淺談初中物理教學(xué)的一點(diǎn)看法

1、淺談初中物理教學(xué)的一點(diǎn)看法孫元祥 山東省青島平度市大澤山鎮(zhèn)長樂中學(xué)266713一、抓好入門教育物理課是初二年級的一門新學(xué)科，這對剛接觸這門課的學(xué)牛來說，往往 有一種新鮮感。許多學(xué)牛對此學(xué)科表現(xiàn)出極大的興趣，但這種興趣僅僅是停留在 表面的一種新奇，如不及時深化，“熱”的時間是短暫的。這就要求教師在上序 言課時，認(rèn)真設(shè)計(jì)教案，上好第一堂課。比如像通過演示“三棱鏡分解白光”、“紙盒燒開水”、“被紙片封閉在倒轉(zhuǎn)的玻璃杯中的水不會流出來”等操作簡單、 現(xiàn)象明顯的實(shí)驗(yàn)，引起學(xué)牛的疑問，激起他們求知的欲望。再舉一些?；钪锌吹?見、摸得著的現(xiàn)象，使學(xué)生一接觸物理就感覺到學(xué)物理有趣，為今后的奮發(fā)學(xué)習(xí) 打下良好的

2、基礎(chǔ)。二、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)初中物理是所有學(xué)科中最具有科學(xué)性的學(xué)科，每一個概念和規(guī)律、公式, 都是通過物理實(shí)驗(yàn)得出來的。物理概念和規(guī)律是在大量的觀察、實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上, 運(yùn)用邏輯思維的方法，把一些事物木質(zhì)的共同特征集中起來加以概括而形成的。 所以在物理新課實(shí)驗(yàn)中，我真正體驗(yàn)到，新課程強(qiáng)調(diào)的教學(xué)是教與學(xué)的交往、互 動，師牛雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。當(dāng)學(xué)生的興趣和積極 性得到充分調(diào)動，充分體現(xiàn)了自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式時，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處 理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能 力。就意味著學(xué)生主體性的凸顯，個性的施展，創(chuàng)造性的解放，教師式學(xué)牛和學(xué) 牛式教師

3、的出現(xiàn)。在物理實(shí)驗(yàn)課上我是從以下幾方向來做的：1 確保所做的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象清晰，提高成功率。課木要求的每一個演示實(shí)驗(yàn)、 學(xué)牛實(shí)驗(yàn)在課前我都要反復(fù)地做幾遍，認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵因素，排除干擾。 排除了不利因素對實(shí)驗(yàn)的影響，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，給學(xué)生留下的印象鮮明。容易使 學(xué)牛信服，對于我們的教學(xué)起到事半功倍的效果。2 利用課件把一些不易觀察到的物理現(xiàn)象或是物理過程展現(xiàn)給學(xué)生看。 例如：動能和彈性勢能的相互轉(zhuǎn)化，由于發(fā)生彈性形變和恢復(fù)形變的時間非常短, 學(xué)生不易觀察，課件就能夠讓學(xué)生較好地觀察這一過程。再比如：日食、月食的 成因，分子的運(yùn)動，導(dǎo)體容易導(dǎo)電與絕緣體不容易導(dǎo)電的原因等都可以通過課件 起到很好的教

4、學(xué)效果。3.充分利用身邊的材料改進(jìn)實(shí)驗(yàn)。例如“導(dǎo)體和絕緣體” 一節(jié)中，我先 是讓學(xué)生思考設(shè)計(jì)一個電路來檢測哪些物質(zhì)是導(dǎo)體、哪些物質(zhì)是絕緣體，當(dāng)檢測 到水、人體、鉛筆芯（較長的）時，小燈泡不發(fā)光，于是先把它們歸為絕緣體。 之后，我指著那堆導(dǎo)體問：這些物體一定都是導(dǎo)體嗎？（是）又指著那堆絕緣體 問：這里面一定都不能導(dǎo)電嗎？馬上就有學(xué)生說:不一定，有可能是電流太小了， 小燈泡不會發(fā)光而已。此時我就給學(xué)生介紹了我自己去買的發(fā)光二極管的特點(diǎn)，發(fā)光二極管被作為各種 用電器的指示燈，學(xué)生很容易理解只要很小的電流就可以使它發(fā)光。于是我又用 發(fā)光二極管檢測了一遍，學(xué)生自己得出了人體、水、石墨是導(dǎo)體。也體會到了導(dǎo)

