談中學(xué)歷史教學(xué)中史料的運(yùn)用策略

1、談中學(xué)歷史教學(xué)中史料的運(yùn)用策暁摘 要雖說(shuō)就目前而言，史料的應(yīng)用在屮學(xué)歷史的教學(xué)屮得到了肯 定，并取得了一定的成績(jī)，但在實(shí)際的運(yùn)用過(guò)程中仍有較多的問(wèn)題，其至 出現(xiàn)了一些人造史料的情況，所以，一定要對(duì)史料教學(xué)的必要及策略進(jìn)行 重新的分析和整理。關(guān)鍵詞屮學(xué)歷史教學(xué)史料教育丿力史具有兩大基本的特點(diǎn)：不可再現(xiàn)性、過(guò)去性。展現(xiàn)在人們面前的 只是各式的史料而非歷史的本身。在對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)中存在著客體與主體在 時(shí)空上的分離。所以，史料是人們認(rèn)知?dú)v史、感知?dú)v史的一種介質(zhì)。史料 的應(yīng)用在中學(xué)丿力史的教學(xué)中得到了肯定且取得了一定的成績(jī)，但仍存在著 一些問(wèn)題，甚至出現(xiàn)了人造史料的情況，所以，一定要對(duì)史料教學(xué)的必要 性及

2、策略進(jìn)行重新的分析和整理。一、中學(xué)歷史教育中史料教學(xué)的必要性(-)史料的含義史料是前人人類(lèi)的遺留痕跡，是我們后人研究丿力史的依據(jù)。按照來(lái)源 來(lái)說(shuō)i般可以分為一手及二手的史料；按照形式來(lái)分可分成非文字史料、 文字史料。從大的如度出去，史料是過(guò)去和人類(lèi)活動(dòng)相關(guān)的一切存在的事 物。其中不單單包括了歷史的典籍、歷史檔案、文物，還包括了一些歷史 當(dāng)事人口頭講述的史料、冋憶錄等。而在中學(xué)的歷史教學(xué)中所涉及的史料 范i韋i的含義則更加廣泛，不單包括了大角度范i韋i的史實(shí)，同時(shí)還包括了歷 史圖片、文物圖片、與歷史相關(guān)的視頻、文學(xué)作品等等。（二）中學(xué)丿力史教育運(yùn)用史料教學(xué)的必要性1歷史的要求首先，要了解歷史的真

3、實(shí)含義。實(shí)際上，歷史的含義包括了兩方面的 內(nèi)容：第一，單指過(guò)去發(fā)生的事件；笫二，對(duì)過(guò)去所發(fā)生的事情的理解及 敘述。這里所指“過(guò)去發(fā)生的事”可理解成為歷史事實(shí)，其具有不可重復(fù) 性、過(guò)去性。而“対過(guò)去所發(fā)生的事情的理解及敘述“指的就是對(duì)歷史的 事實(shí)進(jìn)行理解和描述，即為歷史學(xué)。歷史因?yàn)榫哂羞^(guò)去性的特點(diǎn)，歷史學(xué) 是以史料為研究對(duì)象，還原歷史。史料可以理解成連接歷史與歷史學(xué)不可 缺少的東西。史料可以說(shuō)是一磚一瓦，如果沒(méi)有史料即沒(méi)有歷史，它是歷 史組成所不可缺少的部分。2.新課改的要求目前我們國(guó)家的教學(xué)正在進(jìn)行新課程的改革，在歷史教學(xué)的新課改過(guò) 程中就明確耍求：學(xué)習(xí)歷史唯物主義的方法和觀點(diǎn)，努力做到史論相

4、結(jié)合，注重探究性 的學(xué)習(xí)，從不同的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。在過(guò)去的歷史教學(xué)中對(duì)于史 料的重視程度往往是不足的，只是空洞地講述了一些原理、發(fā)展規(guī)律等， 如果要做到史論結(jié)合就要做到一份證據(jù)一份實(shí)話(huà)，同時(shí)也要大膽假設(shè)，小 心求證。因?yàn)橹挥凶龅搅诉@兩點(diǎn)的內(nèi)容后，在歷史的教學(xué)中才能真正的做 到史論結(jié)合。新課改在學(xué)習(xí)的方式上倡導(dǎo)的是山被動(dòng)學(xué)習(xí)向探究式、主動(dòng) 學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，課本只是課程的一小部分內(nèi)容，史料在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中發(fā)揮了非常重耍的作用。在探究式的學(xué)習(xí)方式中不能離開(kāi)學(xué)習(xí)目標(biāo)，即是要 解決問(wèn)題就要收集大量與之相關(guān)的歷史資料，而學(xué)生在收集史料的過(guò)程中 學(xué)會(huì)了相互合作和明白了史論結(jié)合的重要性?？偠灾妨辖?/p>

