小學(xué)美術(shù)教育中的個性培養(yǎng)與素質(zhì)教育的關(guān)系研究

1、    小學(xué)美術(shù)教育中的個性培養(yǎng)與素質(zhì)教育的關(guān)系研究    尹世艷【摘 要】美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑，是九年義務(wù)教育階段全體學(xué)生必修的藝術(shù)課程，在實施素質(zhì)教育的過程中具有不可替代的作用。素質(zhì)教育的最終目的在于全面提高教學(xué)質(zhì)量，充分考慮如何更好滿足未來社會發(fā)展以及學(xué)生全面發(fā)展和長遠(yuǎn)發(fā)展的需要。在向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌中，如何重視和發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)擺在了重要位置，美術(shù)教育正以它特有的教學(xué)模式在此過程中起著發(fā)展和完善人格、提高人的整體素質(zhì)的作用。美術(shù)教育不僅使學(xué)生的創(chuàng)造力得到發(fā)揮，而且使學(xué)生的身心健康成長?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)；個性培養(yǎng)與素質(zhì)教

2、育；研究g623.7 a2095-3089（2018）32-0070-02個性指一個人在思想、態(tài)度、情感、性格、意志等方面表現(xiàn)出來的不同于他人的特殊性，通常通過語言、行為等方式表現(xiàn)出來。個性是人的存在方式，是新課程背景下對學(xué)生培養(yǎng)提出的重要要求。我國小學(xué)教育大多采用大班化教學(xué)模式，無論是教學(xué)內(nèi)容，還是教學(xué)組織形式等，都呈現(xiàn)出同質(zhì)化現(xiàn)象，同時受到應(yīng)試教育的影響，在問題回答上出現(xiàn)答案趨同現(xiàn)象，對于學(xué)生的不同意見全視為錯誤答案，這在一定程度上阻礙了學(xué)生個性化的形成。小學(xué)美術(shù)由于其創(chuàng)造性的學(xué)科特征，其作品允許學(xué)生大膽想象，創(chuàng)造性地表現(xiàn)自己的想法，這為學(xué)生個性化的培養(yǎng)提供了先決條件，但是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中仍

3、有一些阻礙學(xué)生個性化發(fā)展的因素。一、不斷提高思想道德素質(zhì)首先在教學(xué)中，可以說在所有教材的安排中都包含有豐富的品德教育因素，要求教師在教學(xué)中不能單純地傳授知識，而忽視品德教育，應(yīng)把兩者統(tǒng)一在教學(xué)過程中，注意挖掘教材的德育和美育的因素，潛移默化的滲透德育和美育。比如小學(xué)美術(shù)課本教材中小軍號一課中除了鼓勵學(xué)生有選擇性地嘗試用自己喜歡的材料來體驗做小軍號的樂趣，更重要的是讓學(xué)生感受革命年代有多少英雄兒女為了革命、為了人民、為了人民共和國而奮勇前進(jìn)，當(dāng)他們加入少先隊站在隊旗下宣誓的時候，小軍號有吹響了號聲，它昭示著新一代少年兒童要繼承革命先烈的遺志，好好學(xué)習(xí)，天天向上，這無疑是給學(xué)生上一堂革命傳統(tǒng)思想教

4、育與美術(shù)活動想聯(lián)系的美術(shù)課。美術(shù)教育不單純是傳授繪畫技能，而是培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀點，發(fā)展他們鑒賞美和創(chuàng)造美的能力的教育，這就要求我們在傳授技能時，加強培養(yǎng)學(xué)生評價美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力，特別是培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀點，高尚的情操，文明的行為習(xí)慣以及朝氣蓬勃的精神面貌?？梢娒佬g(shù)教育也是思想品德教育的一部分，是與素質(zhì)教育有著不可分割的聯(lián)系。所以說，傳授美術(shù)知識，訓(xùn)練美術(shù)能力，培養(yǎng)審美情趣，進(jìn)行思想教育的過程就是滲透德育的過程。二、利于培養(yǎng)知識和能力素質(zhì)兒童智力的發(fā)展需要運用各種形式和手段去促進(jìn)，美術(shù)教學(xué)便是通過對具體形象的觀察、記憶、比較來發(fā)展認(rèn)識能力的形式來完善和促進(jìn)兒童的智力發(fā)展的。例如在講

