《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》教案

1、我愛故鄉(xiāng)的楊梅教學(xué)設(shè)計施教：陳小蓉一、概述我愛故鄉(xiāng)的楊梅是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書三年級下冊的一篇選讀課文。課文描述了故鄉(xiāng)的楊梅的美麗和楊梅果的形狀、顏色、味道，突出了楊梅果的可愛，表達(dá)了作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。課文雖然短小，但層次清楚，語言優(yōu)美簡潔、樸實親切。首先，作者開門見山地點出“我”的故鄉(xiāng)所在地，“我故鄉(xiāng)在江南，我愛故鄉(xiāng)的楊梅”。這里既有突出強(qiáng)調(diào)的作用，又能引起讀者的好奇：“我”為什么愛楊梅，楊梅有哪些可愛之處呢？接著，作者采用了擬人的手法，寫出了春雨的及時，楊梅樹的渴望以及它那旺盛的生命力。然后，作者抓住楊梅的形、色、味的特點，生動、細(xì)膩地描寫，使讀者對楊梅產(chǎn)生了如見其形、如觀其色

2、，如品其味的感覺。另外，在描述的過程中，作者對楊梅的喜愛之情溢于字里行間。作者通過直接描寫、親身感受的方法進(jìn)行敘述，使讀者對楊梅產(chǎn)生了如見其形、如觀其色、如品其味的感覺。是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的一篇很好的范文。二、教學(xué)目標(biāo)分析知識與技能目標(biāo)：1有感情地朗讀課文，了解作者故鄉(xiāng)楊梅的可愛，楊梅樹的美麗。2領(lǐng)悟作者抓住特點描寫景物的方法。過程與方法目標(biāo)：通過作者介紹楊梅的方法指導(dǎo)，對語言文字的賞析和品讀，體會作者熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過感受楊梅色、形、味，使學(xué)生獲得美的體驗，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。三、教學(xué)資源和工具設(shè)計：多媒體教學(xué)PPT四、課前談話：師：同學(xué)們，咱們初次見面，老師給

3、大家?guī)韨€謎語，想不想猜一猜？請豎起你的小耳朵，仔細(xì)聽呦，“端午節(jié)后掛滿枝，桂圓大小遍身刺，淡紅深紅變黑紅，又酸又甜都愛吃?！辈鲁鰜砹藛?？是什么呀？生：楊梅師：答對了，就是楊梅。（板書：楊梅）（多媒體出示楊梅圖）請看到那么多楊梅，你想吃嗎？生：想吃。吃過楊梅嗎？生：吃過。師：吃過的同學(xué)舉手示意一下？看來，大家對楊梅都非常熟悉了?？粗@些可愛的楊梅，要你把它寫下來的話，你會寫些什么呢？（生答）有一位作家王魯彥，他也寫過一篇有關(guān)楊梅的文章，今天我們就一起來學(xué)習(xí)它。（板書課題）2 / 7五、教學(xué)流程：（一）開始上課，師生問好?。ǔ鍪菊n題，師板寫課題），師：請同學(xué)們齊讀課題。 (二) 初讀課文，整體感

4、知1師：今天我們要學(xué)的課文是一篇略讀課文，在學(xué)之前，老師想問問大家，你們平時是怎么預(yù)習(xí)這樣的課文的呢？（生答：讀字音，讀詞語，讀句子，讀課文）這個方法很好，今天我們繼續(xù)用這個預(yù)習(xí)方法來預(yù)習(xí)課文。2檢查讀音師：同學(xué)們都預(yù)習(xí)得很認(rèn)真，那老師來檢查一下你們的預(yù)習(xí)效果。這些詞會讀嗎？自己先自由的讀一讀。我請一組同學(xué)開火車讀第一行詞語。（讀完一組）哪一組來讀讀第二行詞語。你們組也讀得不錯。貪婪  吮吸   狹長 細(xì)雨如絲  四季常綠桂圓   細(xì)膩  甜津津  新鮮紅嫩 又酸又甜 詞語引導(dǎo)：吮是翹舌音，你讀得真準(zhǔn)。來做做小老師

5、，你讀一遍，大家跟他讀。 吮是翹舌音，跟老師讀，吮吸，大家一起讀。 膩，你讀得真棒！難讀的音你讀準(zhǔn)了， 膩，這個字比較難讀，跟老師讀，（1）師：讀完這些詞，不知道細(xì)心的你發(fā)現(xiàn)了沒有，這第一行詞語跟寫什么有關(guān)的？第二行詞語又跟寫什么有關(guān)的？一下子發(fā)現(xiàn)不了吧，那就請你快速瀏覽課文，去找找這些詞所在的位置，相信你一定會有所發(fā)現(xiàn)的。（生回答第一行寫楊梅樹，第二行寫楊梅。）（2）師：說得很對，那我們就把第一行詞語先送入課文的第二自然段，用朗讀來體會。（出示PPT）（3）指名讀。師：誰是咱們班的朗讀高手，你來讀一讀這個自然段，好嗎？（4）齊讀。師：老師想問問你，讀了這一段，你最大的感受是什么?(生答) 真

6、不魁是朗讀高手呀，聽著你的朗讀，讓我仿佛看到楊梅樹充滿了活力的樣子。掌聲送給這位高手。讓我們一起像這位高手一樣，帶著自己的感受來美美讀一讀。（三）感悟課文，學(xué)法指導(dǎo)1師：端午過后，楊梅樹上掛滿了一顆顆惹人喜愛的楊梅。（PPT出示）請同學(xué)們讀讀課文的4、5、6自然段，把課文中直接描寫楊梅的句子用橫線劃下來。2檢查交流：（1）生回答，師隨機(jī)出示。師：這是你找到的第一處，第二處，第三處，師：同學(xué)們都找得很對，老師把你們找到的句子一起出示在大屏幕上，請你核對一下，都劃對了嗎？沒有劃對的孩子可以修改。楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。等楊梅漸漸長熟，刺也漸漸軟了，平了。（形狀）楊梅先是淡紅的，隨

