第九冊(cè)思想品德教學(xué)計(jì)劃與第九周?chē)?guó)旗下講話(huà)稿：關(guān)注弱勢(shì)人群你我同行合集

1、第九冊(cè)思想品德教學(xué)計(jì)劃與第九周?chē)?guó)旗下講話(huà)稿：關(guān)注弱勢(shì)人群，你我同行合集第九冊(cè)思想品德教學(xué)計(jì)劃第九冊(cè)思想品德教學(xué)計(jì)劃一、教材分析：本冊(cè)教科書(shū)以專(zhuān)題組織單元，設(shè)計(jì)了 4個(gè)專(zhuān)題，圍繞專(zhuān)題以整合的方式安排了 4 組教學(xué)內(nèi)容（可參看目錄）。它們依次是：親情樹(shù)下我成長(zhǎng)；成長(zhǎng)的搖籃；交往是堂必 修課;安全伴我行每個(gè)專(zhuān)題的內(nèi)涵都比較豐富，為學(xué)生知識(shí)和能力、方法和習(xí)慣及情 感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)和提高提供了廣闊的平臺(tái)。教材內(nèi)容貼近兒童生活，體現(xiàn)時(shí) 代特點(diǎn)，蘊(yùn)涵教育價(jià)值。本冊(cè)共有13篇課文，分4個(gè)單元。第一單元分為三部分“家庭萬(wàn)花筒”“父母我特別的朋友” “我是文明家庭一分 子” o單元以小詩(shī)“傾訴的聲音”導(dǎo)入，

2、讓學(xué)生通過(guò)讀詩(shī)體味其意境，然后以老照 片，時(shí)空隧道等方式讓學(xué)生感受親情。第二單元由三部分組成，前兩課繞“我以母校為榮”展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，最后一課以“母校以我為榮”展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，兩層意思之間含有因果和遞進(jìn)關(guān)系。第三單元也分為三部分，單元以社會(huì)交往的圖片和散文引入，希望學(xué)生通過(guò)圖意 的理解和散文的體味對(duì)本單元的設(shè)計(jì)有個(gè)總體的把握。最后一單元分四部分，從四方 面“居家安全、用電安全、交通安全、戶(hù)外活動(dòng)安全”對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，讓學(xué)生 知通過(guò)活動(dòng)學(xué)習(xí)一些安全知識(shí)，并使自己的自救、自護(hù)能力得到提高。二、學(xué)情分析:家庭是每個(gè)孩子成長(zhǎng)的港灣，歡樂(lè)的源泉；每個(gè)孩子的成長(zhǎng)都離不開(kāi)學(xué)校教育； 每個(gè)孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)與父

3、母、老師、同學(xué)以及與他人的交往；每個(gè)孩子的成長(zhǎng)道路 上充滿(mǎn)誘惑，甚至危險(xiǎn)，生活中許多不經(jīng)意的小事是正深刻地影響和改變著人們的工 作、生活等一切方面。甚至危險(xiǎn)。幫助學(xué)生學(xué)會(huì)生活，使之真正為孩子的學(xué)習(xí)生活及 成長(zhǎng)服務(wù)，正成為小學(xué)品德教育的當(dāng)務(wù)之急。我們的班級(jí)是一個(gè)大集體，在與孩子們接觸中有了不少的了解，我發(fā)現(xiàn)他們有的 覺(jué)得自己生活在幸福的家庭，對(duì)父母、老師有一顆感恩的心，有的孩子是身在福中不 知福，在家中不聽(tīng)父母的話(huà)，不尊重父母和老師的辛勤勞動(dòng)。在校也不是個(gè)文明學(xué) 生，有一點(diǎn)兒小事就斤斤計(jì)較，沒(méi)有一顆寬容的心。有的孩子安全防范意識(shí)較強(qiáng)，能 時(shí)刻注意安全，也有的孩子們安全意識(shí)淡薄，對(duì)它可能帶來(lái)的負(fù)面

4、影響知之甚少。因 此，全面了解它，正確利用它，既是我們的目標(biāo)，也是孩子自身的需要。三、教學(xué)目標(biāo)：1. 感受、體驗(yàn)家人對(duì)自己的親情，承繼傳統(tǒng)的家庭美德關(guān)愛(ài)家人試著與父母相 互了解，主動(dòng)溝通，架設(shè)起溝通的橋梁，成為特殊的朋友承擔(dān)起創(chuàng)建我是文明家庭一分 子”的重任，培養(yǎng)良好的家庭生活生活習(xí)慣，共同建設(shè)幸福的家.2. 珍惜小學(xué)學(xué)習(xí)生活，體會(huì)到個(gè)人的成長(zhǎng)是和學(xué)校老師的辛勤培養(yǎng)以及同學(xué)的真 誠(chéng)的幫助分不開(kāi)的在校園中經(jīng)歷的歡樂(lè)和傷心都是必不可少的生命成長(zhǎng)歷程.感受 體驗(yàn)真誠(chéng)的師愛(ài),珍惜同學(xué)友情激發(fā)熱愛(ài)學(xué)校熱愛(ài)班級(jí)體的集體榮譽(yù)感熱愛(ài)和尊重 老師，能體會(huì)到老師工作的辛勞，理解老師的勞動(dòng)熱愛(ài)母校，增強(qiáng)民主參與學(xué)校

