多媒體視聽教材制作中素材組接探析

1、    多媒體視聽教材制作中素材組接探析    梁富偉摘要多媒體視聽教材的制作應(yīng)具備教育性、科學(xué)性、藝術(shù)性及技術(shù)性，同時(shí)還應(yīng)具備媒體多樣性：實(shí)地拍攝的鏡頭、文字圖表、圖形圖像、動(dòng)畫、字幕解說、現(xiàn)場錄音、后期配音等等。而在視聽教材的制作中鏡頭與鏡頭的組接、聲音與鏡頭的結(jié)合是不可或缺的。關(guān)鍵詞多媒體：視覺；聽覺；信息中圖分類號(hào)g40057文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼a論文編號(hào)10098097(2009)13023603前言教學(xué)與教學(xué)媒體的使用向來是分不開的，如黑板、幻燈機(jī)、投影儀、多媒體計(jì)算機(jī)等的使用促進(jìn)了教學(xué)的發(fā)展。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、存儲(chǔ)技術(shù)以及多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，新的

2、教學(xué)媒體不斷出現(xiàn)。電影、電視、廣播、錄像、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)手段的應(yīng)用，使教學(xué)的方法、形式、思想都有了極大的變化。也使教學(xué)效率得到了極大的提高?，F(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展對媒體的要求也越來越高，使用的媒體既要具有能呈現(xiàn)各種各樣教學(xué)信息的功能，又要具有交互性。將視聽媒體如電視機(jī)、攝像機(jī)、錄像機(jī)等與計(jì)算機(jī)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有效地結(jié)合來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，即形成多媒體視聽教學(xué)，不僅能呈現(xiàn)教學(xué)信息，還能接受學(xué)生輸入的信息，進(jìn)行交互式學(xué)習(xí)，并能對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行有效的管理。而多媒體視聽教材正是多媒體視聽教學(xué)中不可缺少的一部分。制作多媒體視聽教材最直接的目的是運(yùn)用于教學(xué)，因此其設(shè)計(jì)與制作水平的高低直接影響到教學(xué)效果。教材的內(nèi)容設(shè)計(jì)

3、有其特性，必須以教育性、科學(xué)性為宗旨，內(nèi)容要與教材一致，不允許隨意夸張、編造。同樣，它的制作也有其特殊性。教學(xué)教材的制作應(yīng)具備教育性、科學(xué)性、藝術(shù)性及技術(shù)性。且后兩者應(yīng)當(dāng)服從于前兩者。同時(shí)它還應(yīng)具備媒體多樣性：實(shí)地拍攝的鏡頭、文字圖表、圖形圖像、動(dòng)畫、字幕解說、現(xiàn)場錄音、后期配音等。視聽教材是通過聲畫結(jié)合的方式來傳達(dá)教學(xué)信息知識(shí)的，如果沒有聲音的配合，那么單獨(dú)的鏡頭所能傳遞的信息將受到很大的限制。因此一部好的視聽教材所包含信息內(nèi)容應(yīng)該分為三部分：(1)視聽信息，包括鏡頭、鏡頭與鏡頭的組合、整體所包含的信息；(2)聽覺信息，包括解說詞、音樂、音響所包含的信息；(3)視聽綜合信息，即鏡頭與聲音配合

4、后所產(chǎn)生的信息含義。而這些視聽素材如何科學(xué)、合理的組接在一起將直接影響到教材所傳達(dá)的信息量、直接影響到教學(xué)效果的好壞。一視覺信鏡頭與鏡頭的組接那么到底什么是鏡頭?這里所說的鏡頭不是指攝像機(jī)的光學(xué)鏡頭，而是指攝像機(jī)拍攝下來的畫面。所謂的鏡頭，就是攝像機(jī)開始拍攝直到停止拍攝之間所拍下的連續(xù)畫面。要制作一部好的、能真正提高教學(xué)效果的多媒體視聽教材，其鏡頭與鏡頭的組接是至關(guān)重要的。如果能遵循一定的組接原則、按照一定的組接方式去組接鏡頭，往往能起到意想不到的效果。1鏡頭的組接原則鏡頭與鏡頭的組接不應(yīng)隨意，要符合思想邏輯、符合認(rèn)識(shí)習(xí)慣。因此鏡頭的組接要遵循一定的原則：遵循鏡頭調(diào)度的軸線規(guī)律；動(dòng)接動(dòng)、靜接靜

5、；組接要符合邏輯等。比如說鏡頭的組接要符合邏輯，為什么呢?其實(shí)有所的事物都有其必然的發(fā)展規(guī)律，人們也習(xí)慣按這一規(guī)律去思考問題。而多媒體視聽教材的使用是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)生應(yīng)能了解、理解教材所要傳達(dá)的完整的信息。如果不按一定的邏輯去組接鏡頭，那么就會(huì)讓大家看了后不知所云。比如有這樣一個(gè)鏡頭：老師拿出一張圖表，那么學(xué)生勢必想看看圖表上畫的是什么，如果接下來的鏡頭不給出圖表，而是轉(zhuǎn)到不相關(guān)的鏡頭如藍(lán)天白云，那學(xué)生就會(huì)很茫然。再如有這樣一個(gè)鏡頭是拍攝學(xué)生體育課上投籃球，如果忽視了鏡頭的組接，在籃球投出去的鏡頭之后卻接了一群學(xué)生的鏡頭，那么大家看后就會(huì)擔(dān)心球會(huì)擊中哪位學(xué)生。這樣的鏡頭組接自然無法使教

