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1、積極科學探究激發(fā)學生興趣【摘要】科學課程應向學生提供充分的科學探究機會,使他們在像 科學家那樣進行科學探究的過程中,體驗學習科學的樂趣,增長科學探究 能力,獲取科學知識,形成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學態(tài)度,了解科學發(fā) 展的歷史?!薄娟P鍵詞】科學探究小學教學 激發(fā)興趣我們身邊的科學課現(xiàn)狀是:上課時,教師一個人在講臺上滔滔不絕地 講,學生聽得昏昏欲睡;課后,學生必須死記硬背;考試時,學生抓耳撓 腮;成績一塌糊涂,學生一點科學素養(yǎng)都沒有。同時也讓學生對今后的中 學階段的理科充滿了 “仇恨”??茖W課程標準在課程“基本理念”屮指出“科學課程要面向全體 學生” “科學學習要以探究為核心”科學課程應向學生提供

2、充分的科學探 究機會,使他們在像科學家那樣進行科學探究的過程中,體驗學習科學的 樂趣,增長科學探究能力,獲取科學知識,形成尊重事實、善于質(zhì)疑的科 學態(tài)度,了解科學發(fā)展的丿力史。”如何讓學生在有限的教學時間內(nèi),激發(fā) 學習興趣,讓他們輕松地學到更多的知識。為此,我就小學科學教學談一 點個人的想法:一通過“科學探究”讓學生學會合作交流,也樂于探究小學三年級是學生學習科學課的初始階段,而對于他們來說科學是一門非常神秘的課程,強烈的求知欲望讓他們對科學教材產(chǎn)生非常 濃厚的興趣,有強烈的學習欲望,愿意主動參與到科學探究活動中來。而 我們很多教學只是一味的教師講、學生聽和背,一點一點地把學生的求知 欲扼殺殆

3、盡,自然就失去了學習的積極主動性。此時,運用“科學探究” 來激發(fā)他們的學習興趣非常重要。教師首先要培養(yǎng)學生積極動腦、認真思考、勇躍發(fā)言及合作交流的習 慣,讓學生真止參與課堂教學,主動探究新知識形成的過程。很多科學探 究都是通過實踐來的,如分一分、擺一擺、畫一畫、測一測等,通過聯(lián)系 課內(nèi)所獲得的知識,認真仔細地觀察事物、分析現(xiàn)象、思考問題,順水推 舟,讓學生動手做夠、動口說夠、動口問夠、動腦想夠,動眼看夠。所以 在這一環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學生動手操作能力顯得更為重要。因此合作交流是現(xiàn)代 人應該具備的基本能力,一個知道學習需要合作的學生往往是幸運的孩 子,他會因此而找到探究的興趣與共爭的伙伴;一個善于合作與

4、交流的往 往是能干的孩子,一個樂于合作與交流的孩子往往是成功的孩子,他會因 此學會科學學習乃至科學探究,并且從中享受到學習科學的樂趣。二“多媒體展示”讓學生更主動積極地參與科學探究小學科學課是一門科學啟蒙性學科。學生的科學知識太少,對很 多科學問題還是一張白紙。有的教師會把一些學生無法理解的科學知識講 給他們,并要求他們死記硬背,這不但加重了學牛的學習負擔,而且嚴重 的打擊了學生的學習積極性,教學效果還不好?,F(xiàn)在的科學課側重于讓學生在探索中學習,在研究學習中保持或發(fā)展 兒童與生俱來的探究興趣;教材側重于提供大量的科學信息,圖文并茂, 有許多實物的彩色圖片、形象的模型圖與優(yōu)美的文字相結合,從而將

5、科學 知識生動直觀地展示出來。一堂40分鐘的科學課,是由多個實驗活動一 問題一實驗活動這樣的模式組成的,在教學中可以制作一些簡單直觀的幻 燈片、投影片,或是搜索一些簡單、明了的影視錄像等,把相關的科學知 識展示出來,引導學生小組討論,教師適時評價、總結。這樣多樣化的手 段使抽象、難理解的概念變得簡單、明了,枯燥、乏味的知識變得生動、 有趣,學生學習環(huán)境大大優(yōu)化,不斷拓寬了教師教和學生學的思路,從而 提高教學效果。三 學生探究后發(fā)言時“適時適當?shù)脑u價”讓學生的科學探究不斷進 步小學科學教學的評價是一種多元的激勵性評價。通過評價,以激發(fā)學 生的興趣、鼓勵學生的好奇與探索精神,使學生對科學學習始終保

6、有愉悅 的情感體驗。小學生學習能力的形成是不是一蹴而就的事情,不同的年齡 階段,由于生理、心理成熟程度不一樣,所表現(xiàn)的每個側面的程度也不一 樣。只有評價內(nèi)容適合小學生的實際水平,才是有效的,要求過高或過低 都會影響學生的積極性。本人在課堂中常善用評價激勵語。如“xx同學講得真棒!”“xx同 學說得頭頭是道,就像一位小科學家! 你很像一個小老師,不僅自己學 到了很多科學知識,而且把自己小組的同學都帶成了小科學家! ”“你真行! 真棒!真是好樣的! 老師發(fā)現(xiàn)你不僅聽得仔細,說得也很好! 你的想 法很有創(chuàng)見,這非??少F,請再熟練地做一遍! ”“傾聽是分享成功的好方 法,看xx同學正在分享著大家的快樂

7、,我相信他已經(jīng)有了很多收獲! 還有,“你知道的真多!知識真豐富!我們大家要向你學習! ”“能提出這 么有價值的問題來,真了不起!” “我知道你能行!”“你真聰明!想出了這 么奇妙的方法,真是個愛動腦筋的好學生!” “你的回答真是與眾不同啊, 很冇創(chuàng)意,老師特欣賞你這點!”“了不起的發(fā)現(xiàn),再用精彩的方式介紹給 人家,人家就更佩服你了!”等。對于學生的回答,無論恰當與否,教師都應及時做出評價,一個充滿 贊揚的眼神,一個輕輕的表揚手勢,一句鼓勵的話語都能使學生心潮澎湃, 甚至對他們一生都會有影響,這點筆者在教學中c感受頗深。在小學科學 課的教學過程中,我們要盡量做到教學活動前有德育先行意識,先設計一 些問題或活動,提供機會讓學生體驗;重視德育活動,然后在教學語言上、 教學情境中也能滲透一些觀點;教學活動結朿后要討論和反思,爭取在下 次或以后

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