《學(xué)會(huì)看病》教學(xué)反思

1、學(xué)會(huì)看病教學(xué)反思 作為一位剛到崗的人民老師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng)，對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？以下是我整理的學(xué)會(huì)看病教學(xué)反思，僅供參考，盼望能夠關(guān)心到大家。 學(xué)會(huì)看病教學(xué)反思1 新進(jìn)老師第一學(xué)期與要上一堂匯報(bào)課，九月份剛開(kāi)學(xué)，我就接到了這一通知，時(shí)間是十二月份。 從接到通知的那一刻起，我就在思索，應(yīng)當(dāng)上哪篇課文呢？我粗粗掃瞄了一下語(yǔ)文課本，最終鎖定在學(xué)會(huì)看病這篇文章。我認(rèn)為，看病是孩子生活中都有的經(jīng)受，上起來(lái)可能比較好把握。于是我就開(kāi)頭了備課之路。 學(xué)會(huì)看病這一課，是五班級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇略讀課文。本單元的學(xué)習(xí)主題是感受“父母之愛(ài)”。 本文講

2、的是兒子感冒了，媽媽讓他獨(dú)自上醫(yī)院，學(xué)會(huì)了看病的事。母親用這種方式，熬煉兒子獨(dú)自面對(duì)生活的力量，表達(dá)了母親對(duì)兒子深深的愛(ài)。文中的語(yǔ)言描寫(xiě)和心理描寫(xiě)是本文的一大特色。 學(xué)會(huì)看病這篇課文挺長(zhǎng)，一共有27個(gè)自然段，但這是一篇略讀課文。專家早就告知我們，略讀課文的指導(dǎo)要提綱挈領(lǐng)，期其得意。 依據(jù)這一原則，我備課時(shí)把課文分成兩塊，一塊是讓同學(xué)體會(huì)母親的狠心，一塊是體會(huì)母親的心里變化，應(yīng)當(dāng)說(shuō)大方向是沒(méi)有錯(cuò)的，于是我就開(kāi)頭了第一次磨課。 在五（2）班上完了，自己感覺(jué)整個(gè)流程還算順暢，但細(xì)節(jié)方面存在較大的問(wèn)題。班級(jí)組老師給我對(duì)大的忠告就是：自己說(shuō)的太多，評(píng)價(jià)語(yǔ)太單調(diào)，不夠自然。 我知道這是我上課最大的問(wèn)題。怎

3、么辦？我就向班級(jí)組的每位老師請(qǐng)教，該如何克服這一難題。在班級(jí)組和教研組老師的關(guān)心下，我進(jìn)行了多次修改，多次磨顆，每一次上課，每一次評(píng)課，都讓我收益匪淺，我作了如下反思： 第一次試教，我有了以下反思： 一、教學(xué)內(nèi)容過(guò)多，教學(xué)時(shí)間太緊，無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)。在抓心理描寫(xiě)，感悟母親的心理沖突這一環(huán)節(jié)抓的點(diǎn)太多，對(duì)于略讀課文來(lái)說(shuō)，抓得過(guò)細(xì)，且教學(xué)過(guò)程中主次不明顯，有點(diǎn)面面俱到，設(shè)計(jì)上與精讀課文區(qū)分不大。 二、聽(tīng)課老師的感覺(jué)是教學(xué)環(huán)節(jié)許多，老師牽得很辛苦，同學(xué)跟得很辛苦。但母親的心理沖突仍未體現(xiàn)出來(lái)，且語(yǔ)言訓(xùn)練重點(diǎn)不突出，缺少些語(yǔ)文味。 三、同學(xué)的學(xué)習(xí)收獲是收益不多，只是“就文論文”，語(yǔ)言上提升不快。 第二

4、次試教，我的反思： 一、能抓住文章的兩大板快：母親的狠心、母親的心路歷程。但是，在時(shí)間分布上過(guò)于勻稱，沒(méi)有重點(diǎn)突出母親心理變化，沒(méi)有很好地讓同學(xué)體會(huì)到母親內(nèi)心的那份糾結(jié)。另外，在分析母親心理活動(dòng)時(shí)，教法過(guò)于單調(diào)，同學(xué)沒(méi)有新奇感，因此課堂氛圍不夠活躍。 二、聽(tīng)課老師覺(jué)得上課有了肯定的進(jìn)步，但是老師的評(píng)價(jià)過(guò)多，老師還是在牽著同學(xué)走，同學(xué)的主觀能動(dòng)性沒(méi)有得到發(fā)揮，因此，同學(xué)只是浮于文章的表面，沒(méi)有真正走進(jìn)文本。 三、同學(xué)感受：讀懂了文章，理解了母親的內(nèi)心想法，也懂得了母親的良苦專心，為何能把母親的心理變化呈現(xiàn)地這么好，同學(xué)不明白。這就說(shuō)明老師在教學(xué)時(shí)對(duì)于句子的分析不夠到為位。 經(jīng)過(guò)六次磨課、評(píng)課，在

5、最終一次試教后，我對(duì)自己、對(duì)文章都有了新地熟悉： 學(xué)會(huì)看病教學(xué)反思2 學(xué)會(huì)看病是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材五班級(jí)上冊(cè)第六組中的一篇略讀課文。講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨(dú)自上醫(yī)院，學(xué)會(huì)了看病的事。母親用這種方式，磨練兒子獨(dú)立面對(duì)生活的力量，表達(dá)了母親對(duì)兒子深深的愛(ài)。 一、古詩(shī)導(dǎo)入，奠定情感 為了更好地把同學(xué)很快拉入文本，教學(xué)伊始，我就讓同學(xué)回憶所學(xué)古詩(shī)游子吟，從中領(lǐng)悟母愛(ài)的宏大，再深情導(dǎo)入“千百年來(lái)，母親的愛(ài)就像這貼身的衣服，給我們暖和，給我們力氣。你摔倒了，母親會(huì)（生接答）你餓了，母親會(huì)（xxx）你生病了，母親會(huì)（xxx）”，通過(guò)古詩(shī)和師生之間的對(duì)話，孩子們很快進(jìn)入情境。為接下來(lái)的課堂教學(xué)奠定了良

