如何在英語(yǔ)教學(xué)中滲透情感因素

1、如何在英語(yǔ)教學(xué)中滲透情感因素【摘要】 本文從英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的現(xiàn)狀分析他們英語(yǔ)薄弱的原因， 并運(yùn)用情感態(tài)度的相關(guān)因素培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度； 建立良好的師生關(guān)系，從而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)或?yàn)榻窈蟮挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)奠定良好的心理基礎(chǔ)。【關(guān)鍵詞】 英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)情感態(tài)度促進(jìn)作用 一、引言新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念強(qiáng)調(diào)教學(xué)要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育，特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心。對(duì)于情感態(tài)度，普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）（2003)作了如下闡述：情感態(tài)度指興趣、動(dòng)機(jī)、自信、意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素，以及在學(xué)習(xí)

2、過(guò)程中逐漸形成的祖國(guó)意識(shí)和國(guó)際視野。保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。在高中階段，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以使他們樹(shù)立較強(qiáng)的自信心，形成克服困難的意志，樂(lè)于與他人合作，養(yǎng)成和諧與健康向上的品格。這就要求教師要充分運(yùn)用情感因素在教學(xué)過(guò)程中的積極作用，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。二、英語(yǔ)薄弱的原因英語(yǔ)薄弱的學(xué)生的共同特點(diǎn)是對(duì)英語(yǔ)學(xué)科缺乏興趣。而英語(yǔ)是一門(mén)交際工具、是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要求學(xué)生要大量地反復(fù)地模仿、訓(xùn)練和運(yùn)用。他們?cè)趯W(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性，有畏難情緒。隨著教學(xué)內(nèi)容的增多和難度的加深，他們困難和失敗也隨之增多。一些學(xué)生錯(cuò)誤地把原因歸結(jié)于自己的能力，并經(jīng)常以“基礎(chǔ)太差而學(xué)不好

3、”為由放棄嘗試和應(yīng)有的努力，任其自由發(fā)展。事實(shí)上，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成功與否，不僅取決于學(xué)習(xí)者的智力因素，還取決于他們情緒，態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)力以及教師的關(guān)注程度等。因此，外語(yǔ)教學(xué)要重視增強(qiáng)積極肯定的情感態(tài)度（“樂(lè)學(xué)”），降低消極否定的情感（“厭學(xué)”）。 這是因?yàn)橥庹Z(yǔ)教學(xué)的目的之一是要培養(yǎng)學(xué)生成為具有遠(yuǎn)大的目標(biāo)、濃厚的興趣、愉悅達(dá)觀的情感、堅(jiān)強(qiáng)的意志、獨(dú)立的性格和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的素質(zhì)的人才。（高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本，2003）那么，教師應(yīng)該如何在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生積極的情感態(tài)度，使他們能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，為他們今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)呢？三、情感態(tài)度的培養(yǎng)與案例分析1建立融洽的、相互信任的師生關(guān)系“親

4、其師而信其道”，良好的師生關(guān)系能使學(xué)生擁有良好的情緒去面對(duì)學(xué)習(xí)。學(xué)生會(huì)因?yàn)橄矚g一位教師而喜歡一門(mén)功課，同樣，也可能因討厭一位教師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的教師，其教育效果總是超出一般教師。師生主體論認(rèn)為，教育是在師生互動(dòng)基礎(chǔ)上，教育者對(duì)被教育者全面施加影響的過(guò)程。和諧的師生關(guān)系就是要求師生之間形成和諧的互動(dòng)，即師生共同參與教育。因?yàn)橹挥挟?dāng)教育的教學(xué)指向與學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)趨于一致時(shí)，才能達(dá)到比較好的教育效果。同時(shí)要求師生互相適應(yīng)，達(dá)成默契，相互補(bǔ)充。當(dāng)然這都要以和諧為基礎(chǔ)。(現(xiàn)代教育思想，2001)案例1:筆者曾經(jīng)接手過(guò)一個(gè)英語(yǔ)比較薄弱的高三班。為了了解學(xué)生的情感態(tài)度，幫助他們培養(yǎng)積極的情感，克

