幼兒語言發(fā)展論文

1、思考童言奧秘 作者：鄧珍 摘要：語言是交流和思維的工具，包括語音、詞匯和語法三個方面。幼兒期是語言獲得（語言發(fā)展），特別是口語發(fā)展的重要時期。幼兒語言的發(fā)展貫穿于各個領(lǐng)域，也對其它領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重要的影響：幼兒在運用語言進(jìn)行交流的同時，也在發(fā)展著人際交往能力、理解他人和判斷交往情境的能力、組織自己思想的能力。通過語言獲取信息，幼兒的學(xué)習(xí)逐步超越個體的直接感知。關(guān)鍵詞：幼兒 語言 兒童文學(xué) 思維 情緒情感 一、幼兒語言發(fā)展概述 語言是交流和思維的工具，包括語音、詞匯和語法三個方面。幼兒期是語言獲得（語言發(fā)展），特別是口語發(fā)展的重要時期。幼兒語言的發(fā)展貫穿于各個領(lǐng)域，也對其它領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展

2、有著重要的影響：幼兒在運用語言進(jìn)行交流的同時，也在發(fā)展著人際交往能力、理解他人和判斷交往情境的能力、組織自己思想的能力。通過語言獲取信息，幼兒的學(xué)習(xí)逐步超越個體的直接感知。幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發(fā)展起來的，為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應(yīng)。為幼兒提供豐富、適宜的低幼讀物，經(jīng)常和幼兒一起看圖書、講故事，豐富其語言表達(dá)能力，培養(yǎng)閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)經(jīng)驗。2、 幼兒語言發(fā)展的影響因素（1） 遺傳因素：兒童具有一種先天的加工語言符號的大腦內(nèi)在機(jī)制，腦成熟就能自然而然地獲得語言。簡單來說就是，母

3、親話多，幼兒自然就能獲得更多語言方面的信息，從而做出相應(yīng)的積極反應(yīng)；反之，幼兒語言功能未得到激發(fā)，其語言發(fā)展就相對慢一些。（2） 環(huán)境因素：皮亞杰強調(diào)兒童言語獲得需有言語模仿的情境，使之有練習(xí)言語的機(jī)會，并在人際交談中有轉(zhuǎn)換語法結(jié)構(gòu)、靈活運用的條件。幼兒語言發(fā)展要從個體言語向社會化言語發(fā)展，幼兒言語能力是認(rèn)知能力的體現(xiàn)。生活狀態(tài)豐富多彩的幼兒不僅表現(xiàn)出較多的言語功底，而且還表現(xiàn)出樂觀、主動的良好品質(zhì)，反之，生活圈子狹小的幼兒就會顯得更膽怯寡言。（3） 后天因素（教育因素）1、 家庭環(huán)境：根據(jù)不同地域，幼兒會在成長中接受母語并從中獲得言語經(jīng)驗，這具有相對的獨立性，一個具有親子閱讀習(xí)慣的家庭對于幼

4、兒語言發(fā)展的功效必定是顯而易見的，在良好的家庭氛圍中，幼兒可以輕松獲得更多有效的語言經(jīng)驗。2、 集體環(huán)境：幼兒通過各種機(jī)會獲得與人交流的本領(lǐng)，在與人交際中遇到困難或解決或試錯，都沒關(guān)系，在集體環(huán)境中獲得的語言經(jīng)驗更真實具體。3、 幼兒語言發(fā)展的特點1、 言語前期：（出生-1周歲）的準(zhǔn)備階段，從出生到3個月為嬰兒簡單發(fā)音階段。從哭叫聲到類似元音aoue和輔音bkpm等聲音，半歲左右咿呀學(xué)語體現(xiàn)其對語聲和言語情緒發(fā)生反應(yīng)，1歲前對語言刺激做出積極反應(yīng)，并學(xué)話萌芽，進(jìn)行言語模仿。2、 初步掌握語言期：1-1.5歲能說出具有概括意義的真正詞，對于言語前期而言是一個質(zhì)的飛躍，此時，具有單音重疊、以詞代句

5、、以音代物等特點。3、 較漫長的掌握語言的語法結(jié)構(gòu)期：3歲前自然獲得或?qū)W習(xí)短語和簡單陳述句，能理解簡單的童話故事、兒歌；4-5歲兒童復(fù)雜句和復(fù)合句發(fā)展較快，6歲幼兒語言發(fā)展較完整，能理解較復(fù)雜結(jié)構(gòu)的語句，以及較復(fù)雜情節(jié)的故事。4、 幼兒語言發(fā)展的培養(yǎng)、教育 （一）幼兒語言教育的原則：1、 健康科學(xué)：幼兒像一張白紙，抹黑或增彩就在于如何引導(dǎo)，所以盡量讓孩子接收有利有意的語言知識，在發(fā)展幼兒語言的同時要尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律，切忌拔苗助長。2、 全面性：對于社會成員之一的幼兒而言，從認(rèn)知到表達(dá)都不能是殘缺不全的，根據(jù)幼兒年齡特點，語音、詞匯、語法各方面都要注重培養(yǎng)，不宜偏差。3、 形象性：幼兒思維的

