部編版二年級下冊語文教材分析

1、教材分析 一教材編排新人教版編部本于2021 年春期正式使用，本冊教材支配課文25 篇；教材以專題組織單元，以整合的方式組織教材內(nèi)容，共分八個單元：第1 4 課為為 “春光篇”，課文內(nèi)容大都與春天的物候和喜愛春天有關(guān)；第57 課為“愛心篇 ”，意在培育兒童的愛心；識字 14 課為“傳統(tǒng)文化篇 ”，意在宏揚中華民族傳統(tǒng)文化； 第 811 課為“童話篇”，意在培育同學(xué)喜愛生活的情感；第 12 14 課為“道理篇 ”意在培育同學(xué)遇到問題要開動腦筋摸索解決問題的方法；第15 18 課為“自然科技篇 ”，意在 2124 課為“人物篇 ”意在讓同學(xué)學(xué)習(xí)優(yōu)秀品質(zhì)，感悟做人的道理；讓同學(xué)關(guān)注科學(xué)， 從而愛科學(xué)

2、，學(xué)科學(xué)；第 19 22 課為“故事篇 ”意在讓同學(xué)學(xué)習(xí)優(yōu)秀品質(zhì)，感悟其中的道理；第 23 25 課為“歷史篇 ”意在讓同學(xué)明白歷史故事，感悟祖先制造文明的道理；新部編本教材新選入14 篇課文，其中新選識字4 篇：千人糕一匹杰出的馬識字神州謠 識字傳統(tǒng)節(jié)日 識字貝的故事 識字中國美食 楓樹上的喜鵲我是一只小蟲子淚水茶蛛蛛開店青蛙賣泥塘祖 先的搖籃當(dāng)世界年紀(jì)仍小的時候羿射九日等；口語交際增加了留意 說話的語氣舉薦一部動畫片等內(nèi)容；二教材特點1、環(huán)繞專題整合教材內(nèi)容；每一組教材的 “導(dǎo)語”，通過簡潔的幾句話，點出本組的專題，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好；“導(dǎo)語”之后的課文以及部分練習(xí)，“語文園地 ”中的閱讀

3、短文、好詞佳句、口語交際、實踐活動以及展現(xiàn)臺等內(nèi)容，都是環(huán)繞本組的專題合理支配的；2、創(chuàng)設(shè) “我知道 ”“寬帶網(wǎng) ”兩個全新欄目，搭建拓展學(xué)問的平臺；從二年級下冊開頭， 本書進(jìn)一步加大改革力度， 在部分課文后面支配了“我知道 ”，在“語文園地 ”中設(shè)置了 “寬帶網(wǎng) ”，這兩項內(nèi)容是不同于前三冊教材的全新欄目； 設(shè)計“我知道 ”的目的是：給同學(xué)一些與本課內(nèi)容相關(guān)的學(xué)問，并引導(dǎo)同學(xué)主動地明白與本課有關(guān)的信息，以促進(jìn)對課文內(nèi)容的懂得和學(xué)問的拓展；“寬帶網(wǎng) ”是借用現(xiàn)代運算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)傳輸技術(shù)的一個名詞，它所蘊涵的主要作用是拓寬同學(xué)語文學(xué)習(xí)的時空， 引導(dǎo)同學(xué)通過快捷、 便利的途徑， 獵取與本組學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)

4、的資料， 從而提高自身的語文素養(yǎng)；3、大幅度更新課文，教材更具有時代感，更貼近兒童生活；本冊教科書新編選的課文， 占全部課文的一半以上； 有描寫美好春光的， 有發(fā)生在春天里的故事，有貢獻(xiàn)愛心、關(guān)愛他人的，有反映首都新貌的，有提倡動腦動 手、勤于摸索的，有引導(dǎo)同學(xué)探究自然秘密的，有引導(dǎo)同學(xué)樹立良好品質(zhì)、感悟 做人道理的，仍有介紹科學(xué)學(xué)問的作品；4、課后練習(xí)重視聯(lián)系同學(xué)的生活實際，著眼于積存語言，啟示思維，培育語文實踐才能；本冊教材的課后練習(xí)， 一般是 4 道題；每一課后面一般都有的題目是“我會認(rèn)”我“會寫”讀“一讀 ”或“讀讀背背 ”，表達(dá)了低年級閱讀教學(xué)的主要任務(wù)和基本要求；“讀讀背背 ”這一