5、服消極情感，筆者在課外主動(dòng)多與他們溝通，做他們真誠(chéng)的朋友，經(jīng)常了解他們的學(xué)習(xí)和生活情況，盡可能地幫助他們解決困難，并適時(shí)鼓勵(lì)他們的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步。比如,在上課前,筆者經(jīng)常讓他們欣賞優(yōu)美的或有激勵(lì)作用的歌曲和視頻短片。通過(guò)這些手段,學(xué)生覺(jué)得師生之間有很多的共同語(yǔ)言，而不存在所謂的“代溝”。當(dāng)學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生了信任和了解，他們?cè)谛睦砩蠒?huì)有一種安全感，對(duì)教師的態(tài)度也會(huì)由不信任轉(zhuǎn)化為尊重，甚至崇拜。經(jīng)過(guò)師生的共同努力，該班在后來(lái)的英語(yǔ)考試中一次比一次進(jìn)步，在高考中取得了年級(jí)前幾名的好成績(jī)。由此可見(jiàn)，融洽的、相互信任的師生關(guān)系不僅有利于教師的教，而且能鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)。2培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力英語(yǔ)學(xué)習(xí)薄弱的學(xué)

6、生的主要特點(diǎn)是，他們對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，遇到困難容易退縮。即便他們決心要努力學(xué)習(xí)，也很難做到持之以恒。事實(shí)上，學(xué)生的情感態(tài)度往往與他們學(xué)習(xí)上的成功和失敗有密切關(guān)系。由于受環(huán)境條件的影響，人們的心理狀態(tài)的變化是十分顯著的。在人們的心理深層，同時(shí)具有兩種不同的心理因素，不但具有積極進(jìn)取的心理因素，同時(shí)還具有消極的心理因素（山口彰，1989）。案例2：筆者曾經(jīng)在高三時(shí)把英語(yǔ)成績(jī)比較薄弱的十位學(xué)生組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓他們從平時(shí)的作業(yè)、聽(tīng)寫(xiě)、上課到考試進(jìn)行比賽，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力增強(qiáng)，而挫敗感減弱。筆者在這過(guò)程中不斷給成績(jī)不夠理想的同學(xué)加油、鼓勁，給取得進(jìn)步的同學(xué)

7、鼓勵(lì)并確立新的奮斗目標(biāo)。在平時(shí)的課堂教學(xué)和作業(yè)批改中,多使用像good（好！）, very good（很好?。? well-done（不錯(cuò)！）, excellent（好極了?。? take it easy（別緊張！）, it doesnt matter（沒(méi)關(guān)系的?。? try again（再試一下?。? im sure you can do it better next time（我相信你下次一定會(huì)做得更好的?。┑冗@類(lèi)鼓勵(lì)性話(huà)語(yǔ)，讓他們嘗到成功的喜悅，也適時(shí)地消除他們緊張、害怕的情緒。這些均有利于激發(fā)學(xué)生的自信，使其產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 經(jīng)過(guò)半個(gè)多學(xué)期的努力，其中一位之前很怕學(xué)英語(yǔ)而且每次都考

8、七、八十分的男同學(xué)在高考前的一次模擬考中考了115分的高分（班里的第十名）。我非常高興地對(duì)他說(shuō)：“你這次發(fā)揮得不錯(cuò)， 要是高考也能這樣就很好了?！睕](méi)想到他很認(rèn)真而自信地對(duì)我說(shuō)：“老師，下次我一定要考得更好！” 果然，他在高考中考了117分。也因?yàn)樗谟⒄Z(yǔ)上的巨大進(jìn)步，他考上了重點(diǎn)大學(xué)。心理研究表明：鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)比否定性評(píng)價(jià)的效果好。如果一個(gè)學(xué)生生活在鼓勵(lì)、認(rèn)可之中，他就會(huì)變得自信。所以，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況在教學(xué)中引入激勵(lì)機(jī)制，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)其自信，激發(fā)其活力，讓學(xué)生找到好感覺(jué)，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺(jué)性、求知欲、上進(jìn)心、創(chuàng)造性。以上例子充分說(shuō)明：學(xué)習(xí)上的成功能夠促進(jìn)情感態(tài)度的

9、積極發(fā)展，而積極的情感態(tài)度又有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)上取得更大的成功。3關(guān)心英語(yǔ)學(xué)習(xí)薄弱的學(xué)生并不意味著對(duì)他們降低要求與成績(jī)優(yōu)秀、備受歡迎的學(xué)生相比，這些學(xué)生更需要教師的關(guān)注和關(guān)心。因此，有些教師因怕打擊他們的積極性而一味地順從他們的要求或降低對(duì)他們的要求。像讓他們免做或少做一些對(duì)他們來(lái)講有點(diǎn)困難的作業(yè)或任務(wù)。筆者認(rèn)為這樣做雖然能在一定程度消除他們由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差而帶來(lái)的負(fù)面影響，但因他們的自覺(jué)性不強(qiáng)，這樣也容易讓他們產(chǎn)生依賴(lài)思想，從而放松或降低對(duì)自己的要求，不利于他們的進(jìn)步。 案例3：一名英語(yǔ)比較薄弱的學(xué)生對(duì)待課文背誦的態(tài)度。我們都知道，背誦對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是極其重要的。但學(xué)生普遍害怕這一任務(wù)，因?yàn)橐痴b