6、具體形象性決定了一切教育都得有特殊的方式方法，如兒歌、游戲、表演等。 （二）幼兒語言教育的方式方法1、 引導(dǎo)幼兒學(xué)會認(rèn)真傾聽。多給幼兒提供傾聽和交談的機(jī)會。如：經(jīng)常和幼兒一起談?wù)撍信d趣的話題，或一起看圖書、講故事。引導(dǎo)幼兒學(xué)會認(rèn)真傾聽。如：成人要耐心傾聽別人(包括幼兒)的講話，等別人講完再表達(dá)自己的觀點。與幼兒交談時，要用幼兒能聽得懂的語言，對幼兒講話時，注意結(jié)合情境使用豐富的語言，以便于幼兒理解。2、鼓勵幼兒積極準(zhǔn)確表達(dá)情緒情感。為幼兒創(chuàng)造說話的機(jī)會并體驗語言交往的樂趣。每天有足夠的時間與幼兒交談。如談?wù)撍信d趣的話題，詢問和聽取他對自己事情的意見等。尊重和接納幼兒的說話方式，無論幼兒的表

7、達(dá)水平如何，都應(yīng)認(rèn)真地傾聽并給予積極的回應(yīng)。鼓勵和支持幼兒與同伴一起玩耍、交談，相互講述見聞、趣事或看過的圖書、動畫片等。方言和少數(shù)民族地區(qū)應(yīng)積極為幼兒創(chuàng)設(shè)用普通話交流的語言環(huán)境。當(dāng)幼兒因為急于表達(dá)而說不清楚的時候，提醒他不要著急，慢慢說；同時要耐心傾聽，給予必要的補充，幫助他理清思路并清晰地說出來。幫助幼兒養(yǎng)成良好的語言行為習(xí)慣。比如：不插嘴、不大聲等。3、引導(dǎo)幼兒掌握多種語言記錄方式，如閱讀、書寫、繪畫等。 （三）幼兒語言教育的途徑1、 日常生活中的語言教育 幼兒的語言學(xué)習(xí)需要相應(yīng)的社會經(jīng)驗支持，應(yīng)通過多種活動擴(kuò)展幼兒的生活經(jīng)驗，豐富語言的內(nèi)容，增強理解和表達(dá)能力。應(yīng)在生活中引導(dǎo)幼兒自然而

8、然地產(chǎn)生對文字的興趣，用機(jī)械記憶和強化訓(xùn)練的方式讓幼兒過早識字不符合其學(xué)習(xí)特點和接受能力。2、 系統(tǒng)的幼兒語言教育活動 幼兒受其身心發(fā)展局限，需要有指引者去設(shè)計模擬各種環(huán)境或場景激發(fā)幼兒的思維，從而掌握更多有效語言經(jīng)驗，如早期閱讀、親子閱讀、多媒體教學(xué)等。3、 兒童文學(xué)語言教育 兒童文學(xué)是具有獨特藝術(shù)個性和審美價值的語言藝術(shù)，它擁有詩歌、童話、寓言、故事、小說、散文、報告文學(xué)、科學(xué)文藝、戲劇文學(xué)、影視文學(xué)等不同類型，全方位地塑造語言魅力，更形象更生動的培養(yǎng)幼兒語言能力。4、 通過各領(lǐng)域的教育活動發(fā)展幼兒的語言幼兒語言的發(fā)展貫穿于各個領(lǐng)域，也對其它領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重要的影響：幼兒在運用語言進(jìn)

9、行交流的同時，也在發(fā)展著人際交往能力、理解他人和判斷交往情境的能力、組織自己思想的能力。通過語言獲取信息，幼兒的學(xué)習(xí)逐步超越個體的直接感知。 （四）幼兒語言教育的目標(biāo)1、 語音是語言的物質(zhì)外殼，它是可以被感知的，使人們之間的交流更為直接、便利。2、 詞匯是語言的建筑材料，只有掌握更多的詞匯，才能更準(zhǔn)確的表達(dá)自己的思想，詞匯豐富、廣泛，他的語言才能生動、準(zhǔn)確。詞匯量是幼兒言語發(fā)展的重要標(biāo)志，幼兒掌握越多詞匯，就越有條件超越對事物的直接感知發(fā)展到抽象思維的階段。3、 語法對幼兒言語的目的性、獨立性、連貫性和創(chuàng)造性，對幼兒的思維、記憶、想象等能力方面的要求較高，能使幼兒言語發(fā)展得到質(zhì)的飛躍，邏輯思維也得以提高。5、 言語和語言障礙兒童的矯治 言語障礙的兒童，只要不是因智力缺陷造成的，不會影響其他方面的學(xué)習(xí)，而語言障礙會對學(xué)習(xí)不利。但言語障礙和語言障礙的兒童在學(xué)習(xí)上都需要一個有利于克服心理障礙的良