初中數學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力探究_1

1、    初中數學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力探究    嚴鵬舉摘要：一直以來，我國對于教育事業(yè)的發(fā)展格外重視和關注，最近幾年隨著我國整體經濟建設的快速發(fā)展而發(fā)展迅速。對學生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有助于學生打破傳統(tǒng)思維的局限性，在學科學習的相關領域，始終保持高度自信，并且進行一系列的創(chuàng)新性探索。如果學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識培養(yǎng)質量優(yōu)良，那么將間接促進中國整體科技創(chuàng)新能力的提高。因此在學科教學工作當中，教師一定要注重發(fā)揮教育的優(yōu)勢性作用，注重學生創(chuàng)新能力的挖掘。關鍵詞：初中數學教學;學生創(chuàng)新能力引言我國教育事業(yè)最近幾年發(fā)展迅速，離不開國家經濟的支持和政策的扶持，才能

2、取得如此成就和成果。在初中數學教學中，如何引導學生用數學思維去思考問題，用數學知識去解決問題，成為每個數學教師研究的課題。教育體制改革如火如荼的推行，創(chuàng)新教育應運而生，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力被提上日程，但實際工作中還存在著一些問題，阻礙了新課改的發(fā)展。1利用現代化技術，構建生動初中數學課堂在進行教學改革的過程中，教師一定要注重教學的生動性。之前教師采用的教學模式相對枯燥，學生在學習過程中無法被這些枯燥的數學知識吸引，因此，在當前的改革背景下，教師就需要正視自己在教學中暴露出的問題，在課堂中，教師一定要注重教學的生動性，讓學生能夠直觀地感受到數學學習的魅力。例如，在現代化背景下，一些信息技術的涌現，為

3、現代教育的改革帶來了全新契機，在數學課堂上，教師可以抓住機會，將現代多媒體技術和傳統(tǒng)教學內容進行有機融合，打造出更為直觀的數學課堂，把一些抽象的知識變得更為簡便，以此降低學生的理解難度。同時，在這個過程中，教師也可以借助更多直觀的圖像或者是課件進行一些簡單的知識分類，讓學生通過思維導圖進行回憶和分析，幫助學生鞏固所學知識，加深學生的學習印象。2遵循規(guī)律，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維在初中數學學科教學過程中，教師通過引導讓學生掌握良好的學習規(guī)律，是非常關鍵的，這有利于學生更深刻地理解初中數學知識。學生對于初中數學知識規(guī)律的掌握，主要在于學生在課堂上認真記錄，及時回顧所學知識?；仡櫧處煹闹v解，鞏固自己已經掌

4、握的知識，讓學生能夠更深刻地理解所學知識內容，更牢固地記憶所學知識。通過對這些知識進行積極的探究，了解知識之間的聯系，這對于學生創(chuàng)新意識和能力的發(fā)展具有非常重要的作用。3利用小組合作提高創(chuàng)新能力，拓寬學生視野小組合作教學如今已成為初中數學課堂上應用較廣的一種教學模式。在小組合作中，每個學生都有參與的機會，而且不同水平的學生組成小組，也可以實現學生間的優(yōu)勢互補，培養(yǎng)學生的自學能力，培養(yǎng)團隊意識和責任意識，建立起學習自信心。但在部分教師的課堂上，小組合作教學只是一種形式，根本沒有實質性的內容，主要表現在合作內容沒有探討的價值;受課時影響，學生相互探討的時間不足;還有些學生在小組中不夠主動。這些影響

5、了小組合作教學的效果。因此，初中數學教師在開展小組合作教學時，首先要對小組合作有正確的認識，發(fā)揮出團隊協(xié)作的功能，其次要給各個小組安排合理的學習任務，可以設計螺旋遞進式的問題，循序漸進地提高學生的數學能力，全體學生都能積極主動地參與到小組活動中，學生們暢所欲言，說出自己對數學問題的看法，分享自己的解題思路。教師要對學生進行必要的指導，對學生提出的新想法、新思路給予肯定。在小組合作中學生能發(fā)現自身的不足，進而調整自己的學習方法，端正自己的學習態(tài)度，在解決實際問題時有所突破，鞏固基礎知識，促進可持續(xù)發(fā)展。4督促學生強化練習，提升學生解題能力反復、強化練習是鞏固學生知識掌握情況、提升學生知識應用能力

6、的有效途徑，在實際教學中，教師必須要加強對學生強化練習的重視。當然，強化練習并不是傳統(tǒng)意義上的題海戰(zhàn)術，一味地讓學生刷題、做題，而是在引導學生掌握相關知識點及相應解題方法與技巧的基礎上，進行針對性的鞏固練習，針對某一類題型、某一種解題方法進行強化訓練，從而幫助學生充分、透徹地理解相應知識點、掌握知識點的應用方法，從而熟練、靈活地應用相應解題方法，為學生數學思維的發(fā)展及解題能力的提升奠定良好基礎。5適當采用分層教學，提升學生的創(chuàng)新能力在有限的課堂時間之內，教師很難對一些學生提出的不同觀點進行引導性的探究，所以教師就要注重采用分層教學的形式，將那些常常提出不同觀點，思維活躍性較強的學生和普通的學生進行適當的分層。這種區(qū)分并不存在對學生的歧視，而是為了將這兩種學生合理的區(qū)別開來，然后引導那些思維活躍性較強的學生去進行問題的探究，逐漸培養(yǎng)這些學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維，引導他們去進行自主實踐探索。結語綜上所述，在對初中階段的學生開展數學教學活動的時候，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，直接關系到學生在數學學習當中的長遠發(fā)展，也影響著中國教育創(chuàng)新水平的不斷提高。參考文獻1黃明良.初中數學教學中學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)探討j.新課程導學，2018（01）.2康豐利.初