淺談新課程小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)張碧輝

1、淺談新課程小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)張碧輝(四川省鄰水縣牟家鎮(zhèn)中心小學(xué) 四川廣安 638500)中圖分類(lèi)號(hào)：g62文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a 文章編號(hào)：issn1004-1621 (2015) 09-037-01我參加工作已20多年了，這20多年的教學(xué)牛涯，讓我成長(zhǎng)了許多。在 近幾年里，談得最多的就是有效教學(xué)。如何把有效教學(xué)用到極致，可以說(shuō)是廣大 教師在課堂教學(xué)中積極追求的最高目標(biāo)。何為有效教學(xué)呢？我認(rèn)為：凡是能夠有 效地促進(jìn)學(xué)牛發(fā)展，有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果的教學(xué)活動(dòng)都可以稱(chēng)為“有效教 學(xué)“。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上達(dá)成有效教學(xué)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，本人從以下 方面談幾點(diǎn)膚淺看法。一、有效教學(xué)應(yīng)更新教育理念。作為教師

2、，我們的職責(zé)就是教書(shū)育人：讓學(xué)生在學(xué)到文化知識(shí)的同時(shí)學(xué) 會(huì)做人，如何使學(xué)牛在有限的時(shí)間里進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，足夠引起我們的重視？我 們應(yīng)該更新教育理念從思想上認(rèn)識(shí)到學(xué)牛不再是只作為課堂上的傾聽(tīng)者，他們有 權(quán)利和我們一起讓課堂更加精彩。這就要求我們要給予學(xué)牛充分的自信心，不斷 地去鼓勵(lì)他們參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。解放他們的大腦，點(diǎn)燃智慧的火花；解放他們的 嘴巴，讓他們暢談想法；解放他們的雙手，讓他們參與活動(dòng)，引導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)。 一旦學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，個(gè)性得到張揚(yáng)，這課堂定會(huì)自然和諧，這樣的課堂就 是有效的教學(xué)。二、有效教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)根據(jù)學(xué)牛的認(rèn)知規(guī)律，當(dāng)新知識(shí)與原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的關(guān)聯(lián)程度越深，就

3、越能激發(fā)學(xué)牛的學(xué)習(xí)欲望；己有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的激活程度越高，越容易實(shí)現(xiàn)對(duì)新知 的個(gè)性化學(xué)習(xí)。從這點(diǎn)上來(lái)說(shuō)，有效教學(xué)首先就應(yīng)該充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ), 盡力從學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、直覺(jué)體驗(yàn)、學(xué)習(xí)積累出發(fā)，把他們頭腦中舊有的知識(shí) 激活起來(lái)。1、從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)自然和諧的課堂。在學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行課堂教學(xué)，不單降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度, 還讓學(xué)生對(duì)課堂的知識(shí)產(chǎn)生親切感，讓教學(xué)事半功倍。如教學(xué)比較分?jǐn)?shù)的大小 吋，教師用學(xué)生喜歡的“孫悟空和豬八戒分西瓜”的故事引入，讓學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn) 出發(fā)，引發(fā)認(rèn)知矛盾，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生一步一步深入探究，獲 取新知的同時(shí)使學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)信心等方面都

4、得到較好的培養(yǎng)與發(fā)展，自 然和諧的課堂，是有效教學(xué)的基礎(chǔ)。2、從學(xué)生的直覺(jué)體驗(yàn)岀發(fā)，給學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐是學(xué)生學(xué)習(xí) 數(shù)學(xué)的重要方式之一。心理學(xué)家皮業(yè)杰說(shuō)：“兒童的思維是從動(dòng)作開(kāi)始的，切斷 動(dòng)作與思維的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展。“動(dòng)手操作會(huì)讓課堂生動(dòng)活潑，讓學(xué)生 對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，使他們主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。例如在圖形的拼組一課中，課前要求學(xué)生準(zhǔn)備好學(xué)具，即：三角形、 長(zhǎng)方形、正方形、梯形、平長(zhǎng)四邊形等各種圖形，在進(jìn)行新課時(shí)讓小組合作擺拼 圖形，看看哪組擺拼的圖形最多。學(xué)生主動(dòng)探究新知的形成過(guò)程，把自己的探究 過(guò)程和其他同學(xué)交流，用語(yǔ)言表

