信息技術(shù)教育與創(chuàng)新人才培養(yǎng)(上)

1、四結(jié)合通訊 專家訪談信息技術(shù)教育與創(chuàng)新人才培養(yǎng)(上)南國(guó)農(nóng)【摘要】普及信息技術(shù)教育和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，這是當(dāng)今世界教育領(lǐng)域人們普遍關(guān)注的兩大熱點(diǎn)問(wèn)題，也是世紀(jì)初我國(guó)教育者的兩項(xiàng)重大使命。什么是信息技術(shù)教育，什么是創(chuàng)新人才，如何運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)，本文就這幾個(gè)問(wèn)題作些探討?！娟P(guān)鍵詞】信息技術(shù)；教育；創(chuàng)新人才；培養(yǎng)【中圖分類號(hào)】g40-057   【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】a 一、信息技術(shù)教育概述（一）、對(duì)有關(guān)信息技術(shù)教育幾個(gè)重要概念的理解什么是信息技術(shù)對(duì)信息技術(shù)的概念，目前大致有三種不同的理解：1信息技術(shù)就是計(jì)算機(jī)技術(shù)；2信息技術(shù)是計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的組合；3信息技術(shù)包括三種技術(shù)：視

2、聽(tīng)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、整合技術(shù)。一般來(lái)說(shuō)，當(dāng)人們只是把目光投身經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，以大中城市的學(xué)校為對(duì)象，在使用這一術(shù)語(yǔ)時(shí)，較多地會(huì)采用第二種或第一種理解；而當(dāng)人們放眼邊疆，關(guān)注經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，特別是農(nóng)村地區(qū)的教育的實(shí)況，在使用這一術(shù)語(yǔ)時(shí)，則較多地會(huì)采用第三種理解。經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，尤其農(nóng)村的許多學(xué)校離普及視聽(tīng)技術(shù)的教育應(yīng)用尚有不短的路，他們盼望著能早日使用投影、錄音等信息技術(shù)手段來(lái)改進(jìn)教育教學(xué)，提高教育教學(xué)質(zhì)量和效益。我傾向第三種理解，并贊成在中小學(xué)信息技術(shù)課教材中要有“視聽(tīng)技術(shù)媒體使用”的模塊，在過(guò)去的幾十種這門(mén)課的教材中基本上沒(méi)有這個(gè)內(nèi)容。我對(duì)信息技術(shù)要領(lǐng)的認(rèn)識(shí)是：信息技術(shù)是指對(duì)信息的采集、加工、

3、存儲(chǔ)、交流、應(yīng)用的手段和方法的體系。它的內(nèi)涵包括兩個(gè)方面：1手段。即各種信息媒體。如印刷媒體、電子媒體、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等，是一種物化形態(tài)的技術(shù)；2方法。即運(yùn)用信息媒體對(duì)各種信息進(jìn)行采集、加工、存儲(chǔ)、交流、應(yīng)用的方法，是一種智能形態(tài)的技術(shù)。信息技術(shù)就是由信息媒體和信息媒體應(yīng)用的方法兩個(gè)要素所組成的。什么是現(xiàn)代信息技術(shù)？大致有兩種不同的理解：1現(xiàn)代信息技術(shù)是與傳統(tǒng)信息技術(shù)相對(duì)而言的。強(qiáng)調(diào)與以印刷技術(shù)為代表的傳統(tǒng)信息技術(shù)的區(qū)別。2專指計(jì)算機(jī)多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。強(qiáng)調(diào)與一般電子媒體（幻燈、投影、錄音、電視等）的區(qū)別。什么是信息技術(shù)教育？也有兩種并不完全相同的理解：1運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教育活動(dòng)。是以培養(yǎng)學(xué)生信息素

4、質(zhì)（信息意識(shí)、知識(shí)、能力、道德）為目標(biāo)的教育。2培養(yǎng)學(xué)生信息處理能力的教育。兩種理解的區(qū)別是：前者以培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)為目標(biāo)；后者則以培養(yǎng)學(xué)生信息處理能力為目標(biāo)。我同意第一種理解。信息技術(shù)教育不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力，還應(yīng)包括信息意識(shí)、知識(shí)、道德的培養(yǎng)。什么是網(wǎng)絡(luò)教育？也主要有兩種不同的理解：1網(wǎng)絡(luò)教育，就是運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)。也就是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育，這里所說(shuō)的網(wǎng)絡(luò)，包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、衛(wèi)星電視網(wǎng)絡(luò)、電信網(wǎng)絡(luò)等。教育教學(xué)活動(dòng)包括非面授方式，也包括面授方式。2網(wǎng)絡(luò)教育就是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育。是遠(yuǎn)程教育發(fā)展的最新形態(tài)（遠(yuǎn)程教育的發(fā)展，經(jīng)歷了四個(gè)歷史階段：函授教育、廣播教育、電視教育、

