2022年修改交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用研究課題方案

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載交互式電子白板在學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中有效運(yùn)用的爭(zhēng)論課題方案一、課題的提出當(dāng)今訓(xùn)練中人們通常把老師、教材、教具統(tǒng)稱(chēng)為“訓(xùn)練中的 三大基本條件” ，它們始終以來(lái)都是訓(xùn)練過(guò)程中的核心和基礎(chǔ)部分；隨著科技的進(jìn)步和課程訓(xùn)練的改革，原始實(shí)物教具已不能滿(mǎn)意現(xiàn)代教學(xué)改革的需要， 交互式電子白板大量顯現(xiàn)在現(xiàn)代化的教學(xué)中，如何有效運(yùn)用交互式電子白板就成了老師們亟待解決的問(wèn) 題；傳統(tǒng)實(shí)物的演示或模擬課件演示有肯定的局限性；實(shí)物直 觀但死板， 課件能演示但交互性不強(qiáng)，不能準(zhǔn)時(shí)依據(jù)課堂生成來(lái)調(diào)整預(yù)設(shè)； 所以現(xiàn)代課堂大量的使用了全新的交互式電子白板， 但電子白板的有效應(yīng)用不應(yīng)是“新瓶裝舊酒”，要防止把它當(dāng)作具有

2、“寫(xiě)、擦”功能的高級(jí)黑板，或者像用ppt一樣，只作為演示工具；比如人教版三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)廣角中的搭配問(wèn)題，假如用實(shí)物分小組操作演示， 師生課前預(yù)備的工作量都很大； 假如用課件預(yù)設(shè)性太強(qiáng)， 不能依據(jù)同學(xué)反饋的信息準(zhǔn)時(shí)地調(diào)整課件；像這樣的有關(guān)排列、組合的學(xué)問(wèn)，在學(xué)校教學(xué)中，采納實(shí)物演示或課件都難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)， 用交互式電子白板既能將達(dá)到省時(shí)省力又直觀、生動(dòng)，仍能準(zhǔn)時(shí)依據(jù)同學(xué)反饋調(diào)整預(yù)設(shè)的目的，但用得不當(dāng)，就會(huì)陷入老師演示，同學(xué)看，老師是演員，同學(xué)是觀眾的被動(dòng)局面；又如：在講解平行四邊形的不穩(wěn)固性時(shí)，部 份老師用電子白板演示了不穩(wěn)固性的變形過(guò)程，同時(shí)例舉了大量的運(yùn)用四邊形不穩(wěn)性的例子，整個(gè)課堂表

3、面豐富多彩，生動(dòng)；但老師忽視了同學(xué)的體驗(yàn)過(guò)程， 沒(méi)有讓同學(xué)動(dòng)手做平行四邊形， 同學(xué)沒(méi)有親自扭轉(zhuǎn)平行四邊形， 不能和三角形的穩(wěn)固性形成體驗(yàn)對(duì)比，忽視了同學(xué)的主體作用；如何將交互式電子白板與實(shí)物教（學(xué)）具有機(jī)結(jié)合，讓同學(xué)親身體驗(yàn)學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程，成為學(xué)習(xí)的主人，就面臨如何效使用交互式電子白板的問(wèn)題；20xx年秋季，交互式電子白板走進(jìn)了我們內(nèi)江十小的課堂， 作為一種功能強(qiáng)大的新型高科技教學(xué)手段，交互式電子白板教學(xué)代替了原始的一支粉筆和一塊黑板的教學(xué)模式；它將傳統(tǒng)的黑板、電腦、投影儀整合在一起，為課堂教學(xué)供應(yīng)了一個(gè)敏捷的平 臺(tái)；比如在解決搭配問(wèn)題時(shí)， 可以讓多名同學(xué)在電子白板上依據(jù)自己的想法進(jìn)行任意搭配