5、管理， 爭(zhēng)做學(xué)校小主人和學(xué)校共榮辱的責(zé)任心和自豪感.3. 體會(huì)誠(chéng)信、寬容、互幫互助在社會(huì)交往中的意義，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步了解誠(chéng)信、 寬容、互幫互助的價(jià)值主動(dòng)把誠(chéng)信寬容互幫互助應(yīng)用在自己日常的社會(huì)交往中.4. 感受生命的可貴、安全的重要，樹(shù)立安全意識(shí)對(duì)自己和他人的生命有一種負(fù) 責(zé)的態(tài)度，并愿意做一個(gè)維護(hù)安全的有心人.四、教學(xué)策略與措施：伴隨著新課程改革的整體推進(jìn)，品德與社會(huì)也承載著新理念步入了課堂，回 歸到學(xué)生真實(shí)的生活世界中來(lái)。教學(xué)中我，讓孩子們?cè)趯?shí)踐中體驗(yàn)，在交流中感悟， 在對(duì)話(huà)中引導(dǎo)行為。并將家長(zhǎng)、教師請(qǐng)進(jìn)課堂，共同參與學(xué)習(xí)交流，充分利用家長(zhǎng)、 教師已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)這一鮮活的載體來(lái)引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)擊精

6、彩世界，享受健康的生活。1、關(guān)注“今天”，在生活中立德。國(guó)家新課程改革專(zhuān)家組組長(zhǎng)成尚榮在讓兒童的道德生命自由成長(zhǎng)一書(shū)中說(shuō)，“孩子們的名字既叫明天，又叫今天。孩子們的明天應(yīng)當(dāng)是美好的，孩子們的今天也 應(yīng)該是幸福的?！苯哒\(chéng)為少年兒童的成長(zhǎng)服務(wù)是品德課程的重要任務(wù)。因此，對(duì)兒童 的教育必須從其發(fā)展的現(xiàn)實(shí)和需要出發(fā)，始終用兒童的思維教育兒童，用兒童的方式 引導(dǎo)兒童，使課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)出對(duì)兒童的尊重、理解和關(guān)注。如課前調(diào) 查、體驗(yàn)，通過(guò)多方觀點(diǎn)的碰撞，呈現(xiàn)真實(shí)的生活世界，讓孩子在真實(shí)的生活場(chǎng)景中 學(xué)習(xí)道德。2、主體參與，在體驗(yàn)中收獲品德與社會(huì)課程是一門(mén)以?xún)和鐣?huì)生活為基礎(chǔ)，它離不開(kāi)少年兒童的主體

7、參 與。教學(xué)中力圖走進(jìn)兒童世界，采用兒童樂(lè)于和適于接受的的方式，幫助他們解決現(xiàn) 實(shí)生活中的問(wèn)題。課堂上我引導(dǎo)他們體驗(yàn)、提高興趣，引導(dǎo)他們?cè)谂c師長(zhǎng)的平等對(duì)話(huà) 中進(jìn)一步感受，從而學(xué)會(huì)正確對(duì)待生活，享受健康的生活。這些內(nèi)容和形式都貼近兒 童的生活，使兒童樂(lè)于參與，在參與中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中收獲。3、對(duì)話(huà)交流，在碰撞中生成新課程的理念認(rèn)為教學(xué)不再是教師教，學(xué)生學(xué)的過(guò)程，而是師生相互交往，共同 發(fā)展的過(guò)程，教師是平等中的首席，教師應(yīng)該有一種“對(duì)話(huà)”的意識(shí)，要讓對(duì)話(huà)走進(jìn) 我們的課堂。對(duì)話(huà)式教學(xué)策略主要強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生以平等的身份出 現(xiàn)，就其本質(zhì)而言，是交往的過(guò)程，是對(duì)話(huà)的活動(dòng)。所以在整個(gè)教學(xué)中，老

8、師始終是一個(gè)組織者，合作者，參與者，促進(jìn)者，引導(dǎo)者，適時(shí)的提出問(wèn)題，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與互 動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)、情感和體驗(yàn)。在這樣 的自由的對(duì)話(huà)中，學(xué)生的各種想法有效地碰撞，產(chǎn)生新的思維火花。當(dāng)然，教師也是對(duì) 話(huà)的卷入者，在對(duì)話(huà)的過(guò)程中，或引發(fā)互動(dòng)，或啟發(fā)激勵(lì)，或總結(jié)提升，或表明看法，進(jìn)行 價(jià)值引導(dǎo)，通過(guò)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與師長(zhǎng)的互動(dòng)、交流，使每一個(gè)人的心靈世界產(chǎn)生 強(qiáng)烈的共鳴，實(shí)現(xiàn)在對(duì)話(huà)中傾聽(tīng)，在傾聽(tīng)中碰撞，在碰撞中領(lǐng)悟開(kāi)發(fā)資源，在文化中 育德。德育呼喚文化視野，生活是個(gè)文化磁場(chǎng)，開(kāi)發(fā)品德的課程資源從廣義上說(shuō)就是實(shí) 施德育的文化浸潤(rùn)。課程資源不僅是教材，還是生活。不