5、網(wǎng)絡(luò)教育）。網(wǎng)絡(luò)教育的定義：它是主要通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)和以學(xué)習(xí)者為中心的非面授教育方式。什么是教育技術(shù)？對(duì)教育技術(shù)概念的理解，一般都是以美國(guó)“aect1994年的定義”為根據(jù)：“教學(xué)技術(shù)是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)，對(duì)有關(guān)的過(guò)程和資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐?！笔裁词乾F(xiàn)代教育技術(shù)？“教育技術(shù)”是來(lái)自美國(guó)的洋貨，“現(xiàn)代教育技術(shù)”是出自本國(guó)的土產(chǎn)。1980年代初，我國(guó)電教領(lǐng)域從美國(guó)引進(jìn)了“教育技術(shù)”的概念和理論。人們發(fā)現(xiàn)，美國(guó)的教育技術(shù)同中國(guó)的電化教育并不完全是一回事，如果完全按照美國(guó)的教育技術(shù)的理論和做法，我國(guó)正在興起的電教專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置就要完全被改變，我國(guó)的電教實(shí)踐就要完全被改變，

6、這是不符合中國(guó)的國(guó)情的。為了適應(yīng)我國(guó)社會(huì)對(duì)電教人才的需求，為了促進(jìn)我國(guó)教育教學(xué)的改革與發(fā)展，我們?cè)诒３肿陨淼奶厣耐瑫r(shí)，吸取了美國(guó)教育技術(shù)中的有益成分，如強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)，并提出了現(xiàn)代教育技術(shù)的概念。如何理解現(xiàn)代教育技術(shù)概念？有不少同志給它下了定義，其中之一是：運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)對(duì)教與學(xué)過(guò)程和資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、評(píng)價(jià)和管理，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論和實(shí)踐。什么是電化教育？有不少人給電化教育下過(guò)定義，以下是其中兩個(gè)?！半娀逃?，就是在現(xiàn)代教育思想、理論的指導(dǎo)下，主要運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教育活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)教育過(guò)程的最優(yōu)化?！彪娀逃乾F(xiàn)代教育思想、理論與現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物。它的公

7、式是：現(xiàn)代教育思想、理論×現(xiàn)代教育技術(shù)電化教育“電化教育是在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境中，研究與人類學(xué)習(xí)有關(guān)的各個(gè)要素及其相互關(guān)系的活動(dòng)規(guī)律，以促進(jìn)學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐?！苯┠陙?lái)，有些人對(duì)于電化教育有不少的誤解，主要的誤解有兩個(gè)：一是：以為計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用不屬于電化教育，把計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用排除于電化教育之外，認(rèn)為只有幻燈、投影、錄音、錄像的教育應(yīng)用才是電化教育。這是一個(gè)很大的誤解。我國(guó)電化教育在技術(shù)手段的應(yīng)用方面，1970年代以前，以幻燈、電影為主；1980年代以來(lái)，正在步入以計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)為主的新階段。二是：以為電化教育只是以現(xiàn)代教育媒體為研究對(duì)象，而不考慮整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)與優(yōu)化。這

8、也是一個(gè)很大的誤解。優(yōu)化教育教學(xué)過(guò)程，開(kāi)發(fā)教育教學(xué)資源，是電化教育要做的最主要的事情。不過(guò)它強(qiáng)調(diào)要在現(xiàn)代教育思想的指導(dǎo)下，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)做好這兩件事情。應(yīng)該消除這些誤解，否則，對(duì)我國(guó)教育的改革與發(fā)展都會(huì)是不利的。一點(diǎn)祈望以上對(duì)有關(guān)信息技術(shù)教育幾個(gè)重要概念的各種理解做了簡(jiǎn)略的介紹。目前，人們對(duì)上述名詞、術(shù)語(yǔ)的使用，不夠規(guī)范，頗為混亂。在不少場(chǎng)合，教育技術(shù)、現(xiàn)代教育技術(shù)、電化教育、信息技術(shù)教育，或網(wǎng)絡(luò)教育與現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，都是當(dāng)作同義語(yǔ)、等同的概念在使用著，它們的名稱雖不同，但內(nèi)涵基本一樣，所做的事情基本一樣，給人們的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐造成不少困惑。能否由中國(guó)電化教育協(xié)會(huì)成立一個(gè)學(xué)術(shù)名詞審議會(huì)，或組織一

