐的指導，積極引導教師突破理論與實踐相結(jié)合的“瓶頸”，走出困 惑，保證新課程改革的順利實施。在實施課程改革的過程中，還要注 意將已有的成功經(jīng)驗，實踐成果及時總結(jié)、學習、推廣到其他教師的 改革實踐中，使其得到進一步推廣、升華和完善。三、如果在督導過程中發(fā)現(xiàn)了問題，就隨時開展工作“疏導”， 以便能夠及時解決問題。素質(zhì)教育的思想

8、雖已深入人心，但作為一項復雜的系統(tǒng)化工程， 在實踐中不可避免地會出現(xiàn)一些不清楚的問題，產(chǎn)生一些“誤區(qū)”， 遇到一些困難，需要及時地加以調(diào)整、修正和解決。教育督導對素質(zhì) 教育有評價功能和調(diào)控能力，注重對學校中人的潛在的積極性的啟發(fā) 誘導，注重學校領導及教師提出的意見和建議，實現(xiàn)其參謀職能，對 于提高教育管理質(zhì)量、貫徹教育方針政策和推動教育事業(yè)的發(fā)展，有 著巨大的作用。教育督導能夠?qū)l(fā)現(xiàn)的素質(zhì)教育實施過程中存在的問 題、難以解決的問題和薄弱環(huán)節(jié)以及“誤區(qū)”等，反饋給有關部門和 人員，督促其改善教育工作，組織力量對難題集中攻關，改進教育教 學，保證素質(zhì)教育的健康發(fā)展和全面推進。四、進行工作疏導之后，

9、又繼續(xù)引領教師進行教學反思，趁機在 工作改進中加以“創(chuàng)導”。教育督導的工作內(nèi)容包括學校教育教學全過程， 發(fā)揮著對素質(zhì)教 育的激勵功能。這種激勵是通過強化正確的教育行為， 否定不正確的 教育行為來實現(xiàn)的。通過肯定性評估，使從事素質(zhì)教育的學校和教育 工作者獲得一種成就感，即使在多方面“壓力”下甚至“困境”中也 能堅持改革，把素質(zhì)教育引向深入；通過否定性評估，幫助某些學校 和教育工作者提高認識，明確不足，促進教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)向 素質(zhì)教育。好的督導是被教師歡迎的。評價一堂課的好壞，并不是看 教學手段使用了多少 , 而要看是否開發(fā)了學生的智力，挖掘了學生的 潛力，培養(yǎng)了學生的能力。 我們應該依據(jù)教學目標確定主導性的教學 方法，然后圍繞目標，選擇恰當?shù)姆椒ㄅ浜鲜褂谩Ｌ岢谭裰?、?面矛盾、因地制宜、因材施教、合理借鑒他法。教學評價中，應全面 考查對學習者的狀況分析、教學內(nèi)容的把握、教學目標的確定、教學 手段的整合、 學生積極性和主動性的調(diào)動與發(fā)揮、 教學效果的評價和 反思等是否科學合理。五、督