繪本中數(shù)學游戲的開發(fā)與實踐

1、    繪本中數(shù)學游戲的開發(fā)與實踐    王倩【關鍵詞】繪本教學;數(shù)學游戲;開發(fā)與實踐幼兒園之所以會在日常課程教學中嘗試以繪本為主要的教學工具來進行相應教學內(nèi)容的展開，是因為幼兒的思維方式是具象的，而繪本中相應圖片的呈現(xiàn)能幫助幼兒進行有關故事內(nèi)容的理解和游戲內(nèi)容的理解，能提升幼兒的日常學習體驗，使幼兒在繪本的學習中得到樂趣。但是日常繪本的設計必須寓教于樂，如果一味地幫助幼兒提升學習興趣，忽略了幼兒能力的培養(yǎng)，那么相關的繪本設計就是不合格的。本文將對繪本中數(shù)學游戲的開發(fā)與實踐進行深入的研究與分析。一、現(xiàn)階段繪本中數(shù)學游戲存在的問題分析雖然現(xiàn)階段幼兒園使用的

2、繪本中也存在著一些數(shù)學游戲，但這些數(shù)學游戲并不能給幼兒的思維能力提升帶來較為明顯的作用，也不能幫助幼兒進行相應思維的開拓和數(shù)學能力的培養(yǎng)。下文將對現(xiàn)階段存在的問題進行深入的分析與研究。（一）數(shù)學游戲所占比重小通常，幼兒園繪本中的大部分內(nèi)容都是與幼兒語言能力培養(yǎng)有關的，為了使幼兒快速投入日常繪本學習中去，大多數(shù)繪本會以較為鮮艷的色彩來進行卡通人物或動物形象的繪制，并且通過相應卡通人物與動物的活動來進行相應故事的闡述與表達。教師根據(jù)繪本中所呈現(xiàn)出的內(nèi)容來引導幼兒進行繪本中故事的學習，通過相應故事的學習，幫助幼兒進行思想道德理念的提升以及正確三觀的樹立，并且通過讓幼兒對相關故事的復述，提升其口語表達

3、能力。1.數(shù)學游戲難度較小。很多繪本中數(shù)學游戲的設計初衷并不是讓幼兒進行數(shù)學能力的提升，而僅僅是讓幼兒對數(shù)字有一個模糊的概念。因此在現(xiàn)階段幼兒所使用的繪本中，所涉及的與數(shù)學游戲有關的問題，多半是以進行數(shù)字尋找、數(shù)字連連看、數(shù)字填色等方式來進行設計的。這些數(shù)學游戲的難度較小，無法起到開發(fā)幼兒智力的作用，只能幫助幼兒進行數(shù)字的記憶，讓幼兒對數(shù)字有一個模糊的概念。但如果在日常的繪本設計過程中添加難度較大的數(shù)學游戲，相關游戲內(nèi)容又與繪本故事主線分割較為明顯，這樣一來，幼兒園教師就無法從教學的角度來進行相應繪本內(nèi)容的整合。2.與實際生活的聯(lián)系較少。通常而言，繪本當中的數(shù)字游戲都過于書面化，這種書面化的數(shù)

4、字游戲無法使幼兒在完成學習時有較為深刻的記憶。而幼兒在進行知識學習的過程中進行肢體運動，通過肢體化的活動來進行相關知識的學習，是最能加深記憶的。數(shù)學游戲太過書面化，無法與實際生活進行聯(lián)系，會導致幼兒對數(shù)學游戲的興趣發(fā)生變化。因此如何將繪本中的數(shù)學游戲與課堂當中的實際肢體活動發(fā)生聯(lián)系，如何讓繪本中的數(shù)字游戲與幼兒所在的實際生活環(huán)境和場景發(fā)生聯(lián)系，是相應繪本未來設計與改善的過程中應當重視的問題。二、相關措施分析想要使繪本中的數(shù)學游戲在日常幼兒的課程教學中發(fā)揮更大的作用，教師就要針對上述問題對相關繪本中數(shù)學游戲的開發(fā)與設計不斷地進行完善與提升，使繪本中的數(shù)學游戲更貼合現(xiàn)階段幼兒園日常教育活動的展開，