5、育的教學(xué) 方式很符合歷史學(xué)習(xí)的史論結(jié)合的原則，并且符合了自主學(xué)習(xí)的方式。(三)教育的需求公民的教育是一個(gè)國(guó)家歷史教育的基本方向，其表現(xiàn)了國(guó)民主體的價(jià) 值觀。同時(shí)歷史的教學(xué)具有開(kāi)放的民主特性，是一門(mén)讓人可以學(xué)會(huì)思考、 養(yǎng)成公民素質(zhì)的重要學(xué)科。史料教學(xué)所強(qiáng)調(diào)的是史論結(jié)合，在中學(xué)場(chǎng)史的 教育中教師的教學(xué)應(yīng)該冇根冇據(jù)，不單要告訴學(xué)牛歷史的重要性，更是要 告訴學(xué)生這些歷史的來(lái)由。二、關(guān)于史料選擇的原則(-)真實(shí)的原則史料的數(shù)量是非常龐大，如何才能正確的選擇史料并運(yùn)用史料進(jìn)行教 學(xué)的服務(wù)是史料教學(xué)首先要面對(duì)并需要解決的問(wèn)題。在史料的選擇時(shí)第一 步就是要做到史料的真實(shí)性及準(zhǔn)確程度。在鑒別史料或是選擇史料時(shí)，

6、無(wú) 論是作什么樣的研究，材料的鑒別都最基礎(chǔ)的，材料不夠用雖然是一個(gè)大 問(wèn)題，但是材料的真或假涉及的問(wèn)題更大，比缺少材料更加危險(xiǎn)。這是因 為缺少材料最后的結(jié)果是得不出結(jié)論，但材料的錯(cuò)誤則會(huì)導(dǎo)致錯(cuò)誤結(jié)果的 出現(xiàn)。所以，在資料的選擇上一定要堅(jiān)持做到史料的真實(shí)性，要做到這一 點(diǎn)就要注明史料的來(lái)源及作者，并可以向?qū)W生簡(jiǎn)單的介紹一些有關(guān)于作者 的信息，告訴學(xué)生在什么地方可以獲得該資料(圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等多種途徑)。(-)史料為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的原則從古至今的史料是非常繁雜的，如何才能選擇適當(dāng)?shù)氖妨鲜俏覀兠鎸?duì) 的一個(gè)基礎(chǔ)問(wèn)題。課堂的教學(xué)是無(wú)法離開(kāi)教學(xué)內(nèi)容而單獨(dú)存在的，同樣， 歷史的教學(xué)中史料的教學(xué)是無(wú)法離開(kāi)課程的標(biāo)

7、準(zhǔn)與教學(xué)內(nèi)容。所以，在此 基礎(chǔ)上選擇史料就是要確保這些史料的有效性。從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，怎樣 才能找到歷史資料的有效信息并運(yùn)用好這這些信息，從宏觀的角度去考慮 就是要對(duì)教材進(jìn)行把控。史料不是課堂教學(xué)中的點(diǎn)綴，應(yīng)該是教學(xué)的重要 組織部分，不同的解釋會(huì)有不同的效果。史料如果解釋不準(zhǔn)確有可以會(huì)導(dǎo) 致史料的運(yùn)用作廢。所以，分析史料應(yīng)該要做好兩個(gè)基本的原則：堅(jiān)持以 史論為出發(fā)點(diǎn)；還原史料所處的時(shí)代。（三）史料符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)的原則簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，學(xué)生在不同的年齡段所做出的認(rèn)知也呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)， 對(duì)于初中生而言，其形象思維比較成熟，高中生則在抽象思維上的能力較 強(qiáng)。而在教學(xué)的過(guò)程中，就要注意根據(jù)不同年齡段的學(xué)生不同形式的史料。 例如對(duì)于初屮生而言，要選擇一些具體的、直觀的實(shí)物、視頻、圖片等史 料。假若一定耍運(yùn)用到一些較難懂的原始文獻(xiàn)，教師在運(yùn)用之前耍做好相 應(yīng)的轉(zhuǎn)述或翻譯工作，在翻譯的時(shí)候要確保做到真實(shí)、準(zhǔn)確。在選擇符合 學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的基礎(chǔ)上要盡量的提供具有趣味的史料，從而提高學(xué)生的學(xué) 習(xí)興趣。三、結(jié)束語(yǔ)綜上所述，教師只有認(rèn)識(shí)了史料教學(xué)的必要性,并掌握了史料應(yīng)該有 相關(guān)原則才能將史料教學(xué)更好的發(fā)揮在中學(xué)歷史的教學(xué)當(dāng)中，更好更完善 地為歷史教學(xué)服務(wù)。參考文獻(xiàn):1 張全友詩(shī)詞歌曲與中學(xué)歷史教學(xué)j開(kāi)封教育學(xué)院學(xué)報(bào).2008(02)2 徐盛前淺談高中歷史教學(xué)屮的史料運(yùn)用j屮學(xué)課