4、展現(xiàn)；在教學(xué)平移和旋轉(zhuǎn)時(shí)，交互 式電子白板的圖形功能可以很快地完成方格的設(shè)置，有效地提高課堂效率， 利用電子白板的拖拽或旋轉(zhuǎn)功能卻能輕松解決圖形的平移和旋轉(zhuǎn)， 讓同學(xué)利用電子白板的拖拽或旋轉(zhuǎn)功能，到白板前平移或旋轉(zhuǎn)， 邊操作邊分析邊得出結(jié)論，動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)了學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程； 有效利用交互式電子白板就能充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用；交互式電子白板教學(xué)是多媒體教學(xué)進(jìn)展的新階段，它的多功能性為老師授課和同學(xué)學(xué)習(xí)供應(yīng)了嶄新的舞臺(tái)；它作為提高教學(xué)學(xué)習(xí)必備歡迎下載效率的幫助工具應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中來(lái)已經(jīng)取得了肯定的成果，獲得了一些珍貴體會(huì)； 但在使用交互式電子白板進(jìn)行教學(xué)時(shí)我們存在一些困惑； 如，在使用過(guò)程中我們發(fā)覺(jué)許

5、多老師都沒(méi)有把交互式電子白板的黑板功能和課件操作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，部分年長(zhǎng)的老師純粹把電子白板當(dāng)黑板用，而部分年輕老師又過(guò)于留意形式；有的老師在教學(xué)中為激發(fā)低年級(jí)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，延長(zhǎng)同學(xué)的留意時(shí)間， 充分發(fā)揮了交互式電子白板的技術(shù)，設(shè)計(jì)了大量生動(dòng)好玩的場(chǎng)景或動(dòng)畫(huà)，同學(xué)有愛(ài)好了、留意了，但愛(ài)好和留意點(diǎn)都不 在我們的學(xué)問(wèn)點(diǎn)上，沉迷在電子白板新穎場(chǎng)景或動(dòng)畫(huà)而無(wú)心聽(tīng)課，老師沒(méi)有熟悉到技術(shù)永久是技術(shù)，比技術(shù)更重要的是如何有效利用技術(shù)，有效運(yùn)用電子白板就是值得老師深思的問(wèn)題；如何把這一新技術(shù)真正地 有效運(yùn)用到我們的訓(xùn)練教學(xué)中， 提高同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性？如何運(yùn)用電子白板的教學(xué)功能把幾何學(xué)問(wèn)化靜為動(dòng)， 化難

6、為易？如何讓交互式電子白板真正地為提高課堂教學(xué)的有效性服務(wù)？我校打算開(kāi)展交互式電子白板在學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中有效運(yùn)用的爭(zhēng)論這一課題爭(zhēng)論， 以期挖掘出白板對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的更多有效價(jià)值；二、課題的界說(shuō)交互式電子白板是一種國(guó)際上新近崛起的數(shù)字化演示設(shè)備， 是匯聚了尖端電子技術(shù)、 軟件技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等多種高科技手段而爭(zhēng)論開(kāi)發(fā)的最新技術(shù)產(chǎn)品； 它的顯現(xiàn)， 是對(duì)沿襲幾百年的黑板、粉筆、板擦“三位一體”的陳舊教學(xué)手段的一種革命性突破；它通過(guò)與投影機(jī)、 運(yùn)算機(jī)的聯(lián)機(jī)使用， 利用運(yùn)算機(jī)的數(shù)據(jù)處理功能和互聯(lián)網(wǎng)的信息傳遞功能，可以輕松實(shí)現(xiàn)書(shū)寫(xiě)、標(biāo)注、幾何畫(huà) 圖、編輯、打印，儲(chǔ)備和遠(yuǎn)程交互共享等功能；電子白板與多媒 體網(wǎng)絡(luò)

7、技術(shù)的結(jié)合， 為同學(xué)供應(yīng)了圖文音像并茂的、 豐富多彩的交互式界面，其信息量之大超過(guò)了人們的想像；有效 運(yùn)用爭(zhēng)論是 指依據(jù) 電子白板的特性 結(jié)合數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)際 加以有效利用 而進(jìn)行的制造性爭(zhēng)論 , 它主要是針對(duì)如何有效與課堂有機(jī)結(jié)合， 發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)工具的作用， 提高課堂效率， 培育同學(xué)創(chuàng)新思維；三、爭(zhēng)論的目標(biāo)1、探究出交互式電子白板在學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用的基本原就；2、探究出交互式電子白板在學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用的方法和策略；3、老師能有效利用交互式電子白板，優(yōu)化課堂形式 ，豐富教學(xué)形式，提高課堂效率；4、有效利用交互式電子白板和同學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)熟悉與實(shí)踐的主觀能動(dòng)性，培育同學(xué)動(dòng)

