教育信息化與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

1、教育信息化與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)泥龍小學(xué)：張小良當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域正在進(jìn)行著一場(chǎng)意義深遠(yuǎn)的課程改革，信息技術(shù)與課程整合作為深化課程改革的“突破口” ，愈來(lái)愈受到人們的廣泛關(guān)注。信息技術(shù)與課程整合， 就是要通過(guò)學(xué)科課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，將信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 指出： “要大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源， 把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力的工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式， 使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。 ”由此可見，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展給我們的課堂教學(xué)改革帶來(lái)

2、了前所未有的的挑戰(zhàn)， 同時(shí)也帶來(lái)了良好的機(jī)遇。 那么在教學(xué)實(shí)踐中如何利用網(wǎng)絡(luò)多媒體優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)？如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課程的有效整合，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展呢？下面結(jié)合本人在教學(xué)中的探索和實(shí)踐，作一些初步的探討。一、信息技術(shù)與課程整合，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師為中心， 學(xué)生處于完全被動(dòng)的接受地位， 信息的傳遞也是單向的，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性得不到發(fā)展。信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合就是在教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)融為一體，把以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析信息的能力。教學(xué)中我們將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式引向電腦多媒體網(wǎng)絡(luò)信息領(lǐng)域，利用網(wǎng)絡(luò)

3、信息豐富、傳播及時(shí)、讀取方便、交互性強(qiáng)等特性，豐富教學(xué)形式，提高教育質(zhì)量。這種新的教學(xué)方式， 必將促進(jìn)教學(xué)模式的變革。 教師組織學(xué)生討論并通過(guò)發(fā)表自己的設(shè)想。 整個(gè)課堂教學(xué)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)瀏覽信息進(jìn)行交流，并不斷融入自己的思想觀念，進(jìn)行分析問(wèn)題、提煉問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。案例 1：教學(xué)“長(zhǎng)方形正方形面積”第一課時(shí)，我的設(shè)計(jì)成了“猜想”、 “轉(zhuǎn)化” 、 “推導(dǎo)”等模塊供學(xué)生探索新知時(shí)選擇使用。在上課初學(xué)生對(duì)面積的概念一無(wú)所知，絕大多數(shù)學(xué)生以為面積和長(zhǎng)度的概念差不多，所以我在提問(wèn)時(shí)學(xué)生都回答錯(cuò)誤的答案，我就通過(guò)多媒體在電視屏幕上演示以前學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位，一分米，一厘

4、米有多長(zhǎng)， 以及求有關(guān)長(zhǎng)度問(wèn)題的應(yīng)用題，讓學(xué)生復(fù)習(xí)一下學(xué)過(guò)的知識(shí)。然后演示面積的基本概念， 讓學(xué)生很快就明白原來(lái)面積就是指物體表面的大小或者是平面圖形的大小。 通過(guò)演示激起學(xué)生們的求知欲望，你一言我一語(yǔ)， 課堂上學(xué)生們十分活躍。抓住有利時(shí)機(jī)，我又提問(wèn)： “怎樣來(lái)求長(zhǎng)方形和正方形的面積呢？” ，學(xué)生們又討論起來(lái)， 有的學(xué)生覺得長(zhǎng)方形的面積肯定與長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬有關(guān)，但是說(shuō)不清楚，我又及時(shí)通過(guò)計(jì)算機(jī)演示出，邊長(zhǎng)為1 厘米的小正方形面積就是1平方厘米。接下來(lái)我讓學(xué)生們討論怎樣來(lái)計(jì)算一個(gè)長(zhǎng)5厘米，寬 3 厘米的長(zhǎng)方形的面積？學(xué)生們馬上覺得應(yīng)該用面積為1 平方厘米的小正方形去量， 我就用計(jì)算機(jī)演示小正方形

5、量出這個(gè)長(zhǎng)方形的面積是15 平方厘米。接著馬上引導(dǎo)學(xué)生看長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與寬的長(zhǎng)度的數(shù)字5 厘米和 3 厘米，跟長(zhǎng)方形的面積15 平方厘米有什么關(guān)系，有的學(xué)生馬上就悟出來(lái)了， 一起推導(dǎo)得到長(zhǎng)方形的面積應(yīng)該是長(zhǎng)乘以寬的結(jié)果。所以我們就順利地引出長(zhǎng)方形的面積公式。然后，我們師生又用計(jì)算機(jī)通過(guò)另外一個(gè)求長(zhǎng)方形的面積來(lái)驗(yàn)證這個(gè)長(zhǎng)方形面積公式的正確性。接下來(lái)我們師生用同樣的方法引出正方形的面積公式，并也驗(yàn)證了正方形面積公式的準(zhǔn)確性。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們始終覺得自己是學(xué)習(xí)的主人， 沒有陌生感，沒有拘束，興趣濃厚，并可根據(jù)自己的意愿， ，選擇感興趣的內(nèi)容或尚未明白的內(nèi)容學(xué)習(xí)。在這樣的教學(xué)方式下學(xué)生有了更廣的思

