部編版一年級語文下冊《靜夜思》教學設計與反思2

1、部編版一年級語文下冊靜夜思教學設計與反思設計說明語文課程標準 在第一學段指出：誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，綻開想象，獲得初步的情感體驗，感受 語言的美麗； 靜夜思 這首詩語言凝練，意境深遠，勝利地表達了游子的靜夜思鄉(xiāng)之情；本課教學設計旨在指 導同學在讀中學習生字詞，感知古詩內(nèi)容，體會古詩的 韻味，感悟詩中綿綿的思鄉(xiāng)之情，以達到同學在接受古 詩文化熏陶的同時，喜愛中國傳統(tǒng)文化的目的；課前預備1 搜集詩人李白的資料及本首詩創(chuàng)作的背景資料；制作本課的生字卡片，制作多媒體課件； 老師 2 熟讀靜夜思，預習生字； 同學 課時支配2 課時；教學過程第一課時一、猜謎導入，揭示課題1 導言：小伴侶們，你們喜愛

2、猜謎語嗎？今日，老師就給大家?guī)砹艘粋€謎語，請大家猜一猜，看誰最聰慧；2 多媒體課件出示：有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時像面圓鏡，有時像把鐮刀； 謎底：月亮 3 課件展現(xiàn)月下美景圖，老師用美麗的語言引入并揭示課題：一輪明月冉冉升起，月光照著沉睡的小山村，照著蒼茫的大山，照著安靜的港灣，照著我們祖國大地 的每一個角落；望著月亮，很多人都會思緒萬千；今日，我們就來學習一首有關月亮的古詩靜夜思；4 板書課題，學習生字夜、思等；(1) 指名試讀課題；(2) 指導同學把課題讀準；(3) 引導同學說說熟悉這三個字的方法；這三個字你們熟悉嗎？是怎么熟悉的？能給它們找找伙伴嗎？(4) 老師依據(jù)同學口頭組詞相

3、機板書：寂靜、夜晚、想念；5 課件演示秋夜李白望月圖，老師引導同學看圖：這是什么時候？誰在干什么？(1) 同學看圖說一說圖上的內(nèi)容；(2) 老師簡介詩人的生平和詩歌的寫作背景：這首詩是我國唐朝詩人李白的經(jīng)典之作；這是他離開家鄉(xiāng)，離開親人后，在一個寂靜的夜晚，面對光明的月亮產(chǎn)生的對家鄉(xiāng)親人的想念；設計意圖：猜謎是低年級同學喜聞樂見的活動形式；上課伊始的猜謎導入，使同學的愛好得到激發(fā)，為整堂課奠定了良好的基礎；從圖畫濃郁的意境引入對詩人的介紹，并用同學自組的三個詞串聯(lián)整首詩的意思，同學易于接受；二、初讀古詩，識記生字1 老師提出學習要求：我知道很多小伴侶已經(jīng)會讀這首詩了，期望通過今日的學習，我們不

4、僅能熟悉古詩中的生字，仍能正確、流利地背誦這首古詩；2 播放古詩朗誦課件，請同學仔細聽記古詩內(nèi)容；3 同學先自讀詩句，邊讀邊在詩中圈誕生字條里的生字，圈好生字后多讀幾遍，再與小伙伴合作識記不熟悉的字；4 老師指名讀古詩，評議是否讀準字音；5 檢查同學生字學習情形；(1) 出示生字卡片：夜、思、床、光、疑、舉、望、低、故；開火車試讀，要求讀準；靜夜想念床前月光疑問舉頭遠望低頭家鄉(xiāng)請小老師領讀；(2) 組織同學溝通多種識字方法，老師相機指導；找出在題目中剛熟悉的兩個字靜、夜，請小老師領讀；自讀床、光、望、鄉(xiāng)，說發(fā)覺； 它們都是后鼻音的字，而且韻母都是n；相機懂得舉：請同學把鉛筆舉起來；請舉手；通過

5、反義詞的方法懂得低；聯(lián)系詩句內(nèi)容望明月，懂得望是看的意思；用加一加識字法學習故；介紹偏旁攵；老師相機引導同學懂得家鄉(xiāng)，知道同學們的家鄉(xiāng)在哪兒；6 做摘星星的嬉戲；(1) 課件出示情境圖，老師激趣：小伴侶，今晚的夜色真美，不僅月亮姐姐來到了我們的現(xiàn)場，你看星星妹 妹也來湊喧鬧了；不過，星星妹妹說：我們的身上有你 們剛剛熟悉的字寶寶，只要把你熟悉的字寶寶讀對讀準，那顆星星就送給你了；(2) 同學積極參加嬉戲，正確認讀生字；7 做把字寶寶送回家的嬉戲；老師用課件出示詩句，剛識記過的字用紅顏色表示，同學齊讀詩句；設計意圖：組織同學溝通識字的方法，可以加深同學對生字的記憶，也為其他同學供應了識字的方法與