7、后變成深紅，最后幾乎變成黑的了。它不是真的變黑，因為太紅了，所以像黑的。（顏色）沒有熟透的楊梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越愛吃。（味道）師：同學(xué)們，平時你們是怎樣來學(xué)懂這些句子？（讀、思、悟、品），老師今天教你們一個學(xué)習(xí)句子的不同方法，我們先來學(xué)習(xí)第一處句子。（3）品讀第一個句子。楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。等楊梅漸漸長熟，刺也漸漸軟了，平了。（形狀）師：你們先自由讀句子，想想寫出楊梅什么特點？生答形狀，師板書：1.讀，2.思，形 師：你是通過哪些詞語知道的？生答師板書；“圓，刺”師：從圓圓、有小刺這些詞語中，你感受到了什么？（生楊梅很可愛，楊梅要到刺軟了、平了才可以吃

8、。）板書：3.悟。你能通過自己的感受來讀讀這句話嗎？（指名讀）師：你讀出了楊梅的可愛。誰再來讀一讀。師：聽你們讀得這么有滋有味，老師也想來讀了，不過，你們要特別關(guān)注和同學(xué)的朗讀有什么不一樣。（生：老師把漸漸讀得慢了些，楊梅是慢慢地成熟的。你真會分析。）這就是我們品讀的過程。板書：4.品（4）同桌位相互品讀二、三兩句。師：這個方法你學(xué)會了嗎？接下來，老師想請同桌位兩位孩子共同合作，運用黑板上出示的這個方法，自己來學(xué)懂第二、第三處句子?？梢詥?？(PPT出示)（5）自學(xué)交流第（ ）處句子寫出了楊梅（ ）的特點，我是從（ ）這些詞語中知道的，從中我感受到（ ）。請哪一組先來交流，4師：我們學(xué)的這三處句

9、子都是作者直接（板書“直接描寫”）描寫楊梅的形、色、味的，其實在這三個自然段里，除了這些句子以外，剩下的句子寫的是什么呢？請你再次默讀這三個自然段，認(rèn)真地想一想，悟一悟。 生答師隨機(jī)教學(xué)。那作者的感受是什么？（1）第四段最后一句：摘一個放進(jìn)嘴里，舌尖觸到楊梅那平滑的刺，使人感到細(xì)膩而且柔軟。師引導(dǎo)理解：這其實是作者的（板書：親身感受），讀了這個句子，你有什么想法？哪些東西手摸過去或者含在嘴里會感覺細(xì)膩？（同學(xué)們用手摸摸自己的小臉蛋，你們的皮膚這么光滑柔嫩，就叫細(xì)膩。把刺變得平滑了的楊梅含在嘴里的感覺就跟親著你們小臉蛋一樣舒服。 誰來細(xì)細(xì)地體會這種細(xì)膩的感受。（指名讀女生讀）你體會得真好！咱們班

10、女生一起來柔柔地體會體會。（2）第五段最后一句。師：從作者的感受中你體會到？讀到這句話，你想不想吃楊梅？看，作者寫得多好，字里行間勾起了我們想吃楊梅的念頭，生板書：新鮮紅嫩。師：你能把這種品嘗楊梅的感受讀給大家聽嗎？（指名讀）你讀大家口水已經(jīng)流到這兒了，（師手比劃），誰能讀得讓我們每一個都垂涎三尺?（3）第六段2、3、4句，師：從作者的感受中你體會到什么呢？生板書：酸倒。（四）學(xué)法總結(jié)，遷移寫話。1師：同學(xué)們，（手指板書）作者介紹楊梅，不光是直接描寫楊梅的形、色、味，還寫到了作者吃楊梅的感受和經(jīng)歷，這就是作者的高明之處，他把介紹楊梅的特點和自己的感受、體驗結(jié)合起來寫，這樣的文章讀起來就顯得有形

11、有色，有情有味了。（板書：有情有味）其實作者品嘗過很多地方出產(chǎn)的楊梅，但他始終覺得自己家鄉(xiāng)的楊梅最好吃，這是為什么？生回答：這是作者喜愛家鄉(xiāng)的表現(xiàn)。（標(biāo)識“故鄉(xiāng)”加）師：王魯彥小學(xué)沒畢業(yè)的時候就離開了家鄉(xiāng)，在他的童年記憶中，楊梅給了他許多歡樂。因此，只要他看到楊梅就會想起故鄉(xiāng)，想到故鄉(xiāng)也會自然而然地想起故鄉(xiāng)的楊梅。讓我們懷著熱愛之情的再讀課題。2.（1）師：同學(xué)們，作者用這樣的方法介紹了楊梅，你們能不能運用這種方法來寫寫自己家鄉(xiāng)的水果呢？我們紹興水果也很多，我們來看看（PPT出示）上虞的葡萄、諸暨的草莓，嵊州的李子請你介紹一下你最熟悉、最喜歡的一種家鄉(xiāng)的水果。仿照介紹楊梅形、色、味的方法，選擇其中一個方面，加入自己的感受寫一寫。（2）交流片段。師：老師發(fā)現(xiàn)，有同學(xué)把草莓的形狀寫成圓錐形的