6、維空間和更大的合作機(jī)會(huì)，思維也更加積極、活躍，真正做到由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。在教學(xué)中教師采用全新的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，用信息技術(shù)提供集成化的教學(xué)環(huán)境，如：多媒體學(xué)習(xí)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)、智能學(xué)習(xí)工具、演示環(huán)境、師生互動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境等可以通過(guò)下載學(xué)習(xí)軟件、 網(wǎng)上查尋或與教師、 同學(xué)交互聯(lián)系、 探索問(wèn)題、討論問(wèn)題和完成作業(yè)。 在這樣的環(huán)境下， 可以更好地實(shí)現(xiàn)因材施教和個(gè)性化教學(xué)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體， 也構(gòu)建了既發(fā)揮教師主導(dǎo)又體現(xiàn)學(xué)生主體的新型教學(xué)模式， 促使了他們?nèi)姘l(fā)展。 在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中， 計(jì)算機(jī)的作用是非常重要的，它能演示出我們一般不能演示的功能，并且大大提高了課堂的教學(xué)效率。但是，計(jì)算機(jī)的

7、課堂教學(xué)， 也不能完全替代黑板的作用，有時(shí)學(xué)生提的問(wèn)題是你課前沒有設(shè)置好的課件， 那你只好用黑板板書， 所以我們這樣講， 目前課堂教育信息化為主，黑板板書教學(xué)為輔。當(dāng)然，以后隨著教育信息化的發(fā)展，這些問(wèn)題都會(huì)得到解決。二、信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合， 激發(fā)自主探索精神學(xué)生的學(xué)習(xí)不是一個(gè)被動(dòng)吸引、反復(fù)練習(xí)和強(qiáng)化記憶的過(guò)程，而是一個(gè)以學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，也就是說(shuō)，只有經(jīng)過(guò)學(xué)生的主動(dòng)參與、積極探索、不斷發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)才能真正被學(xué)生接納為認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中， 教師應(yīng)當(dāng)是一個(gè)組織者、促進(jìn)者、網(wǎng)上資源的提供者、學(xué)生學(xué)習(xí)的支持者，在引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)

8、時(shí)，為學(xué)生提供具體、形象和生動(dòng)的實(shí)踐材料，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生自覺參與探索過(guò)程。例如“元、角、分的認(rèn)識(shí)”和“千克、克的第一課時(shí)屬三年級(jí)教材中較難掌握的內(nèi)容，傳統(tǒng)的教學(xué)常常使學(xué)生囫圇吞棗，難以用課本上的知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。對(duì)于人民幣的“元，角，分”學(xué)生比較熟悉，我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)一下它們的進(jìn)率， 大屏幕顯示一下人民幣之間的進(jìn)率，學(xué)生一目了然， 這就節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，加快了教學(xué)速度，提高了教學(xué)效率。對(duì)于重量單位“千克?？恕蔽矣糜?jì)算機(jī)顯示了它們之間的進(jìn)率關(guān)系，以前對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，教師靠嘴說(shuō)，十分麻煩，說(shuō)不清楚。黑板板書又要花費(fèi)較長(zhǎng)時(shí)間，十分為難?，F(xiàn)在通過(guò)計(jì)算機(jī)的演示，這個(gè)問(wèn)題很清楚放在學(xué)生面

9、前， 很快得到解決， 而且學(xué)生也記憶很深， 教學(xué)效果非常明顯。復(fù)習(xí)完這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，再進(jìn)行進(jìn)一步的教學(xué)活動(dòng)。為此，我設(shè)計(jì)了一份調(diào)查報(bào)告表， 讓學(xué)生分小組到超市去了解各組擬定的購(gòu)買商品的價(jià)格和重量，再根據(jù)學(xué)生的報(bào)告，創(chuàng)設(shè)一個(gè)“虛擬超市”的情境：利用多媒體大屏幕展示超市里的各種商品的價(jià)格，讓學(xué)生進(jìn)行“購(gòu)物” ，學(xué)生興奮不已，大大激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的參與欲，于是迫不及待地想做“顧客” 。根據(jù)電腦顯示，學(xué)生可以自己隨意購(gòu)買各種物品， 教師課前準(zhǔn)備一個(gè)電子秤， 學(xué)生購(gòu)買各種物品后， 然后拿到電子秤上去稱，教師協(xié)助學(xué)生稱秤，然后根據(jù)單價(jià)算出金額，也可以是“顧客”，自由去花錢購(gòu)物，將手中的錢計(jì)劃著去用，學(xué)生學(xué)習(xí)熱