6、好的基調(diào)。 二、對(duì)比教學(xué)，研讀探究 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“閱讀是同學(xué)的共性化行為，不應(yīng)以老師的分析代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐?！蓖瑢W(xué)是學(xué)習(xí)的仆人，特殊是閱讀課文的教學(xué)應(yīng)著重指導(dǎo)同學(xué)把在精讀課文中學(xué)到的讀書(shū)方法用于閱讀實(shí)踐。引導(dǎo)同學(xué)讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物。有感情地朗讀課文，感受課文中特別的母愛(ài)方式是本文教學(xué)的重難點(diǎn)。為了讓同學(xué)感受課文中特別的母愛(ài)方式。在教學(xué)中，我把重心放在研讀探究，體會(huì)母愛(ài)的教學(xué)環(huán)節(jié)中。我采納對(duì)比的教學(xué)方式，先提出問(wèn)題“這是一位什么樣的母親呢？課文中她是怎樣評(píng)價(jià)自己的？”同學(xué)找出“我想我肯定是世上最狠心的母親，在孩子看病的時(shí)候，不但不關(guān)心他，還給他雪上加

7、霜?！睆闹刑釤挸觥昂菪摹倍帧Ｎ蚁茸屚瑢W(xué)用不同的符號(hào)勾畫(huà)出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)中有關(guān)“狠心”的句子，然后叫他們多讀幾遍，體會(huì)母親的感情，并在自己感受最深的地方寫(xiě)一兩句話。接著小組合作溝通各自閱讀所得。在此基礎(chǔ)上，全班溝通。接著，我又提出問(wèn)題“這位母親真的如他自己所言那么狠心，對(duì)自己生病的兒子漠不關(guān)懷嗎？”如何讓孩子們理解更深化一些，我緊緊地抓住文中多處描寫(xiě)這位母親內(nèi)心活動(dòng)的句子，反復(fù)朗讀，形式多樣。在邊讀邊悟中，引導(dǎo)孩子們逐步熟悉到母親感情變化的過(guò)程。 三、想象說(shuō)話，體會(huì)真情 教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了一次說(shuō)話練習(xí)，讓同學(xué)以此體會(huì)母親的真實(shí)情感。“一路上，他搖搖擺晃的走著，會(huì)不會(huì)有危急呢？在擁擠嘈雜的

8、醫(yī)院里，兒子排在長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍中，他受得了嗎？又要掛號(hào)、又要交錢，兒子知道怎樣做嗎？假如你是母親，這時(shí)你最想兒子說(shuō)什么？”并進(jìn)行填空練習(xí)：等待的時(shí)間是漫長(zhǎng)的，非常鐘過(guò)去了，兒子沒(méi)有回來(lái)，母親想（xxx），心痛苦的收縮成一團(tuán)；二非常鐘過(guò)去了，兒子還沒(méi)有回來(lái)，母親想（xxx），心痛苦的又收縮成一團(tuán)；三非常鐘過(guò)去了，兒子仍舊沒(méi)有回來(lái)，母親（xxx），心痛苦的再次收縮成一團(tuán)。兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，兒子仍舊沒(méi)有回來(lái)， 通過(guò)說(shuō)話練習(xí)，讓同學(xué)從中體悟到這不是狠心的母親，而是一個(gè)疼愛(ài)孩子、很有責(zé)任心的母親。 四、拓展閱讀，多元品嘗 母親的愛(ài)是多姿多彩的，母親的愛(ài)是廣袤深遠(yuǎn)的，包涵是一種愛(ài)，狠心也是一種愛(ài)。關(guān)愛(ài)孩子是每個(gè)

9、母親都會(huì)做的，但能像這位母親那樣狠心地愛(ài)卻很少見(jiàn)。教學(xué)中，我出示畢淑敏的照片，簡(jiǎn)介。推舉孩子們課外閱讀孩子，我為什么打你，寫(xiě)讀后感。 因課前我細(xì)心備課，組內(nèi)進(jìn)行多次研討，預(yù)設(shè)的比較多，所以這節(jié)課，同學(xué)的思維很活躍，語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得以提升，閱讀寫(xiě)作力量也提高許多。 學(xué)會(huì)看病教學(xué)反思3 這是一篇略讀課文，從母親的角度描寫(xiě)了一個(gè)母親為磨練兒子獨(dú)立生活的力量，鼓舞兒子一個(gè)人去看病，細(xì)膩的描寫(xiě)，寫(xiě)出了母親感情變化的心理歷程，體現(xiàn)了母親濃農(nóng)的愛(ài)子之情 。 走進(jìn)文字。就這來(lái)說(shuō)，今日的教學(xué)，我努力做到真正使同學(xué)走進(jìn)文字，深化理解和感悟母親感情變化的過(guò)程：打算讓兒子獨(dú)自看病遲疑、懊悔、擔(dān)憂、自責(zé)、士氣又回到心里。