6、材的使用起到預(yù)定的效果。同時(shí)，鏡頭的組接要使學(xué)生的注意力從上一個(gè)鏡頭自然過渡到下一個(gè)鏡頭，中間不應(yīng)該有明顯的視覺間斷感和跳躍感。一部多媒體視聽教材通常由若干內(nèi)容鏡頭組成，鏡頭的組接要力求流暢、自然，保持上下鏡頭在運(yùn)動(dòng)速度、方向、構(gòu)圖、色彩、亮度等方面的協(xié)調(diào)。2鏡頭的組接方式時(shí)間和空間發(fā)生了變化的鏡頭要完美地組接在一起是比較困難的，除了可以用淡變、劃變等技巧組接外，也可用切換的方法，而且可以達(dá)到很好的效果。筆者在進(jìn)行素材組接時(shí)就經(jīng)常用到以下幾種轉(zhuǎn)場組接方式。(1)利用物體進(jìn)行組接同一物體、同類物體或相似相關(guān)的物體都可以作為轉(zhuǎn)場銜接因子。比如筆者曾經(jīng)在編輯雙絞線的制作教學(xué)片時(shí)，有兩個(gè)鏡頭：教師正在

7、講解雙絞線，鏡頭推至雙絞線特寫；從雙絞線特寫拉出學(xué)生正在動(dòng)手練習(xí)制作雙絞線。這樣的轉(zhuǎn)場銜接是非常自然、順暢的。(2)利用動(dòng)作進(jìn)行組接隨著時(shí)間和空間的變化，事物也在不斷變化發(fā)展，可以利用事物變化發(fā)展中的一些動(dòng)作作為組接點(diǎn)。比如要表現(xiàn)一個(gè)人從孩子長大成人，可以用這樣兩個(gè)鏡頭組接：孩子走路，從全景推至走動(dòng)的腳；從走動(dòng)的腳拉出一大人在走路。這也是電視電影中貫用的一種組接方法。(3)利用聲音進(jìn)行組接聲音在鏡頭組接中能起到意想不到的效果。這一點(diǎn)筆者將在第三部分視聽綜合信息一聲音與鏡頭的組接中講到。(4)利用因果關(guān)系進(jìn)行組接這是一種利用心理因素來組接鏡頭的方式，因?yàn)榇蠹铱傁Ｍ吹接赡承┰蛞鰜淼慕Y(jié)果。比如

8、眼睛在注視前方的鏡頭，接下來應(yīng)該接被注視的東西的鏡頭。又如前面舉過的例子，鏡頭上是老師拿出一張圖表，那么接下來的鏡頭應(yīng)該是圖表的內(nèi)容，這樣才符合學(xué)生想看圖表的心理。(5)利用空鏡頭組接在電影電視中空鏡頭被運(yùn)用得不少，但在教學(xué)片中空鏡頭往往會(huì)被忽視，被認(rèn)為是多余的。其實(shí)只要運(yùn)用得當(dāng)，空鏡頭在教學(xué)片中一樣可以成為很好的轉(zhuǎn)場銜接因素。比如在一部體育訓(xùn)練教學(xué)片中，第一部分講體操訓(xùn)練，第二部分講足球訓(xùn)練，那么中間就可以用一個(gè)藍(lán)天白云的空鏡頭，將室內(nèi)體操場轉(zhuǎn)到室外足球場。這樣的銜接會(huì)顯得很自然。二聽覺信息一聲音與聲音的組接在多媒體視聽教材中有不同的聲音：解說、音響、音樂，聲音是為鏡頭中的教學(xué)內(nèi)容和主題思想

9、服務(wù)的。如果沒有聲音，單純的鏡頭是傳達(dá)不了完整的信息的。在聲音的組接中一般采用混合式組合方式，即把解說、音響、音樂主次分明地組合在一起。這樣能夠創(chuàng)造出多層面、富有立體感的總體效果，能使鏡頭內(nèi)容、主題思想得到強(qiáng)化。但是在這幾種聲音的混合使用中，必須統(tǒng)一協(xié)調(diào)，即在同一時(shí)間內(nèi)只能突出一種聲音，否則只會(huì)使聲音之間相互干擾，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。同時(shí)，聲音的組接還要注意教學(xué)信息量、教學(xué)氣氛的適度。比如當(dāng)視聽結(jié)合所表達(dá)的信息量以及渲染的情緒、氣氛已達(dá)到飽和狀態(tài)時(shí)，聲音的組合就不能太密、太強(qiáng)，否則反而會(huì)成為干擾因素。比如在解說詞多的時(shí)候就不需要太多音樂來發(fā)揮作用或干脆不用音樂，這樣學(xué)生反倒可專心聽解說詞。又如音樂