5、項，從課文的實際動身，提法有所不同；有的要求背誦全文，有的只要求背誦自己喜愛的部分；值得留意的是， 本冊教材依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，增加了默讀這一訓(xùn)練內(nèi)容；在部分課文的后面，我們做了適當(dāng)?shù)闹?；除了上述題型外， 多數(shù)課文后面仍支配了詞或句的練習(xí)，引導(dǎo)同學(xué)接觸各種語言現(xiàn)象，感悟語言，積存語言；詞句的練習(xí)形式多樣，有側(cè)重于詞語的懂得和運用 的 ，有側(cè)重于詞語的積存和拓展的，在部分課文后面，教材仍支配了引導(dǎo)同學(xué)自讀自悟調(diào)動同學(xué)積極思維的合作探究學(xué)習(xí)；此外，教材仍支配了與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容親密相關(guān)的延長、拓展的語文實踐活動， 旨在引導(dǎo)同學(xué)將課內(nèi)學(xué)習(xí)獲得的學(xué)問、才能和情感體驗遷移運用于日常生活之中；5、突破傳統(tǒng)出

6、現(xiàn)方式，增強(qiáng)教材與同學(xué)之間的親和力；本冊教材在出現(xiàn)方式上又有創(chuàng)新和突破，主要表達(dá)在以下幾個方面；第一，編寫角度由服務(wù)于老師的“教”轉(zhuǎn)向既便利老師的 “教”，又易于同學(xué)的 “學(xué)”，教科書由 “教本”轉(zhuǎn)變?yōu)?“學(xué)本”；其次，留意引導(dǎo)發(fā)覺，勉勵探究學(xué)習(xí)；“語文園地 ”里設(shè)置的 “我的發(fā)覺 ”這一欄目，可以不斷引導(dǎo)同學(xué)自主發(fā)覺并把握漢字構(gòu)字特點、詞語之間的聯(lián)系以及表達(dá)方法 和標(biāo)點應(yīng)用等學(xué)問；再次，教材盡可能多地為同學(xué)供應(yīng)展現(xiàn)的機(jī)會，在“語文園地 ”里設(shè)有 “展現(xiàn)臺 ”一欄；教材以學(xué)習(xí)伙伴的展現(xiàn)為引導(dǎo)，勉勵同學(xué)從不同方面展現(xiàn)自己的本事和學(xué)習(xí) 收成，使其不斷產(chǎn)生成就感；本冊教材仍積極提倡合作學(xué)習(xí)； 現(xiàn)代社

7、會對怎樣與人溝通， 與人相處， 與人合作提出了更高的要求； 我們的訓(xùn)練要培育同學(xué)從小就有合作意識； 本冊教科書， 不論是題目的支配，仍是插圖的設(shè)計，都努力表達(dá)提倡同學(xué)合作學(xué)習(xí)的思想；6、教材的編排表達(dá)開放性和彈性，增強(qiáng)適應(yīng)性；培育同學(xué)在生活中主動識字的習(xí)慣， 是語文學(xué)習(xí)一項長期的任務(wù)； 同前幾冊教材一樣，本冊教材連續(xù)勉勵同學(xué)通過多種渠道自主識字， 擴(kuò)大識字量， 不受教材規(guī)定的識字量的局限；閱讀方面， 本冊教科書后附六篇選讀課文；此類課文不作統(tǒng)一要求， 老師可依據(jù)教學(xué)情形敏捷處理： 可以依據(jù)需要結(jié)合精讀課文進(jìn)行教學(xué)，部分課后練習(xí)從敬重同學(xué)的個體差異動身，不作統(tǒng)一要求；如，“背誦自己喜愛的部分 ”

8、；“我要把會寫的詞語都抄下來 ”；展現(xiàn)臺以學(xué)習(xí)伙伴展現(xiàn)的內(nèi)容為引導(dǎo)，勉勵同學(xué)展現(xiàn)與本組專題相關(guān)的學(xué)習(xí)或?qū)嵺`活動的成果，目的在于使全部同學(xué)都熟悉到自己在原有基 礎(chǔ)上的提高與進(jìn)展，不斷獲得成就感；這些，都表達(dá)了教材的開放性和彈性；三學(xué)習(xí)目標(biāo)1、培育習(xí)慣；（1） ） 連續(xù)把握正確的讀寫姿態(tài)，并養(yǎng)成習(xí)慣，養(yǎng)成疼惜學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣；（2） ） 連續(xù)把握寫鉛筆字的正確的方法，連續(xù)培育積極發(fā)言，用心聽講的習(xí)慣；（3） ） 連續(xù)培育勤于朗讀背誦，樂于課外閱讀的習(xí)慣；（4） ） 培育勤查字典，主動識字的習(xí)慣；2、漢語拼音；（1） ） 連續(xù)鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫忙識字，學(xué)習(xí)一般話；（2） ） 能熟記漢語拼音字