5、達(dá)出來(lái)，這樣既能幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，又能讓 優(yōu)秀學(xué)生交流不同的學(xué)習(xí)方法，這不但發(fā)展學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力， 而且使教學(xué)的有效性得到提高。三、有效教學(xué)應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：”數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué) 生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)岀發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境?！币粋€(gè) 好的問(wèn)題情境，能吸引學(xué)生的身心，讓學(xué)生主動(dòng)關(guān)注學(xué)習(xí)的內(nèi)容；能激發(fā)學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。然而，有些課創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境復(fù)雜，學(xué)生不能 捕捉有效的信息，致使課堂教學(xué)流程舒緩有余而緊湊不足，教學(xué)效果不高。所以， 教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，一定要考慮到情境創(chuàng)設(shè)的有效性。那么，如何去創(chuàng)設(shè)有

6、 效的問(wèn)題情境呢？1、情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確。一節(jié)課總有一定的教學(xué)任務(wù)，包括認(rèn)知技能、 數(shù)學(xué)思考、情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等。這就要求教師提出的問(wèn)題要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)， 而且要做到具體、明確，不能一味籠統(tǒng)地問(wèn)”你發(fā)現(xiàn)了什么？ “一方面，要及吋從 生活情境地中運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言提煉數(shù)學(xué)問(wèn)題，另一方面，要充分發(fā)揮情境的作用， 不能把情境創(chuàng)設(shè)作為課堂教學(xué)的“擺設(shè)”。2、情境內(nèi)容應(yīng)從學(xué)生的生活和現(xiàn)實(shí)背景中提出。把問(wèn)題情境與學(xué)生的 生活緊密聯(lián)系起來(lái)，不僅有利于學(xué)生理解問(wèn)題情境中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，而口有利于學(xué) 生體驗(yàn)到生活中的數(shù)學(xué)是無(wú)處不在的，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力和初步解決實(shí)際問(wèn)題 的能力。3、教學(xué)情境應(yīng)具有時(shí)代性、新穎性。我們應(yīng)

7、該用動(dòng)態(tài)、發(fā)展的眼光來(lái) 看待學(xué)生。教師創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)具有時(shí)代氣息和科學(xué)性，上課導(dǎo)入如果總是“猜年 齡“，學(xué)生就會(huì)感覺(jué)“厭“了。4、情境的形式要有所變化。情境的表現(xiàn)形式應(yīng)該是多種多樣的，如問(wèn) 題情境、活動(dòng)情境、故事情境、競(jìng)爭(zhēng)情境等。情境的創(chuàng)設(shè)要符合不同年齡段兒童 的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容而變化。當(dāng)然我們要防止課堂教 學(xué)的“唯情境論”傾向，并不是每節(jié)課都一定用情境引入，對(duì)于一些不好創(chuàng)設(shè)情境 的教學(xué)內(nèi)容，可以采取開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的方式，直接導(dǎo)入新課更有效。5、有效的課堂提問(wèn)。教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)形象和層層推進(jìn)。問(wèn)題設(shè)計(jì)得形象生動(dòng)，總能激 起學(xué)生的無(wú)限興趣，使他們樂(lè)于冋答，而問(wèn)題設(shè)計(jì)得具有層遞

8、性就像一個(gè)個(gè)小臺(tái) 階，引導(dǎo)學(xué)生逐級(jí)而上，從而使問(wèn)題得到圓滿(mǎn)解決。例如在教學(xué)毫升和升時(shí)，分別出示以毫升為單位、以升為單位的量杯的 畫(huà)片，問(wèn)學(xué)生：“你們看到量杯上有什么？"為什么這些刻度沒(méi)有從杯底開(kāi)始標(biāo) 出？ -ml. l這些符號(hào)表示什么？"它們之間有什么聯(lián)系？ “這些問(wèn)題一提出, 實(shí)際上就為學(xué)生這一節(jié)課的學(xué)習(xí)定了目標(biāo)，接著學(xué)生通過(guò)操作解決這些問(wèn)題，清 晰地體驗(yàn)到毫升和升的知識(shí)。四、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生設(shè)計(jì)有效的練習(xí)。練習(xí)的設(shè)計(jì)一定要從教材內(nèi)容和學(xué)生基礎(chǔ)這兩個(gè)方面去考慮，練習(xí)的程 度和數(shù)量也要針對(duì)不同學(xué)生的需要。如在長(zhǎng)方體和正方體的表面積一課中, 課前復(fù)習(xí)長(zhǎng)方形和正方形的面積公式，為新課作準(zhǔn)備，新知探究后就出示跟例題 類(lèi)同的基礎(chǔ)練習(xí)進(jìn)行鞏固，最后進(jìn)行深化練習(xí)，長(zhǎng)方體和正方體的表面積計(jì)算方 法的靈活運(yùn)用（如做沒(méi)蓋的長(zhǎng)方體金魚(yú)缸應(yīng)該怎樣求面積？），課末布置一道開(kāi) 放題：“計(jì)算