9、次有關(guān)學(xué)術(shù)名詞的全國(guó)討論，力求在這個(gè)方面取得一些共識(shí)。（二）信息技術(shù)教育的特點(diǎn)和意義信息技術(shù)教育的特點(diǎn)人們把信息技術(shù)教育的特點(diǎn)概括為“五化”、“三性”：五化：教育信息顯示多媒化教育信息處理數(shù)字化教育信息存儲(chǔ)光盤(pán)化教育信息傳輸網(wǎng)絡(luò)化教育過(guò)程智能化三性：開(kāi)放性。信息技術(shù)教育能夠打破時(shí)間、空間的限制，使教育向所有需要和愿意學(xué)習(xí)的人開(kāi)放并實(shí)現(xiàn)資源共享。非線性。信息教育的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，都打破了傳統(tǒng)的線性框框。在電子課本和網(wǎng)上教材中，知識(shí)間的聯(lián)結(jié)不再是線性的，而是網(wǎng)狀的、發(fā)散性的、板塊的，可以有多種組合和檢索方式。學(xué)生學(xué)什么，何時(shí)學(xué)，怎么學(xué)，由學(xué)生自由選擇，自主學(xué)習(xí)。它是一個(gè)因人施教的系統(tǒng)，照顧著每一個(gè)

10、學(xué)習(xí)者的需求。有人把傳統(tǒng)的課堂教學(xué)比作乘公共汽車，它有固定的上車站點(diǎn)、行駛路線、開(kāi)車時(shí)間；把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)比作“打的”（乘出租汽車），它的出發(fā)點(diǎn)、路線和目的地都是個(gè)人化的，由乘客自己決定。交互性。它能實(shí)現(xiàn)人一機(jī)之間的雙向溝通和人一人之間的遠(yuǎn)距離交互學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與其他人之間的多向交流。信息技術(shù)教育的意義開(kāi)展信息技術(shù)教育，是當(dāng)代學(xué)生自身發(fā)展的迫切需要。信息技術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)，特別是信息能力的教育。信息能力（信息的獲取、處理、利用、評(píng)價(jià)、生成能力）是當(dāng)今社會(huì)人類生存的基本能力，它常常影響著人們的工作、學(xué)習(xí)、生活的方方面面。國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)向聯(lián)合國(guó)教科文組織提交的報(bào)

11、告教育財(cái)富蘊(yùn)藏其中提出：“毫無(wú)疑問(wèn)，個(gè)人獲取信息和處理信息的能力，對(duì)于自己進(jìn)入職業(yè)界和融入社會(huì)以及文化環(huán)境都將是一個(gè)決定性因素?！遍_(kāi)展信息技術(shù)教育，是全面實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要措施?，F(xiàn)代信息技術(shù)，特別是對(duì)計(jì)算機(jī)多媒體與網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的使用，為個(gè)別化學(xué)習(xí)和發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)提供了前所未有的機(jī)會(huì)?，F(xiàn)代信息技術(shù)的使用，大大地提高了學(xué)習(xí)者的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，從而能更好地表現(xiàn)自己的才能。開(kāi)展信息技術(shù)教育，是現(xiàn)代化教育的重要內(nèi)容，也是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的必由之路。教育部陳至立部長(zhǎng)說(shuō)：“21世紀(jì)信息技術(shù)對(duì)教育的影響將是不可估量的。它不僅帶來(lái)教育形式和學(xué)習(xí)方式的重大變化，更重要的是對(duì)教育思想、觀念、模式、內(nèi)容

12、和方法產(chǎn)生深刻影響。為了爭(zhēng)取在新世紀(jì)日趨激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)主動(dòng)地位，我們必須加快在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育，努力實(shí)現(xiàn)教育信息化?！币越逃畔⒒瘞?dòng)教育現(xiàn)代化。（三）幾個(gè)國(guó)家中小學(xué)信息技術(shù)教育簡(jiǎn)介美國(guó)的中小學(xué)信息技術(shù)教育美國(guó)從1996年開(kāi)始，一面推進(jìn)基礎(chǔ)教育信息化，到2000年，已基本完成教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。2000年，美國(guó)與國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)通的學(xué)校數(shù)（百分比）：95，教室數(shù)（百分比）：72，學(xué)生擁有計(jì)算機(jī)數(shù)：每5人1臺(tái)。在信息技術(shù)課程設(shè)置方面。美國(guó)是地方分權(quán)的國(guó)家，各州中小學(xué)信息技術(shù)課程的設(shè)置，沒(méi)有統(tǒng)一的規(guī)定，做法都不一樣，大致有三種方式：1開(kāi)設(shè)專門(mén)的信息技術(shù)課；2在數(shù)學(xué)、科學(xué)等課程中介紹信息技