10、的使用，一般來講我們會(huì)在教材的開始、結(jié)尾、抒發(fā)感情的內(nèi)容上使用，這樣有利于形成高潮、激發(fā)感情、提高學(xué)習(xí)效果，或者是舒緩情緒、調(diào)節(jié)氣氛。不過，有一點(diǎn)我們時(shí)刻應(yīng)該記?。涸诙嗝襟w視聽教材聲音的統(tǒng)一協(xié)調(diào)中解說詞是最主要的一種聲音，在有解說詞的情況下就不應(yīng)該讓其它聲音突出。三視聽綜合信息一聲音與鏡頭的組接在聲音與鏡頭組解的編輯制作時(shí)應(yīng)把握整體、統(tǒng)籌安排，使得視聽組合應(yīng)相互兼顧、相互關(guān)聯(lián)、相輔相成。設(shè)計(jì)鏡頭、安排解說等要做到內(nèi)容精煉、言簡意賅，盡量做到只表現(xiàn)與主題有關(guān)的內(nèi)容。視聽語言表達(dá)得越簡潔，意義就越具體，就越能減少信息傳播中的損失。安排解說、配樂時(shí)也應(yīng)做到抓住主體、內(nèi)容精煉。同時(shí)，對于重點(diǎn)內(nèi)容可通過

11、改變解說的聲音、配樂的強(qiáng)弱來進(jìn)行突出?？傊?，空間上接近、時(shí)間上連續(xù)的視聽信息容易構(gòu)成一個(gè)整體。合理組織視聽素材，以加大知識(shí)信息的表達(dá)與傳播。在鏡頭與聲音的組接上借助聽覺的視覺化，聽覺的作用可以轉(zhuǎn)化為視覺的作用。利用聲音的連貫性可以轉(zhuǎn)化為鏡頭的連貫感受，以聲音的順暢掩蓋畫面組接上的痕跡，這種“聲畫合一的表現(xiàn)方式又稱為“聲畫疊畫”筆者認(rèn)為在聲音與鏡頭的組接中最應(yīng)注意的便是聲音的時(shí)間節(jié)奏要與鏡頭的空間節(jié)奏密切配合、協(xié)調(diào)一致，使整個(gè)教材形成一個(gè)整體的節(jié)奏。所謂的聲音節(jié)奏一般指的是以解說詞為主、伴以音響、音樂效果所形成的節(jié)奏。大家往往會(huì)認(rèn)為解說的節(jié)奏指的就是解說的快慢，其實(shí)這種理解是不全面的。解說的節(jié)奏

12、應(yīng)該由與鏡頭配合的解說詞、解說速度、解說技巧組成。而且與鏡頭配合的解說詞在解說節(jié)奏里應(yīng)該占有主要地位，因?yàn)樗哂薪庹f詞內(nèi)容本身的節(jié)奏，是一種內(nèi)容情節(jié)節(jié)奏，是解說的最基本節(jié)奏。解說詞內(nèi)容可以創(chuàng)造節(jié)奏的高潮，也可以舒展、平緩節(jié)奏。比如在筆者制作的教學(xué)片萬用表的使用時(shí)，在一開始就通過解說詞提出了好幾個(gè)問題：“你了解萬用表嗎?萬用表是用來做什么的?要怎么使用它?結(jié)構(gòu)怎樣?”這樣容易激發(fā)學(xué)生的求知欲、提高學(xué)習(xí)激情，把節(jié)奏直接推向了高峰。同時(shí)解說詞與鏡頭的配合形勢也會(huì)影響教材的節(jié)奏。比如解說詞與鏡頭同步，形成強(qiáng)化鏡頭的節(jié)奏；解說詞先于鏡頭或后于鏡頭，兩種節(jié)奏互相烘托，形成新的節(jié)奏感。此外解說的速度及技巧也

13、會(huì)對節(jié)奏有一定的影響。比如，以每秒三個(gè)字的解說速度就比較理想，而語調(diào)的變化、抑揚(yáng)頓挫，也會(huì)形成優(yōu)美的節(jié)奏感。四總結(jié)多媒體視聽技術(shù)集圖、文、聲、像于一身，實(shí)現(xiàn)了信息傳播的一體化。同時(shí)，由于多媒體計(jì)算機(jī)的交互性和集成性，使得多媒體視聽技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用日益廣泛。比如以計(jì)算機(jī)輔助教育為核心的多媒體視聽教育技術(shù)就為教育的改革帶來了深遠(yuǎn)的影響。特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，多媒體網(wǎng)絡(luò)視聽技術(shù)是目前發(fā)展的一個(gè)重要方向，它涉及多媒體、網(wǎng)絡(luò)等多項(xiàng)技術(shù)，使得視聽教育手段越來越豐富。多媒體視聽技術(shù)在教育中的應(yīng)用，也是與工作者尤其是使用多媒體視聽技術(shù)的教師以及設(shè)計(jì)制作多媒體視聽教材的教師都面臨著這樣一個(gè)問題：如何使教材設(shè)計(jì)、制作得更科學(xué)、合理，更能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、提高學(xué)習(xí)效率。那么這里面涉及到許多方