讀3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀有感

1、讀3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀有感近日通讀了老師推薦的人民教育出版社出版，李季湄、馮 曉霞主編的3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀（以下簡稱指 南）一書，讀后感觸頗多對幼兒的教育有了清醒系統(tǒng)全面的初 步認識，結(jié)合自身談一點感受，更多的是對自己錯誤認識的反 思以期共勉。一、家園共育，有效的幫助孩子成長。指南提出家長和老師必須充分溝通，達成同識共同努力，共同樹立對幼兒期望值 正確的思想，以身作則才能有效的幫助孩子。入園之初我緊跟老 師步伐，明確當前階段以孩子愛上幼兒園、學(xué)習(xí)鍛煉生活自理能 力為主的同識。小孩從入園之初的哭鬧不適，到現(xiàn)在早上入園不 哭了，知道和小朋友們手拉手進班級了。最感謝的是幼兒園老

2、師 的教育和指導(dǎo)。每天看著他的變化，感受他的進步：會自我介紹 了，會自己洗手了，會跟小朋友交流了，說話有條理了。得 益于老師對孩子的教育、對我的指導(dǎo)；感慨于老師的細致敏銳， 第一天老師就將班里每個孩子的特點摸了一個大概，并將應(yīng)對之 法建議給家長，及時告之配合事項；驚訝于老師對孩子個性的掌 握，比家長分析總結(jié)的還清晰準確。從思想認識到具體方法，什 么該跟孩子說，怎么跟孩子說，以什么樣的行為跟孩子說細 致入微。我是疲于教養(yǎng)尋求解脫將他送到幼兒園，對孩子去幼兒 園由專業(yè)的老師去教育是好事，但到底好在哪里，不知其然，這 些意外的驚喜讓我興奮不已。結(jié)合本書，我在認識上有些過于偏 重幼兒園教育，忽視家庭教

3、育對幼兒同樣起著舉足輕重的作用。 現(xiàn)在的孩子多處于家長過度包辦、過度保護、過分重視的家庭氛 圍中，初入幼兒園由中心變成了 一份子，都有不同程度的不適應(yīng), 不能單存的依靠老師，孩子一不聽話就說：“老師說你啦”，“老 師不讓”。內(nèi)心對老師依賴，言行上又沒配合老師，甚至與 老師的教育理念相悖，造成幼兒思想認識混亂。通過本書的學(xué)習(xí), 結(jié)合孩子入園這段時間的實踐與觀察，認識到家長對幼兒的教 育、自身言行的影響對幼兒的健康成長有著不容忽視的力量；家 長之間、家園之間的互動對于幼兒園管理及教育教學(xué)起著重要的 作用，只有家長和幼兒園共同努力，才能有效地促進孩子身心健 康成長。二、重視言傳身教潛移默化的影響。指

4、南上列舉了一些 教育幼兒的具體辦法及事例，對成年人提出了明確要求。如：為 了保護其自尊心和自信心，應(yīng)關(guān)注幼兒的活動和表現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn) 其優(yōu)點和長處，多給予肯定和表揚，不要拿幼兒的不足與其他幼 兒的優(yōu)點作簡單比較。允許幼兒犯錯誤，告訴他們做錯了改了就 好。不要打罵幼兒，以免他們因害怕懲罰而說謊。在“語言”部 分，指南建議成年人注意語言文明，為幼兒做出表率。如： 與他人交談時，認真傾聽，使用禮貌用語。在公共場合不大聲說 話，不說臟話、粗話。幼兒表達意見時，成人可蹲下來，眼睛平 視幼兒，耐心聽他們把話說完。同時建議成年人幫助幼兒養(yǎng)成良好的語言行為習(xí)慣。如：結(jié)合情景提醒幼兒一些必要的交流禮節(jié)。如對長輩說

5、話要有禮貌，客人來訪時要打招呼，得到幫助時要說 謝謝等。提醒幼兒遵守集體生活的語言規(guī)則，如要輪流發(fā)言，不 隨意打斷別人講話等。提醒幼兒注意公共場所的語言文明，如不大聲喧嘩受益匪淺,我將堅決執(zhí)行。三.在集體中成長，事半功倍。相信每位家長都與我一樣,在孩子即將入園之前都已有意識培養(yǎng)孩子吃飯、如廁等等諸如此 類，結(jié)果往往不盡如人意。家長們溝通時常說：“我的孩子還不 會吃飯”、“自己還吃不好”、“不會上廁所”o我家的寶寶這 方面更是嚴重，一切皆不會。我也在送與不送、何時送、家庭教 育是否能代替幼兒園教育的選擇中徘徊過，但通過這兩周的幼兒 園生活，我發(fā)現(xiàn)他每天都有進步，就在某一天他自己會用勺子有 模有樣

6、的吃飯了，會主動跟我說“媽媽我有尿”。更重要的 是在集體生活中，孩子以自我為中心意識逐漸減少，有溝通意識 和集體意識了，這是家庭教育所不能做到的?，F(xiàn)在的小孩都是獨 生子女，家里全是大人，他們接觸的環(huán)境其實是一個成人的環(huán)境, 而幼兒園的環(huán)境與家庭環(huán)境及教育不同，那更多的是適合孩子們 的環(huán)境，是一個給孩子提供在和同齡人的不斷交流中自我成長、 自我更新的平臺，在交往中感知體驗、分享合作、享受快樂。四、拋棄狹隘短淺的認識，適度放手讓孩子自立。我家的 孩子在家是時時有人陪，刻刻有回應(yīng)，常常有干擾。怕磕碰之余更像是怕他自己不會玩兒，分析之下也是因為現(xiàn)在每家都一個孩 子，大人有了更多時間來關(guān)注孩子，而不科學(xué)的關(guān)注帶來的通常 是孩子正在玩玩具，這個指導(dǎo)一下，那個演示一遍，一點兒沒有 自己玩兒的機會。老師的指導(dǎo)意見是培養(yǎng)孩子自己玩，慢慢延長 時間，不要操之過急。而指南更是明確提出了要為幼兒創(chuàng)造 機會和條件，注重激發(fā)和保護幼兒的興趣。現(xiàn)在我們不擾亂孩子 玩玩具做事情了，以觀察為主，適時示范為輔。盡量放手讓孩子 自己的事情自己做，即使做得不夠好，也鼓勵并給予一定的指導(dǎo)。