淺談?dòng)⒄Z教學(xué)中學(xué)生自覺行為習(xí)慣的養(yǎng)成

1、    淺談?dòng)⒄Z教學(xué)中學(xué)生自覺行為習(xí)慣的養(yǎng)成    譚德旺摘要：英國著名文學(xué)家培根曾說過“習(xí)慣若不是最好的仆人，就是最壞的主人”，是的，特別是在校讀書的孩子們，他們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)生活，不僅要學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，更要進(jìn)行各種能力的培養(yǎng)，動(dòng)手能力，良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)他們的成長(zhǎng)重要性是可想而知的。關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；自覺行為；形成自律；使命感而現(xiàn)代素質(zhì)教育則體現(xiàn)了學(xué)生以人為本，教師為輔并在課堂中注重情感教育思想，而對(duì)這一代的孩子們的教育尤為突出！因?yàn)樗麄兌际仟?dú)生子女，在他們的身上流露出的是一個(gè)“嬌”字，對(duì)他們?cè)趧?dòng)手能力上的培養(yǎng)的急迫性更為重要，但我們?cè)S多的教師的教育

2、思想?yún)s忽視了這一點(diǎn)，以至我們經(jīng)常教育他們要拼命讀書，聽從老師教誨，其他都不重要。因此，我們的學(xué)生在學(xué)校里，聽老師話；在家里，聽父母話。不管什么事，只要老師說了才肯做，只有老師講了才肯聽，沒有主動(dòng)性，沒有自覺性。所以許多學(xué)生在學(xué)校里常常犯錯(cuò)，違反紀(jì)律，還有些同學(xué)沒有衛(wèi)生習(xí)慣，隨地亂扔垃圾，一些小小事情就發(fā)生口角甚至打架事件等，如此種種現(xiàn)象，每個(gè)學(xué)校每天都在發(fā)生。而只有當(dāng)老師提出來了，知道了，批評(píng)了，教育了，他們才會(huì)意識(shí)到，才會(huì)改正。然而一轉(zhuǎn)身，他們又會(huì)照舊。如此的周而復(fù)始，我們卻還沒找到解決的辦法。但我們不能只怪學(xué)生，不能等到學(xué)生違反了，才去教育，這種教育方式使我們極為被動(dòng)，而身為老師也不可能每

3、天對(duì)著每個(gè)學(xué)生苦口婆心的教育，或者采用懲罰的手段，畢竟這是治標(biāo)不治本的。如何能讓學(xué)生能夠意識(shí)到，能夠養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，能夠不需要老師教育，就能自律呢？根據(jù)每個(gè)學(xué)齡階段，小學(xué)生的特點(diǎn)，我嘗試著用不同的方式去培養(yǎng)學(xué)生良好的自覺行為習(xí)慣。（1）低年級(jí)學(xué)生，通過各種競(jìng)賽，通過得小五角星，心型獎(jiǎng)?wù)拢?lì)其自覺行為的初步養(yǎng)成。低學(xué)段的學(xué)生，最缺乏自覺性，很多事情能不能做，做事情的好于壞都沒有意識(shí)。作業(yè)時(shí)常不做或忘記帶回家；廢紙隨手到處亂扔，自己的課桌下面就像垃圾堆，不管什么，沒用就扔；教室里追逐打鬧，中午早早來到了課室玩，今天你頭出血，明天他手擦破皮。當(dāng)班主任的最頭痛，不管怎么說都沒用，上課講了，下課就

4、又在教室了跑了。但他們也有自身的特點(diǎn)，就是有好勝心理，一窩蜂心理，也愛挑別人的毛病。我們正好可以利用這些讓他們形成自律。每次利用班會(huì)課，都可用來總結(jié)學(xué)生們一周來的表現(xiàn)情況，對(duì)表現(xiàn)好的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，同時(shí)分發(fā)小紅星表揚(yáng)先進(jìn)等。做老師不要吝嗇自己的贊語，也不要吝嗇小紅星，只要有肯定之處，都可以得到，這樣更能提高他們的參與積極性。小紅星可以讓學(xué)生自己貼到榮譽(yù)角上去，這樣更能增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感和自豪感。經(jīng)過一段時(shí)間的嘗試，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的行為都有明顯提高，很多事情無需老師督促，學(xué)生之間便會(huì)相互指出，并互相爭(zhēng)優(yōu)，不好的同學(xué)會(huì)自覺加以改正，我發(fā)現(xiàn)再也不用天天為強(qiáng)調(diào)紀(jì)律而焦頭爛額了。（2）中年級(jí)學(xué)生，利用學(xué)校的紀(jì)律