10、讓同學(xué)找到母親在這一過(guò)程中相應(yīng)的語(yǔ)言和心理描寫(xiě)，如“我的心立即軟了。是啊，孩子究竟是孩子，而且是病中的孩子”。感受母親濃濃的愛(ài)子深情。但也從同學(xué)的回答中反映了同學(xué)的理解究竟是粗淺的，只局限于文字的表面，如“我想我肯定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時(shí)候，不但不關(guān)心他，還給他雪上加霜”。就有同學(xué)不能讀出母親的沖突和深深的自責(zé)是因?yàn)閻?ài)子之切。這個(gè)時(shí)候，就需要老師引導(dǎo)的技巧了，恰恰也反映了我在課堂的教學(xué)機(jī)靈還欠缺。“孩子，不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠，總有一天，你要離我遠(yuǎn)去，獨(dú)自面對(duì)生活。我預(yù)先能關(guān)心你的，就是向你口授一張路線圖，它或許不那么精確，但這是我的責(zé)任。”在講解這句話的意思時(shí)我太過(guò)于牽引。

11、學(xué)會(huì)看病教學(xué)反思4 學(xué)會(huì)看病這篇課文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨(dú)自上醫(yī)院，學(xué)會(huì)了看病的事。母親用這種方式，熬煉兒子獨(dú)自應(yīng)對(duì)生活的潛力，表達(dá)了母親對(duì)兒子深深的愛(ài)。在學(xué)習(xí)中，我引導(dǎo)同學(xué)從心理描述入手，讓同學(xué)找出兒子發(fā)燒到從醫(yī)院看病回來(lái)這一過(guò)程中母親的心理變化的句子進(jìn)行體會(huì)。透過(guò)分析，理解了母親的心理變化過(guò)程是從下決心到擔(dān)憂、自責(zé)到最終的釋然。整個(gè)過(guò)程都包含著母親對(duì)兒子濃濃的愛(ài)，也讓同學(xué)更全面地熟悉父母之愛(ài)，懂得父母之愛(ài)，這對(duì)此刻的獨(dú)生子更具現(xiàn)實(shí)好處理解這位母親獨(dú)特的愛(ài)子方式是本文教學(xué)的重難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn)，我在教學(xué)中采納了以“說(shuō)”與“讀”、“讀”與“悟”相結(jié)合的方式，引導(dǎo)同學(xué)一步一步去理解母親盡責(zé)

12、的獨(dú)特方式。所以教學(xué)的重心放在研讀探究，體會(huì)母愛(ài)的教學(xué)環(huán)節(jié)中。我先讓同學(xué)用不同的符號(hào)勾畫(huà)出描述母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子，然后叫他們多讀幾遍，體會(huì)母親感情變化的過(guò)程，并在自己感受最深的地方寫(xiě)一兩句話之后小組合作溝通各自閱讀所得。在此基礎(chǔ)上，全班溝通怎樣才能讓同學(xué)體會(huì)出母親的良苦專心，體會(huì)母親的感情變化。我抓住這篇課文中超多描述母親心里活動(dòng)這個(gè)特點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)找出描述母親心里活動(dòng)的句子，在溝通的過(guò)程中，充分利用朗讀這個(gè)有效的教學(xué)手段，引導(dǎo)同學(xué) 體會(huì)出母親在讓孩子一個(gè)人去看病的那段時(shí)間中的懊悔和擔(dān)憂，從而體會(huì)到母親的專心良苦，感受母愛(ài)的宏大，感受母親深深的愛(ài)子深情。但在上課的過(guò)程中也存在著一些問(wèn)題，比

13、如：細(xì)節(jié)不夠細(xì)，體會(huì)的不夠深化。這些都是在今后的教學(xué)中努力完善的地方。 學(xué)會(huì)看病教學(xué)反思5 這是一篇略讀課文，從母親的角度描述了一個(gè)母親為磨練兒子獨(dú)立生活的潛力，鼓舞兒子一個(gè)人去看病，細(xì)膩的描述，寫(xiě)出了母親感情變化的心理歷程，體現(xiàn)了母親濃農(nóng)的愛(ài)子之情。走進(jìn)文字。就這來(lái)說(shuō)，這天的教學(xué)，我努力做到真正使同學(xué)走進(jìn)文字，深化理解和感悟母親感情變化的過(guò)程：打算讓兒子獨(dú)自看病遲疑、懊悔、擔(dān)憂、自責(zé)、士氣又回到心里。讓同學(xué)找到母親在這一過(guò)程中相應(yīng)的語(yǔ)言和心理描述，如“我的心立即軟了。是啊，孩子究竟是孩子，而且是病中的孩子”。感受母親濃濃的愛(ài)子深情。但也從同學(xué)的回答中反映了同學(xué)的理解究竟是粗淺的，只局限于文字

14、的表面，如“我想我必需是世上最狠心的母親，在孩子有病的時(shí)候，不但不幫忙他，還給他雪上加霜”。就有同學(xué)不能讀出母親的沖突和深深的自責(zé)是因?yàn)閻?ài)子之切。這個(gè)時(shí)候，就需要老師引導(dǎo)的技巧了，恰恰也反映了我在課堂的教學(xué)機(jī)靈還欠缺?！昂⒆?，不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠，總有一天，你要離我遠(yuǎn)去，獨(dú)自應(yīng)對(duì)生活。我預(yù)先能幫忙你的，就是向你口授一張路線圖，它或許不那么精確，但這是我的職責(zé)。”在講解這句話的意思時(shí)我太過(guò)于牽引。 學(xué)會(huì)看病教學(xué)反思6 學(xué)會(huì)看病是一篇略讀課文。本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨(dú)自上醫(yī)院，學(xué)會(huì)了看病的事。母親用這種方式，熬煉兒子獨(dú)自面對(duì)生活的力量，表達(dá)了母親對(duì)兒子深深的愛(ài)。 在教學(xué)時(shí)，我先讓同學(xué)