5、使相應的幼兒教育能夠?qū)τ變旱倪壿嬎季S能力和數(shù)學認知能力進行提升。以下是對相關措施進行的深入研究與分析。（一）適當?shù)丶又財?shù)學游戲設計比重使用繪本來充當教學教材進行日常的育兒課程教學，那么相應的繪本內(nèi)容就應更加均衡，要考慮到幼兒在日常發(fā)展過程中各種能力的提升。因此，在未來的繪本設計與開發(fā)過程中，相關研究人員應適當加重數(shù)學游戲在繪本當中的設計比重，使幼兒在進行語言能力培養(yǎng)、思想道德能力提升以及正確三觀建立的同時，適當?shù)剡M行邏輯思維能力的開拓。只有這樣，幼兒才能更早地開發(fā)智力，對幼兒未來的人生道路發(fā)展是有較大益處。（二）適當?shù)卦黾訑?shù)學游戲的難度為了使幼兒在日常的繪本學習中進行邏輯思維能力的提升，相關繪

6、本設計與研發(fā)人員應適當?shù)卦黾永L本中數(shù)學游戲的難度。具體而言，原本繪本中與數(shù)字認知相關的內(nèi)容可以進行部分的比較保留，與此同時，相應的繪本設計要增加一些更具難度的數(shù)學游戲。比如10以內(nèi)的加減法游戲。為了使相關游戲變得更有趣生動，相關繪本的設計開發(fā)人員可以根據(jù)幼兒的思維方式特點來進行相關加減法游戲的具象化呈現(xiàn)。（三）數(shù)字游戲融入故事編寫中在進行幼兒繪本的開發(fā)與研究過程時，相關工作人員不必一味地將數(shù)字游戲當作故事講解完畢后的練習來進行呈現(xiàn)，工作人員可以嘗試將數(shù)字游戲編入故事中去，使幼兒在故事的聆聽過程中一邊進行語言能力的培養(yǎng)，一邊進行邏輯思維能力的提升。比如，在小熊吃地瓜這一繪本的編寫中，相關工作人員

7、可以進行如下的內(nèi)容呈現(xiàn)：“小熊特別喜歡吃地瓜，媽媽每次都會蒸一個地瓜給小熊，充當午餐果腹。那一天，媽媽對小熊說，我要去外婆家住幾天，你一個人在家里，餓了就吃蒸地瓜。小熊問道：可是怎么樣才知道地瓜蒸沒蒸好呢？小熊媽媽對小熊說，你蒸地瓜時，去后山坡上挑兩擔水，兩擔水挑回來地瓜就蒸好了。小熊媽媽走后小熊肚子餓了，于是他按照媽媽的吩咐，將地瓜放到鍋里，將柴火塞滿了爐灶。于是興高采烈地去后山上挑水，兩桶水挑完回來后，地瓜果然蒸好了。第二天，小兔子帶著長頸鹿和小烏龜來小熊家里做客，小熊心想，我一定要讓他們吃到我親手做的地瓜。于是小熊放了4個地瓜到鍋里，依舊在爐灶里塞滿了柴火，然后拿著扁擔和桶去山坡上挑水了。他想著，一個地瓜要挑兩桶水，那么4個地瓜要挑8桶水。于是他挑了8桶水?？墒堑人丶?，卻發(fā)現(xiàn)家里煙霧繚繞，小兔子跟他說：你怎么才回來呀？你們家的廚房著火了。”這故事既和數(shù)學有關，又和生活常識相關聯(lián)，教師倘若引導幼兒進行相應繪本故事的學習，幼兒不僅能對生活常識有一個基本的了解，還能對簡單的乘法有一個更深入的體悟。這種將數(shù)學游戲融入繪本當中的做法，既能起到較好的教學作用，又能使幼兒的各方面能力得到培養(yǎng)。三、結(jié)語總而言之，在繪本的設計與