10、情達(dá)到高潮，這樣的教學(xué)，使學(xué)生既學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，又接觸了生活知識(shí)，促進(jìn)了每個(gè)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)與生活實(shí)際，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)緊密聯(lián)系在一起，縮短了教材內(nèi)容和生活經(jīng)驗(yàn)之間的距離，提高了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，增長(zhǎng)了學(xué)生的才干， 使學(xué)生自主探索精神得到發(fā)揚(yáng)。經(jīng)過(guò)教育信息化活動(dòng)的展開，很多原來(lái)傳統(tǒng)教學(xué)中的難點(diǎn)，重點(diǎn)的問(wèn)題，都隨著教育信息化活動(dòng)的深入， 得到了比較好的解決。 受到教師們和學(xué)生的歡迎，進(jìn)一步證明了教育信息化的必要性。緊迫性。也確實(shí)證明了教育信息化與小學(xué)素質(zhì)教育緊密性。三、信息技術(shù)與課程整合，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力現(xiàn)實(shí)生活是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歸宿， 教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)

11、用到現(xiàn)實(shí)中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題， 以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。 因此，教學(xué)時(shí)應(yīng)注意為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光去觀察和認(rèn)識(shí)周圍的事物，指導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的作用和數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和實(shí)踐能力。1、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生解題能力。練習(xí)是實(shí)踐的一種形式，是學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)、形成技能的必要條件。為了讓學(xué)生理解、掌握、鞏固新知識(shí)，拓寬他們的思維，運(yùn)用多媒體技術(shù)精心設(shè)計(jì)制作集文字、圖形、動(dòng)畫、聲音于一體的有坡度、 有層次的練習(xí)題課件， 讓學(xué)生有充足的時(shí)間自主嘗試解答，同時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)

12、不斷從各類學(xué)生中獲得反饋信息，及時(shí)解決疑難，使學(xué)生理解算理、形成技能。2、創(chuàng)設(shè)自主操作環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。結(jié)合小學(xué)生信息課的展開，學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)能將文字、 圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻等不同信息融于一體，且信息反饋及時(shí)，能進(jìn)行人機(jī)雙向交流，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)力。學(xué)生上機(jī)通過(guò)手, 眼，腦并用而形成強(qiáng)烈的專注， 使大腦皮層產(chǎn)生高度的興奮點(diǎn)， 將所學(xué)知識(shí)高效內(nèi)化，在計(jì)算機(jī)語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)上機(jī)體會(huì)各種指令的功能，分析程序運(yùn)行過(guò)程，及時(shí)驗(yàn)證與反饋運(yùn)行結(jié)果， 都易使學(xué)生產(chǎn)生一種成就感。 更大的激發(fā)學(xué)生的求知欲望。從大處和長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看， 也能為學(xué)生增加未來(lái)的擇業(yè)機(jī)會(huì)，提高學(xué)生未來(lái)的生存能力。教育信息化首先要以

13、計(jì)算機(jī)的普及教育和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)為重點(diǎn)，著力于培養(yǎng)教師和學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)等信息技術(shù)的能力，以提高教育的質(zhì)量和效益。四、信息技術(shù)與課程結(jié)合，啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維創(chuàng)新其實(shí)質(zhì)是創(chuàng)造性，它力求從認(rèn)識(shí)上打破常規(guī)、標(biāo)新立異、質(zhì)疑問(wèn)難，大膽探索。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)是現(xiàn)代教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是當(dāng)前課堂教學(xué)面臨的迫切任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神教師必須在教學(xué)思想和方法上努力改革，在課堂教學(xué)中充分利用信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，不斷創(chuàng)造條件， 營(yíng)造良好的思維氛圍，讓學(xué)生有廣闊的思維空間， 在教師正確的啟發(fā)引導(dǎo)下， 使每位學(xué)生都投入到創(chuàng)新活動(dòng)中去。，學(xué)生的想象力和思維能力都得到發(fā)展和提高，創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識(shí)得到了培養(yǎng)。教學(xué)中可以充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知能力，以信息技術(shù)為工具，把教材作為憑借，吸納最先進(jìn)、最新鮮的內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)，提供各種讓學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮他們的個(gè)性才能，鼓勵(lì)多思、善思、巧思，進(jìn)一步啟發(fā)和發(fā)展學(xué)生的思維，使學(xué)習(xí)者最大限度升華出激發(fā)出創(chuàng)造性，逐步地培養(yǎng)他們創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。信息技術(shù)是一門具有較強(qiáng)操作性和實(shí)用性的學(xué)科