5、“十個(gè)嚴(yán)抓”及養(yǎng)成良好習(xí)慣的“兒歌十句”，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中形成自律。中段年級(jí)小學(xué)生漸漸的有了自我意識(shí)，開始會(huì)主動(dòng)思考，判斷是非對(duì)錯(cuò)。哪些事能做，哪些事不能做，在他們的大腦里開始會(huì)比較，但出發(fā)點(diǎn)大多考慮到老師的批評(píng)，同學(xué)的指責(zé)。他們所想到的還比較片面，有時(shí)還不夠成熟，自律能力還不夠強(qiáng)。此時(shí)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)他們的行為規(guī)范。根據(jù)學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的需要，利用班會(huì)課通過學(xué)生提議，老師完善，共同制訂了學(xué)校紀(jì)律“十個(gè)嚴(yán)抓”及養(yǎng)成良好習(xí)慣“兒歌十句”。每個(gè)班都有“十個(gè)嚴(yán)抓”及養(yǎng)成良好習(xí)慣“兒歌十句”的宣傳牌，并且每個(gè)學(xué)生都發(fā)有一張，每天督促自己按“兒歌十句”要求努力做到，早上或放學(xué)前都讓他們念一遍：早上起來跑跑跑，經(jīng)常

6、鍛煉身體好。班里每天都響著這些好的令人鼓舞的聲音。另在教室的光榮榜貼著“給自己打分”表，每個(gè)同學(xué)每天放學(xué)時(shí)根據(jù)“兒歌十句”，給自己打分。每周班會(huì)課反饋，算出一周得分情況，進(jìn)行表揚(yáng)。打分表同時(shí)也是期末評(píng)三好生和各項(xiàng)積極的重要依據(jù)。這樣，學(xué)生每天都有了行為準(zhǔn)則，學(xué)生的自覺性、主動(dòng)性便提高。經(jīng)過幾個(gè)月的實(shí)踐，許多學(xué)生每天都能達(dá)到10分，而且經(jīng)常超過10分。每位學(xué)生都能自覺的遵守學(xué)校的規(guī)章制度，養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣?？吹剿堫^沒擰緊，他們便會(huì)主動(dòng)上前擰緊；看到地面上有紙屑，他們能主動(dòng)拾起來；看到小同學(xué)摔倒了，他們會(huì)主動(dòng)上前將他扶起。習(xí)慣成自然，好的習(xí)慣能使學(xué)生受用一生，也能使老師教育管理更加輕松。（3

7、）高年級(jí)學(xué)生，利用榮譽(yù)，增強(qiáng)自身使命感。高年級(jí)小學(xué)生，已基本上由他律轉(zhuǎn)為自律。此時(shí)，老師會(huì)發(fā)現(xiàn)他們?cè)絹碓诫y管，也越來越難溝通。他們似乎已經(jīng)習(xí)慣于學(xué)校的條條框框，習(xí)慣于老師的嘮叨不休。對(duì)于行為習(xí)慣，他們很少違反，但也不會(huì)主動(dòng)，看到不好的現(xiàn)象也常常事不管己，高高掛起。對(duì)于高段學(xué)生，一味說教不行，采用比賽也無法調(diào)動(dòng)他們的積極性。怎么辦呢？我采用多種方法結(jié)合。利用他們的愛好激勵(lì)他們，比如學(xué)校的各種競(jìng)賽，積極爭(zhēng)先，拿出榜樣作用。同時(shí)班級(jí)里開展“班級(jí)榮譽(yù)，我的責(zé)任”活動(dòng)，以加強(qiáng)每個(gè)學(xué)生的班級(jí)榮譽(yù)感，同時(shí)把所有責(zé)任，讓每個(gè)學(xué)生承擔(dān)。從教師開始，身體力行，身教重于言教，教師自覺拾起一片廢紙，扶正課桌椅，學(xué)生受

8、到這種行為的影響也都會(huì)自覺堅(jiān)持學(xué)習(xí)。如要求學(xué)生守紀(jì)律、有禮貌。教師自己就要守紀(jì)律、懂禮貌，否則學(xué)生就不聽你的。又如要求學(xué)生有干凈整潔的儀容儀表，那么老師也要以樸素大方，給學(xué)生以榜樣。所以最重要的是老師必須事事處處以身作則，以自己的行動(dòng)潛移默化地影響學(xué)生。學(xué)生才會(huì)逐步形成良好的行為習(xí)慣。另外凡是學(xué)生行為習(xí)慣好的，有進(jìn)步的，改正缺點(diǎn)快的在班內(nèi)進(jìn)行表揚(yáng)，促進(jìn)其互相模仿行為。并且對(duì)于屢教不改的學(xué)生要與家長(zhǎng)多進(jìn)行溝通，一起想辦法來解決。正如我國著名教育家陶行知先生說：“播種行為，就收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，就收獲性格；播種性格，就收獲命運(yùn)。有了責(zé)任，才有動(dòng)力，才會(huì)嚴(yán)格要求自己，才能養(yǎng)成自我良好的行為習(xí)慣，才能讓學(xué)生在良好的習(xí)慣中一生受益。所以在平時(shí)的教學(xué)中，學(xué)生行為習(xí)慣的好壞，對(duì)于教育任務(wù)的