15、讀課文，然后說(shuō)說(shuō)這是一位什么樣的母親，孩子們暢所欲言，真實(shí)的表達(dá)自己的看法：有的說(shuō)這位母親很殘忍，竟然這樣去對(duì)待病中的兒子；有的說(shuō)這位母親太過(guò)分，似乎這兒子不是他親生的；有的說(shuō)這位母親都是醫(yī)生了，兒子都病了，直接找藥吃不是可以了嗎？干嘛這么熬煎自己的兒子？ 這的確出乎我的意料，這些孩子都沒(méi)一個(gè)體會(huì)到母親的用意，看來(lái)他們認(rèn)為父母照看他們是天經(jīng)地義的事了。我沒(méi)有先去評(píng)他們的對(duì)錯(cuò)，為了讓同學(xué)理解這位母親獨(dú)特的愛(ài)子方式，我將教學(xué)的重心放在研讀探究，體會(huì)母愛(ài)中。在學(xué)習(xí)中，我引導(dǎo)同學(xué)從心理描寫(xiě)入手，讓同學(xué)找出兒子發(fā)燒到從醫(yī)院看病回來(lái)這一過(guò)程中母親的心理變化的句子進(jìn)行體會(huì)，反復(fù)朗讀，形式多樣。在邊讀邊悟中，

16、引導(dǎo)孩子們不僅逐步熟悉到母親感情變化的過(guò)程是從下決心到擔(dān)憂、自責(zé)到最終的釋然，而且從這些細(xì)致的心理活動(dòng)句子的描寫(xiě)中，他們真實(shí)地感受到了濃濃的母愛(ài)。這是大人放手的愛(ài)呀。 最終我再讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)你曾經(jīng)是否有不理解父母的用意，現(xiàn)在學(xué)文后，是否理解其實(shí)那是對(duì)你的愛(ài)。班上的學(xué)困生李波這樣說(shuō)道： “ 我每次考試都不好，每次都被父母說(shuō)，甚至罵或打，現(xiàn)在我明白了，他們都是為我好，假如我考得好，父母也不會(huì)打我的，所以我要努力，不讓他們絕望。 ” 李芷如說(shuō)： “ 我原來(lái)也不理解父母，平常他們總忙工作，我媽媽又常常不回來(lái)，有時(shí)周末也難得回來(lái)，即使回來(lái)也是開(kāi)會(huì)的多，所以他們讓我自己學(xué)習(xí)，煮飯，炒菜，吃飯，我似乎都沒(méi)人疼，

17、不過(guò)，現(xiàn)在我明白了，()我比班里的同學(xué)強(qiáng)，我已可以自己獨(dú)立生活了。其實(shí)再想想，父母也不是不愛(ài)我呀，他們忙工作時(shí)其實(shí)有多么擔(dān)憂我呀?？粗@一張張臉，我清晰他們真的長(zhǎng)大了。 ” 最終我也盼望孩子們?cè)谝院蟮纳钪懈娴厥煜じ改傅膼?ài)，懂得父母的愛(ài)。 學(xué)會(huì)看病教學(xué)反思7 學(xué)會(huì)看病是人教版第9冊(cè)的一篇自讀課文。課文講的是兒子感冒了，當(dāng)過(guò)多年醫(yī)生的母親不但不給兒子找藥治病，還讓兒子獨(dú)自上醫(yī)院看病。母親用獨(dú)特的方式，熬煉了兒子獨(dú)自面對(duì)生活的力量，表達(dá)了母親對(duì)兒子深深的愛(ài)。 教學(xué)本文，我讓同學(xué)認(rèn)真讀課前提示，按要求去自學(xué)，然后在課堂上小組學(xué)習(xí)，再全班溝通，接著我設(shè)計(jì)了一組辯論，讓同學(xué)在爭(zhēng)論中深化理解課文，理解

18、母親看似“狠心”實(shí)則“盡責(zé)”的愛(ài)。 本課的教學(xué)，詳細(xì)體現(xiàn)在以下三個(gè)方面： 一、細(xì)心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好 新課伊始，我讓同學(xué)觀賞詩(shī)朗誦媽媽的愛(ài)，看完后，讓同學(xué)談感想。有的同學(xué)說(shuō)：“媽媽的愛(ài)是無(wú)微不至的”，有的同學(xué)說(shuō)：“媽媽的愛(ài)是無(wú)私的”，待同學(xué)自由發(fā)言后，我接道：“是啊，媽媽的愛(ài)是無(wú)私的，是無(wú)微不至的，可是，有這樣一位母親，當(dāng)兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，做過(guò)多年醫(yī)生的媽媽不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病，這位母親究竟是怎樣想的呢？今日，我們來(lái)學(xué)習(xí)課文學(xué)會(huì)看病。”于是，同學(xué)很快進(jìn)入角色，去查找文中母親的心理活動(dòng)和語(yǔ)言描寫(xiě)的句子。 這個(gè)導(dǎo)入緊密聯(lián)系教學(xué)的目標(biāo)、本節(jié)課的主題、情感

19、的色調(diào)、教材的基點(diǎn)等因素，并力求使其自然、新奇、形象。如此一來(lái)，激發(fā)了同學(xué)的求知欲，吸引了同學(xué)的留意力，給一節(jié)課的勝利奠定了良好的基礎(chǔ)。 二、為同學(xué)供應(yīng)自主探究、合作溝通的空間 教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“要鼓舞同學(xué)獨(dú)立思索，自主探究，要為同學(xué)供應(yīng)樂(lè)觀思索與合作溝通的空間?！睘榇耍以O(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)： 、小組活動(dòng)，體現(xiàn)自主性 小組活動(dòng)時(shí)，我出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：以喜愛(ài)的方式讀課文，找出描寫(xiě)母親的語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子，多讀幾遍，體會(huì)母親感情的變化。同學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，老師巡察、傾聽(tīng)，然后有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)撥。 任務(wù)布置后，小組學(xué)習(xí)心情高漲，同學(xué)們以本組同學(xué)喜愛(ài)的方式讀課文，有的小組同學(xué)快速默讀，有的小組一人一自然段，分