8、手才能；四、爭(zhēng)論的方法：本課題采納文獻(xiàn)爭(zhēng)論法、行動(dòng)爭(zhēng)論法、體會(huì)總結(jié)法、比較爭(zhēng)論法、案例爭(zhēng)論法進(jìn)行爭(zhēng)論，并結(jié)合課堂觀看、文章反思、組內(nèi)溝通等；學(xué)習(xí)必備歡迎下載1、文獻(xiàn)爭(zhēng)論法：通過(guò)廣泛收集、查閱與本課題相關(guān)的文獻(xiàn)資料，學(xué)習(xí)、爭(zhēng)論相關(guān)的訓(xùn)練教學(xué)理論和先進(jìn)教改體會(huì)，以提高思想熟悉，借鑒他人成果；2、體會(huì)總結(jié)法：課題組成員常常學(xué)習(xí)加強(qiáng)爭(zhēng)論，進(jìn)行反思， 不斷總結(jié)， 撰寫(xiě)論文， 依據(jù)課題爭(zhēng)論進(jìn)行的詳細(xì)情形準(zhǔn)時(shí)總結(jié)體會(huì)方法；3、案例爭(zhēng)論法：挑選自己和他人的典型案例，為試驗(yàn)爭(zhēng)論供應(yīng)依據(jù)；4、比較爭(zhēng)論法：分為班級(jí)間橫向比較和本班縱向比較；5、行動(dòng)爭(zhēng)論法：堅(jiān)持理論和實(shí)踐相結(jié)合，將爭(zhēng)論制定的實(shí) 施方案貫徹落實(shí)到詳細(xì)的

9、教學(xué)工作中去，有方案有步驟地在教學(xué)工作中開(kāi)展行動(dòng)爭(zhēng)論，不斷調(diào)整方法；五、爭(zhēng)論的對(duì)象三年級(jí)一班、三年級(jí)八班、四年級(jí)一班、四年級(jí)二班、四年級(jí)六班、四年級(jí)七班、六年級(jí)四班、六年級(jí)五班六、爭(zhēng)論的周期從 20xx 年 1 月到 20xx 年 12 月，共 3 年；七、主要措施1、通過(guò)開(kāi)展問(wèn)卷、座談等調(diào)查形式，明白同學(xué)、家長(zhǎng)、老師對(duì)此爭(zhēng)論課題內(nèi)容的熟悉；2、通過(guò)理論學(xué)習(xí)和集中培訓(xùn)，明白交互式電子白板在學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)；3、利用交互式電子白板在學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用全面綻開(kāi)爭(zhēng)論，并形成優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)論文、案例集、課件集等；4、課題通過(guò)課題組成員實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思，成為懂技術(shù)、有理

10、論、有實(shí)踐的創(chuàng)新型老師；八、實(shí)施過(guò)程本課題從 20xx年 1 月開(kāi)頭爭(zhēng)論到 20xx 年 12 月一共分三個(gè)階段 一 第一階段：學(xué)習(xí)預(yù)備階段（ 20xx年 1 月 20xx年 6月）1、制定實(shí)施方案；課題組主要成員共同爭(zhēng)論、制定課題爭(zhēng)論實(shí)施方案；2、開(kāi)展學(xué)習(xí)培訓(xùn)；搜集相關(guān)資料，對(duì)課題組成員開(kāi)展課題培訓(xùn)，讓試驗(yàn)老師明確課題爭(zhēng)論的目標(biāo)、內(nèi)容、意義及進(jìn)程；3、成立數(shù)與代數(shù)部分、 空間與圖形部分、 統(tǒng)計(jì)與概率部分、數(shù)學(xué)廣角部分四個(gè)試驗(yàn)爭(zhēng)論小組（即課題組成員每人爭(zhēng)論一部分，課題組負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)支配監(jiān)管），明確分工，撰寫(xiě)爭(zhēng)論方案， 填寫(xiě)課題申報(bào)書(shū)，確定試驗(yàn)班；4、開(kāi)展白板培訓(xùn)； 讓試驗(yàn)老師把握交互式白板的基本

