簡(jiǎn)析初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)文本細(xì)讀的策略

1、簡(jiǎn)析初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)文本細(xì)讀的策略大學(xué)語(yǔ)文論文簡(jiǎn)析初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)文本細(xì)讀的策略孔學(xué)文(寧夏固原楊郎中學(xué)，寧夏固原756000)摘要閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的核心工作，其占據(jù)語(yǔ)文學(xué)習(xí)三分之二的內(nèi)容。 但是現(xiàn)在的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)多是一些粗放式的閱讀，而忽略了對(duì)文章語(yǔ)言的細(xì) 細(xì)品味,體會(huì)藝術(shù)魅力。至此，我們就要緊跟新教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生從細(xì)微點(diǎn)入 手，想象與假設(shè)并進(jìn)，去欣賞文學(xué)藝術(shù)。關(guān)鍵詞初中語(yǔ)文；閱讀；教學(xué)；文本細(xì)讀中圖分類號(hào)h194 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼a文章編號(hào) 1672-8610(2014)11-0166-01作者簡(jiǎn)介孑l學(xué)文，寧夏固原楊郎中學(xué)教師。新課程標(biāo)準(zhǔn)指岀：閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，是學(xué)生與教師

2、之間心 靈溝通的主要平臺(tái)。要發(fā)揮這個(gè)平臺(tái)的效果優(yōu)勢(shì)，就要做到讓學(xué)生細(xì)讀文本。 因?yàn)橹挥邪盐谋究醋鲆粋€(gè)具有生命的獨(dú)立體,才能真正的去了解、去品味及對(duì)文 本結(jié)構(gòu)、意象、語(yǔ)義等細(xì)致的剖析。這樣才能發(fā)揮閱讀教學(xué)的良好效果，對(duì)文本 所蘊(yùn)涵的深厚意蘊(yùn)做出充分的闡釋。(-)文本細(xì)讀中抓住關(guān)鍵詞 剖析詞語(yǔ)是構(gòu)成語(yǔ)言的最小單位，也是最有意義的單位。文本中作者大多是通過(guò) 些精美的詞語(yǔ)來(lái)強(qiáng)化作品的可讀性。巧妙運(yùn)用詞語(yǔ)的高明之處往往值得我們仔 細(xì)品味。正如我國(guó)文學(xué)大家葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)z 字字未宜忽,語(yǔ)語(yǔ)悟其神。 這也表達(dá)了細(xì)讀文本的重要性。那么，教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中就要要求細(xì)讀文本, 引導(dǎo)學(xué)生想象、品味一些古今中外文

3、學(xué)大家在遣詞造句、匠心獨(dú)運(yùn)的高明之處。 欣賞他們的言有盡而意無(wú)窮的表達(dá)效果。例如，初中語(yǔ)文七年級(jí)中走一步，再走一步（莫頓亨特）一文中看到前 途茫茫而灰心喪氣又說(shuō)直到抵達(dá)我要到的地方，既然要到的地方很明 確，為什么又說(shuō)前途茫茫呢？這就是作者的高明之處。前途茫茫正 是說(shuō)明了作者當(dāng)時(shí)的心境，對(duì)這段路作者充滿了猶豫和膽怯，往往不敢邁出第一 步。而很明確又體現(xiàn)了作者內(nèi)心已經(jīng)有了明確的目標(biāo)，往往缺少的是去克服 困難的勇氣。兩者相對(duì)比就會(huì)明顯襯托岀作者在爸爸指導(dǎo)下做岀的改變和為克服 困難做出的努力?？傊?，往往最普通的語(yǔ)言才是最真實(shí)的感受，只要細(xì)細(xì)品味文 中的關(guān)鍵詞 ,就會(huì)獲得詩(shī)意的靈光。不僅能加深對(duì)文意的理