20、工合作學(xué)習(xí)，有的小組依據(jù)文中對(duì)話多的特點(diǎn)分角色朗讀，有的小組邊讀邊想，邊讀邊議，有的邊讀邊作記號(hào)，方法各異。 、課堂辯論，供應(yīng)同學(xué)自主探究的空間 文中母親說(shuō)：“我想我肯定是世上最狠心的母親?！蔽覇?wèn)：“你認(rèn)為文中的母親狠心嗎？”對(duì)此，同學(xué)持兩種不同的觀點(diǎn)：狠心和不狠心。我將同學(xué)分成正反兩方在教室分塊坐好，然后綻開(kāi)辯論。在辯論中，兩種不同的觀點(diǎn)發(fā)生激烈的碰撞，為了證明自己的觀點(diǎn)，同學(xué)的思維變得特別活躍。這無(wú)疑熬煉了同學(xué)的規(guī)律思維力量和口頭表達(dá)力量，增加了師生間、同學(xué)間的信息傳遞，加深了同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的理解。最終，雙方統(tǒng)一了觀點(diǎn)，母親看似狠心的表現(xiàn)實(shí)則是一種愛(ài)，一種盡責(zé)的愛(ài)。 三、拓展延長(zhǎng)，將文本與生活

21、接軌，讓同學(xué)所學(xué)落到實(shí)處 同學(xué)理解了文中的內(nèi)容后，我讓同學(xué)結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约旱哪赣H是如何愛(ài)自己的。然后要求他們用自己喜愛(ài)的形式來(lái)贊美自己的母親，最終讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)如何用實(shí)際行動(dòng)來(lái)回報(bào)母親的愛(ài)。這樣的設(shè)計(jì)，可以將同學(xué)的思維從課內(nèi)擴(kuò)展到課外，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性，同時(shí)，更深地理解了母親的愛(ài)，明確了今后應(yīng)如何回報(bào)母親的愛(ài)?？梢哉f(shuō)，這個(gè)設(shè)計(jì)既深化了課堂教學(xué)內(nèi)容，又教會(huì)同學(xué)感恩，即要感謝母親對(duì)自己的哺育之恩。 學(xué)會(huì)看病教學(xué)反思8 學(xué)會(huì)看病是一篇閱讀課文。本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨(dú)自上醫(yī)院，學(xué)會(huì)了看病的事。母親用這種方式磨煉兒子獨(dú)自面對(duì)生活的力量，表達(dá)了母親對(duì)兒子深深的愛(ài)。課文先講母親發(fā)覺(jué)

22、兒子病了，預(yù)備按例自己用藥給他治病，后又轉(zhuǎn)變了辦法，讓他自己獨(dú)自到醫(yī)院看病。“當(dāng)我又預(yù)備在家里的儲(chǔ)藥柜里找藥時(shí)，卻突然怔住了?！闭f(shuō)明母親意識(shí)到應(yīng)當(dāng)熬煉兒子獨(dú)立面對(duì)疾病。接下來(lái)的對(duì)話，可以看出兒子對(duì)父母的極度依靠，更堅(jiān)決了母親“應(yīng)當(dāng)及早教會(huì)他看病”的決心?！凹热晃沂悄赣H，就應(yīng)當(dāng)及早教會(huì)他看病”、“生怕自己轉(zhuǎn)變了辦法”、母親對(duì)兒子的叮囑、“心立即軟了”、“孩子究竟是孩子，而且是病中的孩子”等語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，反映出母親內(nèi)心的沖突，愛(ài)子真情飽含其間。再講兒子到醫(yī)院后母親在擔(dān)憂、懊悔與自責(zé)中等待，直到兒子看完病回家?！皬乃鲩T的那一分鐘起，我就開(kāi)頭懊悔。我想”、“時(shí)間艱澀地流淌，像沙漏墜入我忐忑擔(dān)

23、心的心房”、心“痛苦地收縮成一團(tuán)”等心理活動(dòng)的細(xì)致描寫(xiě)，讓人真實(shí)地感受到濃濃的母愛(ài)。母親看似“冷漠”的言行，是為了盡到做母親的責(zé)任，對(duì)孩子的將來(lái)負(fù)責(zé)，通過(guò)讓兒子學(xué)習(xí)找醫(yī)生看病，磨煉孩子獨(dú)立生活的力量。 本文從母親盡責(zé)的獨(dú)特視角，反映了母愛(ài)的廣袤深遠(yuǎn)。由于這是一篇略讀課文，教學(xué)本課時(shí)，我先引導(dǎo)同學(xué)充分地自讀課文，把課文讀精確、讀通順、通過(guò)查閱工具書(shū)理解生字、生詞，初步感知內(nèi)容、提出不懂的問(wèn)題。在同學(xué)初讀課文的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)根據(jù)課文前的閱讀提示，邊讀書(shū)邊勾畫(huà)出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子，體會(huì)母親感情的變化進(jìn)行溝通。在體會(huì)母親感情時(shí)，我指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀，從而激發(fā)同學(xué)的情感、陶冶同學(xué)的情操。 學(xué)完課