6、途徑，通過摘星星把字寶寶送回家的嬉戲反復顯現(xiàn)生字， 讓同學在識記生字中獲得歡樂、積極的體驗；三、朗讀古詩，明白大意1 讀古詩我們?nèi)詰斄粢馐裁矗?停頓 2 出示畫有停頓符號的詩句，讓同學在書上標一標；3 師范讀，同學練讀；4 這首詩講的是什么意思呢？小組爭論溝通，不懂的地方相互問一問；5指名說說；6提出不懂的地方；7相機懂得霜：你在哪兒見過霜？ 天冷的時候，玻璃上、地上會結出一層白白的冰晶，那就是霜；8再次出示課文插圖，引導同學練習說話，體會詩意；設計意圖：對古詩停頓的指導，有助于同學對古詩韻律節(jié)奏的感受；通過課文插圖幫忙同學大致懂得詩意；其次課時一、細讀古詩，感受詩意1 勉勵同學依據(jù)自己的懂

7、得朗讀古詩；你喜愛怎樣讀就怎樣讀；2 學習第一句古詩；(1) 指名讀整句詩，說說自己對這句詩的懂得；(2) 相機指導：明月光是怎樣的月光？ 光明的月光； (3) 多媒體創(chuàng)設情形：光明的月光照在詩人床前；(4) 指導有感情地朗讀詩句；3 學習其次句古詩；(1) 指名讀整句詩；(2) 組織同學溝通對詩句的懂得，出示圖片，直觀熟悉霜，并與月光下的景象對比；(3) 勉勵同學嘗試說說這兩句詩的意思，用上 似乎是 的句式； 光明的月光照在詩人的床前，似乎是鋪在地上的白霜；4 學習第三句古詩；(1) 看多媒體懂得舉頭的意思；請舉頭 做動作 ，舉頭仍可以說成什么？(2) 說說詩人在干什么；(3) 指名讀整句詩

8、，說說自己對這句詩的懂得； 詩人抬頭望著天上光明的月亮；5 學習第四句古詩；(1) 指名讀整句詩，說說自己對這句詩的懂得；(2) 引導同學用動作表示低頭的意思；(3) 詩人看著掛在天空中的明月，會想到什么呢？ 會想到家鄉(xiāng)，想到親人；設計意圖：勉勵同學通過自己的方式對詩意進行懂得，把同學引入詩的意境中、詩人的心情里，喚出同學朗誦這首詩的情感；二、再讀古詩，深化情感1 課件出示圖片，在柔和的古箏聲中老師導學：在這個寂靜的夜晚，月亮是圓圓的；圓月象征著團聚，而詩人卻獨自一個人漂泊在外；此時此刻，他的心情是怎樣的呢？ 難過、難過 2 老師范讀，同學一邊觀賞畫面，一邊感悟詩中傳遞出來的思想感情；3 同學

9、們，此時你們看到月亮會想到什么？ 播放樂曲 4 詩人看著掛在空中的明月，又會想到家鄉(xiāng)的什么呢？5 老師引讀：是啊，在這樣的夜晚，我們是多么想念親人啊！下面就讓我們帶著自己及李白的想念讀這首古詩吧！6 指名誦讀，以評促讀；7 播放音樂，創(chuàng)設情境表演：此時此刻，你就是詩人李白；你遠離家鄉(xiāng)，遠離親人，在一個悄悄的夜晚， 獨自站在窗前望著圓月 生雙手放在背后合攏，深情吟誦； 8 舉薦正確表演者上臺配樂表演；9 勉勵同學通過多種方式背誦這首古詩；設計意圖：通過音樂的烘托、圖畫的渲染，讓一種思鄉(xiāng)情涓涓流入同學的心間，使同學全身心投入朗誦；讓同學體會到李白的情懷，讀出古詩的韻味，培育同學的想象才能；三、古詩

10、賞析，明白詩人1 課件出示古朗月行月下獨酌這兩首詩；老師導學：一輪明月，一段思鄉(xiāng)情，一首靜夜思 ；李白仍有很多詩作都寫到了月亮，我們來觀賞兩首；2 課件播放配樂朗誦古朗月行月下獨酌；3 再次介紹李白；4 引導同學到學校生必背古詩八十首中去找一找、背一背李白的其他詩歌；設計意圖：介紹李白另外兩首古詩作品，為同學供應課外閱讀的素材，并激起同學對古詩、詩人的愛好；四、指導書寫，學寫生字1 引導同學觀看田字格中的范字；(1) 你發(fā)覺了什么？(2) 你認為哪幾個字比較難寫？2 老師范寫；重點指導思、前、故的寫法；3 同學獨立寫；老師提示同學留意寫字時的坐姿與執(zhí)筆姿態(tài)；4 展現(xiàn)同學作業(yè)，確定優(yōu)點，指出不足；設計意圖：一年級同學剛剛開頭練習寫字，所