4、解，而且能提高 學(xué)生的言語(yǔ)能力。（二）抓住文本人物形象細(xì)讀眾所周知，文中人物形象的描述是對(duì)文章主旨表達(dá)的線索，是文中一系列 活動(dòng)的主體。那么，細(xì)品文中人物形象是對(duì)作者表達(dá)思想的領(lǐng)悟，是主動(dòng)去接受 作者要表達(dá)的真實(shí)想法。1 例如，初中語(yǔ)文孔乙己（魯迅）一文中青白 臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕;部亂蓬蓬的花白胡子。這就直接活化出當(dāng)時(shí)一 個(gè)窮困不堪、經(jīng)常遭到人們毆打的窮書(shū)生的樣子。文中斷腿前后的對(duì)照更是直接 說(shuō)明了當(dāng)時(shí)社會(huì)的炎涼，人心的冷漠。穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎 十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗對(duì)其服飾的描寫(xiě)也直接凸顯出孔乙己懶惰而又死愛(ài)面 子的特征，衣服的破爛說(shuō)明了孔乙己的窮困潦倒，但是也直接說(shuō)明

5、了孔乙己的懶 惰。但是,為什么他不肯脫下長(zhǎng)衫,顯然他是死愛(ài)面子，不肯丟掉是讀書(shū)人的身 份。這種心理和服飾形象的準(zhǔn)確描寫(xiě)直接刻畫(huà)了當(dāng)時(shí)人們的扭曲的心理特征和炎 涼的病態(tài)社會(huì)。教師通過(guò)讓學(xué)生主動(dòng)仔細(xì)品味文中的人物形象，揣摩作者要表達(dá) 的思想。不僅可以提高自己的寫(xiě)作水平，還可以提高對(duì)文學(xué)的鑒賞能力。（三）抓細(xì)節(jié)描寫(xiě)進(jìn)行文本細(xì)讀往往作者要表達(dá)的重要內(nèi)容都是在作品中的細(xì)節(jié)里面，這就需要學(xué)生主動(dòng)去 仔細(xì)揣摩，關(guān)注細(xì)節(jié)描寫(xiě)。只有深刻的領(lǐng)悟到作者在細(xì)節(jié)描寫(xiě)中的目的和感受, 才能和作者產(chǎn)生共鳴。例如；初中語(yǔ)文我的母親一文中，作者對(duì)母親的描寫(xiě)。喚我起床，催我上學(xué)，這是說(shuō)明了母親對(duì)我的嚴(yán)厲，同時(shí)也對(duì)我的學(xué)習(xí)監(jiān)督。母

6、親從不在外人面前打我、罵我"。這個(gè)細(xì)節(jié)的描寫(xiě)充分說(shuō)明了母親在外面對(duì) 我的保護(hù),對(duì)我自尊心的保護(hù),說(shuō)明了母親對(duì)小孩教育有方。”新年之際,大哥 的債主討債，母親從不遷怒別人。這是充分體現(xiàn)了母親對(duì)別人的寬容，仁慈。 系列作者通過(guò)委婉平實(shí)的語(yǔ)言對(duì)母親的細(xì)節(jié)描寫(xiě),無(wú)不體現(xiàn)母親的愛(ài)子情深, 教子有方，氣量大，性子好，待人仁慈,溫和又不失剛氣的情懷與個(gè)性，將一個(gè) 普通農(nóng)村母親對(duì)兒子的愛(ài)展示在讀者面前，篇末又點(diǎn)明母親是影響自己的性格以 及人生道路的第一人,表現(xiàn)了作者對(duì)母親的感激之情。2所以，通過(guò)對(duì)細(xì)節(jié)的 品讀往往就會(huì)揣摩出作者的心理，與作者產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到良好的閱讀效果。綜上可知”初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中對(duì)文本細(xì)讀教學(xué)的重要性就不言而喻。正如海德格爾所說(shuō)：文本細(xì)讀就是徜徉在語(yǔ)言之途，在語(yǔ)言之途散步，悠 閑地散步。所以，要細(xì)品文章才能真正的和作者產(chǎn)生心理的共鳴。3 才能真 正地從文中發(fā)現(xiàn)美、感悟美。這就是給予文學(xué)作品賦予了生命。只有將文學(xué)作品 賦予生命我們才會(huì)主動(dòng)地去品、去賞,進(jìn)而將全身心地投入到文本中,感受文章 的生命力。因此，教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀時(shí)，就要一改傳統(tǒng)的粗獷式教學(xué)模 式，不能僅僅停留在文章的表面。要仔細(xì)品味，深入挖掘?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】1 王松舟文本