24、文，我引導(dǎo)同學(xué)談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)課文的感受，或者聯(lián)系自己的生活實(shí)際談自己的類似經(jīng)受。以加深對(duì)課文的理解和情感的體會(huì)。孩子們?cè)谡剬W(xué)后的感受時(shí)，有幾個(gè)孩子談得比較好。如：李琦談到他很鄙視文中那個(gè)孩子的士氣和膽識(shí)。小小年紀(jì)，就一個(gè)人去醫(yī)院看病，這是我們中國(guó)很多孩子想都不敢想的事。平常連我一個(gè)人到學(xué)校，媽媽也不放心，喋喋不休地提示我留意這、留意那楊振寧還舉了一個(gè)事例，有一次在電視上看到一則報(bào)道：中外孩子共同參與野營(yíng)拉練活動(dòng)。中國(guó)孩子在活動(dòng)中，不僅怕苦、怕累，而且自理生活力量遠(yuǎn)不如外國(guó)孩子。劉洋補(bǔ)充道，西方的孩子從小就養(yǎng)成了獨(dú)立性，他們以自己掙錢為榮耀，父母施舍為可恥，所以他們利用各種機(jī)會(huì)熬煉自己，同時(shí)了解社

25、會(huì)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，他們真了不起。秦曉雯與他們持相反的意見(jiàn)：認(rèn)為不是中國(guó)的孩子不如西方的孩子，而是中國(guó)家長(zhǎng)的訓(xùn)練方式不如外國(guó)家長(zhǎng)的訓(xùn)練方式。我們做什么事情他們都要加以限制，這不準(zhǔn)、那不準(zhǔn)，這哪里是愛(ài)我們，分明是害我們。過(guò)分的愛(ài)不是真愛(ài)，而是溺愛(ài)。我們正是在父母的溺愛(ài)中失去了自我熬煉的機(jī)會(huì)，所以我們從現(xiàn)在開(kāi)頭，要查找熬煉自己意志的機(jī)會(huì)，向文中那個(gè)小男孩學(xué)習(xí)。從他們的發(fā)言中我深深的感到他們多么渴望有熬煉的機(jī)會(huì)??！可現(xiàn)實(shí)中他們的愿望卻很難實(shí)現(xiàn)，因?yàn)榧议L(zhǎng)們確定很擔(dān)憂這，擔(dān)憂那，可怕他們會(huì)出意外。聽(tīng)了同學(xué)們的發(fā)言，我深感學(xué)校訓(xùn)練與家庭訓(xùn)練的嚴(yán)峻脫節(jié)。 教學(xué)中，我們盼望能培育同學(xué)的獨(dú)立生活的力量，但在當(dāng)今社會(huì)，

26、孩子們個(gè)個(gè)都是父母的珍寶，根本不會(huì)像書(shū)中的母親那樣放心讓孩子獨(dú)自一人去看病的，如何真正培育孩子們獨(dú)立生活的自理力量，這是值得每一個(gè)人去深思的。我多么盼望我們中國(guó)的家長(zhǎng)也能像文中的母親一樣為孩子多制造一些獨(dú)立生活的機(jī)會(huì)，讓我們的孩子也早早的學(xué)會(huì)獨(dú)立自強(qiáng)。 學(xué)會(huì)看病教學(xué)反思9 學(xué)會(huì)看病是五班級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇略讀課文。本文是女作家畢淑敏寫(xiě)她和兒子之間的一個(gè)真實(shí)的故事：為讓兒子學(xué)會(huì)看病，在兒子發(fā)燒生病時(shí)，讓他獨(dú)自去醫(yī)院看病。 作為略讀課文，我基本上是放手，就讓同學(xué)抓住一個(gè)問(wèn)題“母親的感情有何變化”，找出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子，讓他們自己去獨(dú)立閱讀，然后在6人小組中學(xué)習(xí)，探討溝通。完成練習(xí)：當(dāng)我發(fā)

27、覺(jué)兒子發(fā)燒時(shí)，我想，兒子同意獨(dú)自去看病時(shí)，我想，兒子走后我感到（ ），我想，兒子回家后，我覺(jué)得（ ），我想。依據(jù)這個(gè)練習(xí)，應(yīng)當(dāng)說(shuō)，他們的自學(xué)效果不錯(cuò)。 學(xué)會(huì)看病一文中的媽媽，以這種獨(dú)特的方式，去熬煉自己兒子獨(dú)自面對(duì)生活的力量，看似狠心，其實(shí)是一番苦心。再回過(guò)頭來(lái)讓同學(xué)再次去讀這篇文章，同學(xué)對(duì)文中母親內(nèi)心的百感交集有了更深的體會(huì)。 學(xué)了這篇課文，我想，對(duì)于“母愛(ài)”，孩子們的熟悉肯定會(huì)更深刻更全面。當(dāng)然，我盼望我的同學(xué)從今日起，對(duì)自己的母親多一份理解，多一份感恩。 學(xué)會(huì)看病教學(xué)反思10 學(xué)會(huì)看病是人教版五班級(jí)上冊(cè)的一篇略讀課文。課文講的是兒子感冒了，當(dāng)過(guò)多年醫(yī)生的母親不但不給兒子找藥治病，還讓兒子

28、獨(dú)自上醫(yī)院看病。母親用獨(dú)特的方式，熬煉了兒子獨(dú)自應(yīng)對(duì)生活的潛力，表達(dá)了母親對(duì)兒子深深的愛(ài)。 教學(xué)本文，我讓同學(xué)認(rèn)真讀課前提示，按要求去自學(xué)，然后在課堂上小組學(xué)習(xí)，再全班溝通，之后我設(shè)計(jì)了一組辯論，讓同學(xué)在爭(zhēng)論中深化理解課文，理解母親看似“狠心”實(shí)則“盡責(zé)”的愛(ài)。 本課的教學(xué)，詳細(xì)體此刻以下三個(gè)方面： 一、主角轉(zhuǎn)換，入情入境。 在讓同學(xué)解第一段后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“假如是你，你正在生病，但是你的媽媽讓你一個(gè)去醫(yī)院看病，你心里會(huì)怎樣想？”有的說(shuō)：“媽媽，你真狠心，我生病了還讓我一個(gè)人去醫(yī)院！”有的說(shuō)：“媽媽必需是不愛(ài)我了，我生病了都不管我?！钡鹊龋瑢W(xué)很快進(jìn)入主角，并能與文本進(jìn)行對(duì)話。 二、