13、術(shù)知識(shí)；3開(kāi)設(shè)信息技術(shù)專題選修課。英國(guó)的中小學(xué)信息技術(shù)教育英國(guó)是世界上最早在所有小學(xué)都配備了計(jì)算機(jī)的國(guó)家；是世界上最早將信息技術(shù)課列入國(guó)家課程的國(guó)家；是世界上最早提出把信息技術(shù)整合于學(xué)科課程的國(guó)家。1997年初，學(xué)生擁有計(jì)算機(jī)的比例：小學(xué)為17：1，中學(xué)為8.5：11995年頒布了中小學(xué)信息技術(shù)各級(jí)水平標(biāo)準(zhǔn)，如下表：  學(xué)段年齡信息技術(shù)能力第一學(xué)段（12年級(jí)）57歲13級(jí)第二學(xué)段（36年級(jí)）711歲25級(jí)第三學(xué)段（79年級(jí)）1112歲37級(jí)第四學(xué)段（1011年級(jí)）1216歲48級(jí)日本的中小學(xué)信息技術(shù)教育在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面，1997年文部省的調(diào)查如下表：  小學(xué)初中高中計(jì)算機(jī)

14、普及率90.7%99.89%100%平均臺(tái)數(shù)8.525.366.6上網(wǎng)率10% 文部省1994年制定的一項(xiàng)5年計(jì)劃，要求到1999年，公立小學(xué)達(dá)到兩人1臺(tái)計(jì)算機(jī)，初高中每人一臺(tái)計(jì)算機(jī)。到2001年，所有中學(xué)，2003年，所有小學(xué)，全部上因特網(wǎng)。1995年，文部省與通產(chǎn)省聯(lián)合實(shí)施了一項(xiàng)在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域有重大影響的實(shí)驗(yàn)研究項(xiàng)目“100所中小學(xué)校聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)研究”，以探索新的教學(xué)模式。在課程設(shè)置方面，文部省于1998年分別頒布了初中與高中學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)，規(guī)定：初中：技術(shù)、家庭，必修，三學(xué)年學(xué)時(shí)數(shù)：70、70、35。高中：信息，必修。2學(xué)分，分a、b、c三個(gè)學(xué)科，學(xué)生任選一科。小學(xué)：綜合學(xué)習(xí)時(shí)間課中

15、進(jìn)行。（四）我國(guó)的中小學(xué)信息技術(shù)教育我國(guó)的中小學(xué)信息技術(shù)教育（或者說(shuō)以計(jì)算機(jī)教育為內(nèi)涵的信息技術(shù)教育），大致是從20世紀(jì)80年代初開(kāi)始的，到現(xiàn)在已經(jīng)有了約20年的歷史。在這20年中，大致可以分為三個(gè)發(fā)展階段：·起步階段 時(shí)間：80年代前期90年代前期 特點(diǎn)：1為計(jì)算機(jī)而教育 2計(jì)算機(jī)課外活動(dòng)興趣小組 3計(jì)算機(jī)選修課（程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言） 動(dòng)力：“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起” ·初期發(fā)展階段 時(shí)間：90年代中期 特點(diǎn)：1為教育而計(jì)算機(jī) 2計(jì)算機(jī)選修課（計(jì)算機(jī)應(yīng)用） 3學(xué)科cai試驗(yàn) 動(dòng)力：中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要 中小學(xué)電化教育實(shí)驗(yàn) ·迅速發(fā)展階段 時(shí)間：90年代后期 特點(diǎn)：

16、1網(wǎng)絡(luò)教育的興起 2信息技術(shù)課（必修） 3強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與各科教學(xué)的整合動(dòng)力：面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議cernet的開(kāi)通 ·20年發(fā)展取得的成就 我國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育經(jīng)過(guò)約20年的發(fā)展，取得了很大的成績(jī)，如下表：  1989年1999年底開(kāi)展計(jì)算機(jī)教育的學(xué)校數(shù)70816萬(wàn)學(xué)校擁有計(jì)算機(jī)臺(tái)數(shù)76862165萬(wàn)從事計(jì)算機(jī)教育的教師72327萬(wàn)累計(jì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的學(xué)生300萬(wàn)3000萬(wàn) 任重道遠(yuǎn)據(jù)1999年不完全統(tǒng)計(jì)：我國(guó)中小學(xué)校數(shù)70萬(wàn)所在校學(xué)生數(shù)2億多開(kāi)展信息技術(shù)教育學(xué)校數(shù)（百分比）10學(xué)生擁有計(jì)算機(jī)平均臺(tái)數(shù)每121人中有1臺(tái)每年接受信息技術(shù)教育學(xué)生數(shù)（百分比）15信息技術(shù)教育的師生比2000：7從以上數(shù)字可以看出我們雖然取得了不小的成績(jī)，但是與發(fā)達(dá)國(guó)家比起來(lái)，仍有不小的差距。如何縮短這個(gè)差距，加快我國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展的進(jìn)程