11、用法；（二）其次階段：課題爭(zhēng)論階段（20xx年 7 月-20xx 年 6月）1、開(kāi)展課題培訓(xùn)：學(xué)習(xí)交互式電子白板在學(xué)校運(yùn)算、應(yīng)用題、幾何學(xué)問(wèn)教學(xué)中的優(yōu)秀應(yīng)用課例；2、撰寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)：撰寫(xiě)白板與學(xué)校運(yùn)算課進(jìn)行有效整合的“教學(xué)設(shè)計(jì)” ， 撰寫(xiě)白板與學(xué)校應(yīng)用題課進(jìn)行有效整合的“教學(xué)設(shè)計(jì)”， 撰寫(xiě)白板與學(xué)校幾何學(xué)問(wèn)課進(jìn)行有效整合的“教學(xué)設(shè)計(jì)”；3、開(kāi)展課堂實(shí)踐，要求試驗(yàn)老師用電子白板與不用電子 白板有重點(diǎn)的開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐，記錄和反思白板手段運(yùn)用的成效， 對(duì)原有設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)整和充實(shí)； 在這個(gè)過(guò)程中， 仍要做好白板課件的儲(chǔ)存與收集；同時(shí)，留意課堂觀看，記錄下同學(xué)在學(xué)習(xí)愛(ài)好、 互動(dòng)方式等方面的變化；4、進(jìn)行階段展

12、現(xiàn)，每學(xué)期開(kāi)展一次課題評(píng)優(yōu)課活動(dòng)，通 過(guò)爭(zhēng)論課展現(xiàn)階段成果， 加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)教研， 提高課題組運(yùn)用白板進(jìn)行運(yùn)算、應(yīng)用題和幾何學(xué)問(wèn)教學(xué)的水平；5、開(kāi)展體會(huì)溝通，讓課題組主要成員作為主講人，介紹爭(zhēng)論方法、爭(zhēng)論心得、爭(zhēng)論感悟、爭(zhēng)論成果；把白板與學(xué)科教學(xué)有效整合的做法介紹給全校各學(xué)科老師，用白板演示生動(dòng)的課 例、感悟，便于全體老師直觀形象的學(xué)習(xí)體會(huì)；（三）第三階段：深化爭(zhēng)論和提高總結(jié)階段（20xx 年 7 月-20xx 年 12 月）1 、創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)， 勉勵(lì)老師在嫻熟使用白板技術(shù)開(kāi)展運(yùn)算、應(yīng)用題和幾何學(xué)問(wèn)教學(xué)的基礎(chǔ)上，從網(wǎng)絡(luò)資源中采集更多的資源，整合到白板課件中，應(yīng)用于課堂教學(xué)，豐富教學(xué)素材，創(chuàng)新學(xué)習(xí)必備

13、歡迎下載教學(xué)設(shè)計(jì)，將白板在學(xué)校運(yùn)算、應(yīng)用題、幾何學(xué)問(wèn)教學(xué)中的應(yīng)用推向創(chuàng)新、推向高效；2 、創(chuàng)新白板使用，勉勵(lì)老師在對(duì)白板自帶工具嫻熟使用的基礎(chǔ)上，依據(jù)教學(xué)需要，創(chuàng)新使用工具，簡(jiǎn)化操作步驟，將白板的交互功能發(fā)揮到最大化； 既要使用白板開(kāi)展教學(xué)， 又不影響教學(xué)的流暢性，真正發(fā)揮白板幫助教學(xué)的先進(jìn)功能；3 、關(guān)注教學(xué)成效，初步總結(jié)出電子白板在學(xué)校數(shù)學(xué)運(yùn)算、應(yīng)用題、 幾何學(xué)問(wèn)教學(xué)常態(tài)課中有效改善教學(xué)成效，提高學(xué)習(xí)愛(ài)好、培育互動(dòng)才能、突破教學(xué)難點(diǎn)所發(fā)揮的作用，歸納出詳細(xì)的 使用及操作方法，即“應(yīng)用”方法；4 、提煉勝利做法，本階段勉勵(lì)試驗(yàn)老師不僅要開(kāi)展好課堂 實(shí)踐，仍要將自己的課件、課例、論文、感悟、階段總結(jié)進(jìn)行分 類(lèi)整理， 從中歸納出自己的勝利做法， 便于在全校范疇內(nèi)進(jìn)行深化溝通；九、預(yù)期成效1、總結(jié)出交互