29、為同學(xué)帶給自主探究、合作溝通的空間。 教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“要鼓舞同學(xué)獨(dú)立思索，自主探究，要為同學(xué)帶給專心思索與合作溝通的空間。”為此，我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)： 、小組活動(dòng)，體現(xiàn)自主性。 小組活動(dòng)時(shí)，我出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：以喜愛(ài)的方式讀課文，找出描述母親的語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子，多讀幾遍，體會(huì)母親感情的變化。同學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，老師巡察、傾聽(tīng)，然后有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)撥。 任務(wù)布置后，小組學(xué)習(xí)心情高漲，同學(xué)們以本組同學(xué)喜愛(ài)的方式讀課文，有的小組同學(xué)快速默讀，有的小組一人一自然段，分工合作學(xué)習(xí)，有的小組依據(jù)文中對(duì)話多的特點(diǎn)分主角朗讀，有的小組邊讀邊想，邊讀邊議，有的邊讀邊作記號(hào)，方法各異。 、帶給同學(xué)自主探究的空間。

30、文中母親說(shuō)：“我想我必需是世上最狠心的母親。”我問(wèn)：“你認(rèn)為文中的母親狠心嗎？”對(duì)此，同學(xué)持兩種不同的觀點(diǎn)：狠心和不狠心。我將同學(xué)分成正反兩方在教室分塊坐好，然后綻開(kāi)辯論。在辯論中，兩種不同的觀點(diǎn)發(fā)生激烈的碰撞，為了證明自己的觀點(diǎn)，同學(xué)的思維變得特別活躍。這無(wú)疑熬煉了同學(xué)的規(guī)律思維潛力和口頭表達(dá)潛力，增加了師生間、同學(xué)間的信息傳遞，加深了同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的理解。最終，雙方統(tǒng)一了觀點(diǎn)，母親看似狠心的表現(xiàn)實(shí)則是一種愛(ài)，一種盡責(zé)的愛(ài)。 三、拓展延長(zhǎng)，將文本與生活接軌，讓同學(xué)所學(xué)落到實(shí)處。 同學(xué)理解了文中的資料后，我讓同學(xué)結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约旱哪赣H是如何愛(ài)自己的。然后要求他們用自己喜愛(ài)的形式來(lái)贊美自

31、己的母親，最終讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)如何用實(shí)際行動(dòng)來(lái)回報(bào)母親的愛(ài)。這樣的設(shè)計(jì)，能夠?qū)⑼瑢W(xué)的思維從課內(nèi)擴(kuò)展到課外，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的專心性，同時(shí)，更深地理解了母親的愛(ài)，明確了今后應(yīng)如何回報(bào)母親的愛(ài)。能夠說(shuō)，這個(gè)設(shè)計(jì)既深化了課堂教學(xué)資料，又教會(huì)同學(xué)感恩，即要感謝母親對(duì)自己的哺育之恩。 學(xué)會(huì)看病教學(xué)反思11 新課伊始，我和讓同學(xué)共同朗誦媽媽的愛(ài)這首小詩(shī)，誦完后，讓同學(xué)談感想。有的同學(xué)說(shuō)：“媽媽的愛(ài)是無(wú)微不至的”，有的同學(xué)說(shuō)：“媽媽的愛(ài)是無(wú)私的”，待同學(xué)自由發(fā)言后，我接道：“是啊，媽媽的愛(ài)是無(wú)私的，是無(wú)微不至的，你們想用什么詞匯來(lái)贊美母親呢？有的說(shuō)：和善的母親，溫順的母親，有的說(shuō)；宏大的母親，慈愛(ài)的母親，我出示了

32、一組詞：殘忍、狠心、冷漠，讓同學(xué)有感情地讀，然后問(wèn)：喜愛(ài)這組詞嗎，同學(xué)說(shuō)：不喜愛(ài)。喜愛(ài)這樣的人嗎，喜愛(ài)這樣的母親嗎？可是，就有這樣一位母親，當(dāng)兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，做過(guò)多年醫(yī)生的媽媽不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病，這位母親究竟是怎樣想的呢？今日，我們來(lái)學(xué)習(xí)課文學(xué)會(huì)看病。”于是，同學(xué)很快進(jìn)入角色，去查找文中母親的心理活動(dòng)和語(yǔ)言描寫(xiě)的句子。 這個(gè)導(dǎo)入緊密聯(lián)系教學(xué)的目標(biāo)、本節(jié)課的主題、情感的色調(diào)、教材的基點(diǎn)等因素，并力求使其自然、新奇、形象。如此一來(lái)，激發(fā)了同學(xué)的求知欲，吸引了同學(xué)的留意力，給一節(jié)課的勝利奠定了良好的基礎(chǔ)。正可謂：好的開(kāi)端等于勝利一半。細(xì)心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可激發(fā)同學(xué)