9、母表3、識字寫字（1） ） 精確認(rèn)讀 400 個生字，會寫 300 個字（2） ） 能按筆順書寫，把字寫端正，寫均勻；4、口語交際（1） ） 能仔細(xì)聽別人講話，能轉(zhuǎn)述基本內(nèi)容，能敘述課文所講的故事；（2） ） 能在看圖后用一般話說幾句完整的話；（3） ） 能就所聽所讀的內(nèi)容，用一般話回答疑題，作到語句完整，意思連貫；（4） ） 情愿與別人進(jìn)行口語交際，態(tài)度大方，口齒清晰；5、閱讀（1） ） 有感情朗讀課文，能背誦課文，復(fù)述課文；（2） ） 學(xué)會默讀課文，一邊讀一邊想；（3） ） 能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際，懂得常用詞語的意思；6、寫話（1） ） 能用學(xué)過的部分詞語造句；（2） ） 學(xué)會按肯定次序

10、觀看圖畫和簡潔事物，寫幾句連貫的話；（3） ） 學(xué)習(xí)使用逗號，句號，感嘆號和問號；四使用本冊教材要留意的問題1、要留意把握同組教材各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系；本冊教科書實行了依據(jù)專題來整合各部分內(nèi)容的編排方法，每一組教材不僅環(huán)繞一個專題，而且內(nèi)容之間仍相互照料，有些教學(xué)要求前面有布置、中間有鋪墊、 后面有展現(xiàn)、 溝通， 使之真正成為相互聯(lián)系的一個有機(jī)整體；老師應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)相應(yīng)課文的時候，準(zhǔn)時布置同學(xué)做好前期工作，為后面的學(xué)習(xí)做好預(yù)備；2、識字和寫字教學(xué)應(yīng)當(dāng)留意的問題；本冊教材要求同學(xué)熟悉400 個生字，這是下限，老師應(yīng)當(dāng)勉勵同學(xué)通過語文課本以外的渠道， 增加識字量； 與此同時， 老師要積極提倡同學(xué)

11、之間溝通識字的方法、體會和感受，一起玩識字、組詞的嬉戲或共同制作生字、詞語卡片，促進(jìn)同學(xué)在合作學(xué)習(xí)中共享識字的樂趣；在識字要求的把握上， 老師要盡量防止走入兩個誤區(qū)；第一， 切莫忽視同學(xué)個體之間的差異， 從而對全部同學(xué)做統(tǒng)一的要求；漢字學(xué)習(xí)是一個反復(fù)的、 長期的過程，因此準(zhǔn)許同學(xué)在肯定的時間以內(nèi)在識字?jǐn)?shù)量、識字才能上有差異；其次，不 必將同學(xué)是否能精確識記脫離開任何語言環(huán)境的單個的字，作為衡量其是否把握了要求熟悉的字的標(biāo)準(zhǔn)；對于二年級的同學(xué)來說， 在一節(jié)課中寫字不宜太多， 為防止同學(xué)疲憊， 寫字最好不集中支配在一節(jié)課上進(jìn)行， 而是要分散到每一堂課中去； 在寫字的量的把握上，不是有人認(rèn)為的寫得越

12、多越好，要留意寫字的質(zhì)量；3、閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)留意的問題；閱讀教學(xué)， 第一要重視朗讀的指導(dǎo)； 通過集體讀、 分組讀、領(lǐng)讀、男女同學(xué)對讀、配樂朗誦、分角色朗讀等多種形式， 使同學(xué)在閱讀實踐中將課文讀正確、讀流利，并引導(dǎo)同學(xué)將自己當(dāng)作課文中的人物去感受、體驗、摸索， 去領(lǐng)悟作者所要傳達(dá)的感情，進(jìn)而通過自己的閱讀表達(dá)出來；此外，老師仍應(yīng)重視課外閱讀的指導(dǎo)，幫忙同學(xué)挑選文質(zhì)兼美的優(yōu)秀讀物，供應(yīng)同學(xué)溝通課外閱讀感受、成果的機(jī)會；4、口語交際教學(xué)應(yīng)留意的問題；有些口語交際教學(xué)之前，要提早布置預(yù)備工作；在教學(xué)時，應(yīng)重視情境的創(chuàng)設(shè)， 通過多種方式引起話題、 激發(fā)同學(xué)的交際愛好； 在交際過程當(dāng)中， 老師應(yīng)當(dāng)積極參加到同學(xué)的溝通中去， 為同學(xué)供應(yīng)可以仿照的對象，同時關(guān)注溝通的狀態(tài)， 對交際的過程予以調(diào)控， 形成有效的師生、 生生互動； 老師仍要善于