5、授走進(jìn)青銅一課中，要使學(xué)生明確目的。青銅器對于小學(xué)生來說是非常陌生的，生活很少見，除非到博物館參觀。這一課就要帶同學(xué)們“走近”青銅、觀察青銅、熟悉青銅，了解4000多年前，我們祖先的聰明才智和深厚的文化底蘊以及精巧的鑄造工藝，從而增強民族自豪感。在教學(xué)中我抓住學(xué)生的好奇心理，盡可能多地運用多媒體課件展示青銅器圖片及史料，引導(dǎo)學(xué)生的探究。如何才能用畫筆把學(xué)生感興趣的青銅器畫下來呢？這就需要培養(yǎng)學(xué)生有意注意和有意識記的能力，同時結(jié)合分析與比較使觀察結(jié)果更深入具體。又如戲劇臉譜一課，除了教學(xué)生繪制臉譜畫的基本方法和步驟，重點講解中國戲曲臉譜的分類及其夸張的色彩和造型，激發(fā)學(xué)生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛之情

6、，提高對吸取臉譜的欣賞能力，增強民族自豪感。在教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情境中不僅發(fā)展了學(xué)生的觀察力、想象力，而且培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)態(tài)度。三、促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展新的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出美術(shù)課程要努力保護和發(fā)展學(xué)生的個性。美術(shù)課程是最尊重學(xué)生個性的課程之一，學(xué)生在美術(shù)課程中比在其他教育活動中能更大程度地張揚和戰(zhàn)線自己的個性。因為美術(shù)課程是一種綜合性、活動性強且活動結(jié)果無對錯之分的課程。在這種以美的熏陶為主的活動中，學(xué)生的個性得以全面自然地釋放；性格、氣質(zhì)、情感得以自然流露；手、眼、腦得以協(xié)調(diào)發(fā)展，溝通了其物質(zhì)層面與觀念層面的關(guān)系，促進(jìn)了個性的內(nèi)化和健康發(fā)展，同時提高了學(xué)生的能力、智力、人生觀和情

7、感價值觀等綜合素質(zhì)。美術(shù)教學(xué)的主陣地就是課堂，如何將課堂巧妙設(shè)計使教學(xué)充滿活力，充分的發(fā)展學(xué)生的個性，就需要獨特的教學(xué)智慧了。四、不斷培養(yǎng)小學(xué)生個性化的審美傾向在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，首先培養(yǎng)的是學(xué)生對于作品的審美能力，包括色彩、線條、比例等，通過對這些作品的感知，培養(yǎng)學(xué)生對大自然和人間藝術(shù)美的欣賞，但是這些作品并不能被學(xué)生自主地注意到，對于一些作品的角度和思想，學(xué)生不能產(chǎn)生自己的感知，這就需要教師的指導(dǎo)，引起學(xué)生自主感知和教師指導(dǎo)的度的把握，教師指導(dǎo)過多或過少會影響學(xué)生審美情趣的發(fā)展。通過實踐筆者認(rèn)為，教師對學(xué)生美術(shù)作品的欣賞指導(dǎo)，應(yīng)該是為學(xué)生提供欣賞角度和細(xì)節(jié)的指導(dǎo)，然后由學(xué)生根據(jù)角度進(jìn)行自

8、我解釋，或者在學(xué)生對作品沒有自我感知的情況下，教師為學(xué)生提供基本欣賞思路和一些基本解釋，以開闊學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生表達(dá)思想的熱情，對于學(xué)生表達(dá)的思想和對作品的不同欣賞內(nèi)容，教師不作過多的評價，尤其不能輕易否定學(xué)生的不同觀點?？傊?，在美術(shù)教學(xué)活動中，素質(zhì)教育滲透是一個廣闊的空間，只要你做一個有心人，細(xì)心發(fā)現(xiàn)，逐步探索，就一定會收到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的效果。長期的教學(xué)實踐經(jīng)驗使我深有感觸，美術(shù)教材的課題中蘊涵著有許多素質(zhì)教育的成分。這些成分可以說是學(xué)生素質(zhì)中鮮活的細(xì)胞，要想讓學(xué)生達(dá)到潛移默化的吸取，單憑老師在講臺上唱獨角戲是達(dá)不到的，只有在美術(shù)教學(xué)中滲透，才能真正做到既教書又育人。參考文獻(xiàn)1張鯉榕.小學(xué)美