33、學(xué)習(xí)愛(ài)好。 學(xué)會(huì)看病教學(xué)反思12 學(xué)會(huì)看病是人教版五班級(jí)上冊(cè)的一篇略讀課文，從母親的角度描寫(xiě)了一個(gè)母親為磨練兒子獨(dú)立生活的力量，鼓舞兒子一個(gè)人去看病。細(xì)膩的描寫(xiě)，寫(xiě)出了母親感情變化的心理歷程，體現(xiàn)了母親濃濃的愛(ài)子之情。 理解這位母親獨(dú)特的愛(ài)子方式是本文教學(xué)的重難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn)，我在教學(xué)中采納了以“說(shuō)”與“讀”、“讀”與“悟”相結(jié)合的方式，引導(dǎo)同學(xué)一步一步走入文本，去理解母親盡責(zé)的獨(dú)特方式。并聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)母愛(ài)，學(xué)會(huì)感恩，讀寫(xiě)結(jié)合，熬煉同學(xué)的習(xí)作力量。 在教學(xué)時(shí)，我先讓同學(xué)讀課文，并出示兩種觀點(diǎn)進(jìn)行溝通：一是應(yīng)當(dāng)讓孩子獨(dú)自去看病，并按文中的內(nèi)容和自己的理解說(shuō)出理由；二則不應(yīng)當(dāng)讓孩子獨(dú)自去看病

34、，并按文中的內(nèi)容和自己的理解，說(shuō)出理由。孩子們暢所欲言，真實(shí)地表達(dá)自己的看法：有的說(shuō)這位母親很殘忍，竟然這樣去對(duì)待病中的兒子；有的說(shuō)這位母親做對(duì)了，孩子的獨(dú)立性很重要，這出乎我的意料，這些孩子在這個(gè)蜻蜓點(diǎn)水的爭(zhēng)論中已些許明白母親的用意，接著通引導(dǎo)同學(xué)明白母親就是在這種沖突的心理中讓孩子去看病的。 為了讓同學(xué)理解這位母親獨(dú)特的愛(ài)子方式，我引導(dǎo)同學(xué)從心理描寫(xiě)入手，讓同學(xué)找出兒子發(fā)燒到從醫(yī)院看病回來(lái)這一過(guò)程中母親的心理變化的句子反復(fù)讀，并抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行體會(huì)，在邊讀邊悟中，引導(dǎo)孩子們不僅逐步熟悉到母親感情變化的過(guò)程，而且從這些細(xì)致的心理活動(dòng)的描寫(xiě)中，他們真實(shí)地感受到了濃濃的母愛(ài)。母親看似”冷漠的言行

35、，是為了盡到做母親的責(zé)任，對(duì)孩子的將來(lái)負(fù)責(zé)，通過(guò)讓兒子學(xué)習(xí)找醫(yī)生看病，熬煉孩子獨(dú)立生活的力量。 出示媽媽的愛(ài)進(jìn)行讀背，引出問(wèn)題你是否也有類似的經(jīng)受呢？同學(xué)溝通爭(zhēng)論，老師點(diǎn)撥，孩子們?cè)俅胃惺艿礁改傅睦щy，以及母親宏大而又無(wú)私的愛(ài)，深化了理解，升華自己的情感。然后要求他們用自己喜愛(ài)的形式來(lái)贊美自己的母親。可以寫(xiě)寫(xiě)小詩(shī)，寫(xiě)幾句贊美的話從中實(shí)現(xiàn)了讀寫(xiě)結(jié)合。 學(xué)會(huì)看病教學(xué)反思13 談話導(dǎo)入，揭示課題 1談話導(dǎo)入。同學(xué)們，在你生病的時(shí)候，是自己一個(gè)人去醫(yī)院看病還是由父母伴隨你一起去醫(yī)院呢？（同學(xué)回答）可是有這樣一位母親在兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，卻忍心讓他獨(dú)自一人去醫(yī)院看病。這位母親為什么這樣做呢？學(xué)習(xí)了這篇課

36、文，我們肯定會(huì)找到答案。 2板書(shū)課題。 自讀課文，感知內(nèi)容 1各自用喜愛(ài)的方式讀讀課文，把課文讀通，遇到注音的字多讀幾遍。 2開(kāi)火車檢查注音的生詞。 3再讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子，想一想母親的感情變化過(guò)程。 研讀探究，體會(huì)母愛(ài) 1全班爭(zhēng)論。從描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子中，你體會(huì)到母親怎樣的感情，讀一讀這些句子，讀出這種情感。其主要為：（1）鼓起士氣，勸告兒子獨(dú)自看病，有意讓兒子熬煉；（2）慈愛(ài)的母愛(ài)是她心軟；（3）懊悔；（4）看著兒子學(xué)會(huì)看病，士氣再起。 2小組合作，相互讀讀自己最感動(dòng)的句子或自然段。 3全班賽讀。小組代表將自己最感動(dòng)的地方讀給大家聽(tīng)，相互比一比，評(píng)一評(píng)。 角色朗讀，感受母愛(ài) 1指名分角色朗讀課文。 2同桌分角色朗讀課文。 傾訴體會(huì)，升華情感 1說(shuō)說(shuō)讀后的體會(huì)。讀了課文，請(qǐng)選擇一個(gè)合適的對(duì)象，把你想要說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)：（1）文中的母親；（2）文中的兒子；（3）自己的父母；（4）自己的同學(xué)或小伙伴等。 2寫(xiě)一寫(xiě)。將自己學(xué)了課文后的體會(huì)，用最簡(jiǎn)潔的話寫(xiě)下來(lái)，張貼在班級(jí)的黑板報(bào)或中隊(duì)園地上。 學(xué)會(huì)看病教學(xué)反思14 這是一篇略讀課文，從母親的角度描寫(xiě)了一個(gè)母親為磨練兒子獨(dú)立生活的力量，鼓舞兒子一個(gè)人去看病。細(xì)膩的描寫(xiě)，寫(xiě)出了母親感情變化的心理歷程，體現(xiàn)了母親濃濃的愛(ài)子情深。 走進(jìn)文字。就這點(diǎn)來(lái)說(shuō)，今日的教學(xué)，