9、僅是器物或藝術(shù)，還有人的 行為方式等等。教師必須充分開(kāi)發(fā)、利用各種課程資源，以期課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在教 學(xué)中，如何統(tǒng)一學(xué)生、教師、家長(zhǎng)三方的觀點(diǎn)，是兒童實(shí)現(xiàn)合理網(wǎng)絡(luò)生活的重要環(huán) 節(jié)。將家長(zhǎng)、教師等請(qǐng)進(jìn)課堂，讓他們的思想及行為方式對(duì)少年兒童產(chǎn)生影響，增進(jìn) 了課程的現(xiàn)實(shí)性和親近感，使課程、學(xué)生、家長(zhǎng)、老師有機(jī)地融為一體，共同發(fā)展。 社會(huì)文化的浸染，使課堂教學(xué)充滿(mǎn)生命力，同時(shí)也賦予教材以現(xiàn)實(shí)的生命力，產(chǎn)生了 超出預(yù)設(shè)的“溢出效應(yīng)” 0要讓孩子真正過(guò)上有道德的生活，要使品德與社會(huì)課程真正為少年兒童的生 活服務(wù)，那么我們就不能僅僅滿(mǎn)足于課堂之內(nèi)、滿(mǎn)足于師生之間，而要把我們的視野 投向更為廣闊的兒童生活，要

10、開(kāi)發(fā)多方資源，調(diào)動(dòng)各方力量，架設(shè)起學(xué)校、家庭、社 會(huì)溝通的立交橋，讓道德在每一座橋梁上都能暢通無(wú)阻，使每個(gè)孩子真正過(guò)上和諧的 道德生活。五、教學(xué)進(jìn)度：<td valign=top width=95>日期第九周?chē)?guó)旗下講話(huà)稿：關(guān)注弱勢(shì)人群，你我同行第九周?chē)?guó)旗下講話(huà)稿：關(guān)注弱勢(shì)人群，你我同行各位老師，各位同學(xué)：大家早上好！我今天講話(huà)的題目是關(guān)注弱勢(shì)人群，你我 同行。相信大家乘坐公交車(chē)或地鐵時(shí)都會(huì)聽(tīng)到車(chē)上傳出這樣的聲音：尊老愛(ài)幼是中 華民族的傳統(tǒng)美德，請(qǐng)給有需要的人士讓座。是啊，在我們的生活中，有這樣一群 “有需要的人士”，他們或在智力方面有缺陷，或在溝通方面有障礙，又或是喪失了 某種習(xí)以

11、為常的能力，人們稱(chēng)他們?yōu)椤叭鮿?shì)群體”。對(duì)弱勢(shì)群體的關(guān)愛(ài)，應(yīng)該遍布社 會(huì)的每一個(gè)角落。當(dāng)我們穿過(guò)那些豪華的樓堂館所時(shí)，是否關(guān)注到那些背負(fù)著沉重的 工具準(zhǔn)備去修建城市好不容易擠上公交車(chē)的農(nóng)民工？當(dāng)我們穿著美麗干凈的服裝走在 大街上，是否關(guān)注到那些那些清掃工、那些修鞋修下水道賣(mài)烤地瓜的人們？還有那些時(shí)不時(shí)出現(xiàn)在我們眼里的殘疾人，我們是否能充分理解尊重他們？個(gè)人的力量是微弱的，但如果大家一起行動(dòng),點(diǎn)關(guān)愛(ài)可能溫暖他人的一生！此時(shí)此刻,我想起了曾看到過(guò)的一名網(wǎng)友對(duì)于老人扶不扶事件的看法。他說(shuō)：“世界上那么多老人，難道每一個(gè)都要我去扶嗎？這不是我的義務(wù)！我開(kāi)心了我就扶，不開(kāi)心我就不扶，你還能怎 樣？把我抓進(jìn)監(jiān)獄嗎？真好笑！”看完之后我的心情異常沉重，我們中華民族幾千年 來(lái)傳承的關(guān)愛(ài)弱者的優(yōu)良品德竟淪落為一種形式上的義務(wù)，我不禁發(fā)問(wèn)：難道這些讓 我們引以為傲的美好品質(zhì)將要淪落為“義務(wù)”的奴隸，還要依靠制定法規(guī)來(lái)實(shí)行嗎？我們應(yīng)該明白，扶起一位老人就好像拾起一絲善念，關(guān)愛(ài)一位弱者就好像點(diǎn)燃了一縷 愛(ài)的火焰，別讓義務(wù)綁架了美德！其實(shí)，在我們的身邊就有許多播種愛(ài)的種子的人。 數(shù)年前，由幾位學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐發(fā)起對(duì)自閉癥群體的現(xiàn)狀調(diào)查，引起了廣泛的關(guān)注，學(xué)校為 了大力宣傳和推廣這種溫暖的氛圍，每年都會(huì)開(kāi)展關(guān)注自閉癥兒童的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。正是這一個(gè)小小的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)讓我們