10、一篇文章首先需要學(xué)生理解它的意思，并付出一定的時(shí)間和精力。按理說(shuō)，我們會(huì)認(rèn)為把學(xué)生尤其是成績(jī)不太理想的學(xué)生叫到老師面前背書(shū)是件令學(xué)生討厭的事情。但是，一位剛上大學(xué)的學(xué)生寄來(lái)的一張賀卡卻值得我們重新認(rèn)識(shí)這一觀點(diǎn)。她的英語(yǔ)成績(jī)不怎么好，但她的卡片上卻寫(xiě)著：“感謝您在過(guò)去的兩年讓我對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有了信心。我會(huì)永遠(yuǎn)記得您晚自修時(shí)抽我背課文，上課讓我回答問(wèn)題, 把我叫到辦公室去談話(huà)。我覺(jué)得被重視了就是一種鼓勵(lì)!” 由此，我們強(qiáng)調(diào)正面強(qiáng)化，給學(xué)生更多的激勵(lì)、賞識(shí)，并不意味著聽(tīng)任他們，對(duì)他們沒(méi)有要求或一味的降低要求。愛(ài)，應(yīng)與嚴(yán)格要求相結(jié)合。愛(ài)生不是盲目的愛(ài)學(xué)生的一切，更不是姑息遷就其缺點(diǎn)錯(cuò)誤。只有愛(ài)中有嚴(yán)，嚴(yán)愛(ài)

11、相融，才能使學(xué)困生嚴(yán)格要求自己，持續(xù)進(jìn)步。4. 培養(yǎng)合作精神, 在體驗(yàn)中確立自信合作意識(shí)與創(chuàng)新能力是現(xiàn)代人才必備的素質(zhì)之一。合作小組的組建，既要考慮學(xué)生共同的興趣、特長(zhǎng)等個(gè)性?xún)A向，也要考慮學(xué)生個(gè)性差異，讓每個(gè)學(xué)生在小組中都能發(fā)揮獨(dú)特的作用，做到揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，人盡其才。而在設(shè)置任務(wù)時(shí)，要選擇貼近學(xué)生生活實(shí)際、讓每個(gè)學(xué)生，特別是學(xué)習(xí)困難生都有話(huà)可說(shuō)的話(huà)題。案例4：筆者在上新課標(biāo)模塊二的unit 3 computers時(shí)，就在課堂上組織了一個(gè)關(guān)于電腦的調(diào)查與匯報(bào)（survey and report）的小組合作活動(dòng)。具體要求如下：here are six questions about the use o

12、f computers for you.(略) work in groups of three. one is the interviewer, one is the note-maker and one is the reporter. you can go around and do the survey with about 10 students, work out the percentage(%) and then write the percentage in the brackets next to each answer. then discuss in groups and

13、 report your opinions about the results. 在上述活動(dòng)中，學(xué)生不僅是采訪者(interviewer)，而且也可能成為被采訪者(interviewee)。這就要求學(xué)生之間要有配合與協(xié)作的精神。在同一小組內(nèi)，學(xué)生可根據(jù)自己的英語(yǔ)水平進(jìn)行相應(yīng)的分工，基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)也有機(jī)會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)會(huì)話(huà)，讓學(xué)生體驗(yàn)自身發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的快樂(lè)。所以學(xué)生對(duì)這一活動(dòng)表現(xiàn)出極大的熱情，最后的匯報(bào)（report）也很精彩。這是小組與團(tuán)體合作的成果，而這種成就感也給予了學(xué)生，尤其是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生很大的自信心。四、結(jié)束語(yǔ)情感態(tài)度的培養(yǎng)能幫助學(xué)生樹(shù)立較強(qiáng)的自信心，形成克服困難的意志，激勵(lì)其學(xué)習(xí)外語(yǔ)的自覺(jué)性，培養(yǎng)其自控能力，并使其形