5、 體的導(dǎo)電能力是不同的。4努力提高實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的可見度。例如：在演示實(shí)驗(yàn)吋，升高實(shí)驗(yàn)臺，實(shí) 物投影儀的利用，利用一些手段把微小的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行放人都是提高實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可 見度的好辦法。三、創(chuàng)設(shè)情境，注重讓用學(xué)生已學(xué)的知識導(dǎo)入學(xué)習(xí)新知識科學(xué)探究是學(xué)生參與式的自主性學(xué)習(xí)活動。創(chuàng)設(shè)情境，精彩導(dǎo)入尤為重 要。從課堂座位的安排、紀(jì)律的制定、教室的布置到純正的普通話、優(yōu)美的語言 和各種教學(xué)情境的準(zhǔn)備等,這一切無不影響著探究教學(xué)的氣氛和效果。實(shí)踐表明, 新課程的實(shí)施中，創(chuàng)設(shè)情境，精彩導(dǎo)入是課堂教學(xué)中不可忽視的重要環(huán)節(jié)，它能 如磁石一般吸引住學(xué)生，并快速地將師生的情感融合在一起，從而放飛學(xué)生的思 維，讓學(xué)生主動地、全身

6、心地參與進(jìn)科學(xué)探究中來。四、教師應(yīng)循序漸進(jìn)，開展探究教學(xué)如何處理教師指導(dǎo)和開放式教學(xué)之間的關(guān)系呢？首先，教學(xué)方法上“循 環(huán)探究，逐步深入”。先將新課內(nèi)容劃分為幾個大問題，再將每一個大問題分為 若干個環(huán)環(huán)相扌i的小問題。從而讓學(xué)生的思維和探究教學(xué)形成一個先散后聚、不 斷聚散交替的循環(huán)探究過程。同吋將探究教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容延伸至課外。對教師而 言，課前認(rèn)真?zhèn)湔n，課中用心教學(xué)，積極應(yīng)對隨機(jī)岀現(xiàn)的課堂情況，課后撰寫教 學(xué)實(shí)錄和教學(xué)反思，這一切不僅有利于學(xué)生探究學(xué)習(xí)任務(wù)的扎實(shí)完成，也有利于 教師在新課程的實(shí)踐中不斷地完善教學(xué)，發(fā)展自我。其次，教學(xué)過程中讓學(xué)生了 解自己在探究活動中應(yīng)該要干什么事，明確自己的目

7、的，教師也在學(xué)生探究過程 中給學(xué)生一些方向性的提示，但這些提示應(yīng)區(qū)別于我們傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課中的“實(shí)驗(yàn)步 驟”。要有效地防止和避免學(xué)生隨意玩耍實(shí)驗(yàn)器材、手足無措等現(xiàn)象的發(fā)生。教 學(xué)在“形散而神聚”中有條不紊地進(jìn)行。再次，在教學(xué)理念上“淡化概念的嚴(yán)整 性”。物理學(xué)科概念的嚴(yán)整性有吋反而是學(xué)生探究學(xué)習(xí)的“障礙”，人多數(shù)學(xué)生會 覺得非常困難，因此而產(chǎn)生為難情緒。對于這些問題我們提出在教學(xué)中“淡化概 念的嚴(yán)整性”，降低探究學(xué)習(xí)的難度。五、指導(dǎo)學(xué)生記憶的方法初中物理雖然需要注意培養(yǎng)思維能力，但同吋也要重視記憶，不要死記 硬背絕對不是不要記，不要背，而是更加強(qiáng)調(diào)在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。根據(jù)艾 賓浩斯的記憶曲線的規(guī)律，我對學(xué)生進(jìn)行了如下的要求：每節(jié)課要認(rèn)真聽講，加 強(qiáng)對知識的理解，課后留出幾分鐘的時間進(jìn)行記憶。上午的課，中午要重溫i遍， 下午的課傍晚要