教學(xué)質(zhì)量提升三規(guī)劃

1、新章小學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升三年規(guī)劃為貫徹落實“全縣基礎(chǔ)教育質(zhì)量提升會議”精神，提升我校教育教學(xué)質(zhì)量，茲制定學(xué)校教育教學(xué)三年發(fā)展規(guī)劃：一、工作目標(biāo)：積極實踐和推進新的課程和教材教學(xué)改革，完善學(xué)校課程框架體系。加強信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，優(yōu)化課堂教學(xué)方式。探索科學(xué)合理的評價體系。加強基礎(chǔ)，注重能力，關(guān)注差異，分層導(dǎo)學(xué)，鼓勵學(xué)生個性化發(fā)展，減輕學(xué)生過重課業(yè)負擔(dān)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。二、工作措施：（一）、為了加強教學(xué)常規(guī)管理，加強學(xué)習(xí)，深入研究，探索教學(xué)工作的規(guī)律,提高我校的教研和教學(xué)質(zhì)量，加強教研組建設(shè)，特制定我校質(zhì)量監(jiān)控體系如下：1、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的組織體系：由教務(wù)處、教研組及教師構(gòu)成三級監(jiān)控組織，根據(jù)管

2、理的職能，在不同層面上實施質(zhì)量監(jiān)控。     2、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的方法體系：A、隨時監(jiān)控通過日常的教學(xué)秩序檢查，對所有教學(xué)活動、各個教學(xué)環(huán)節(jié)等教學(xué)常規(guī)進行經(jīng)常性的隨機督導(dǎo)，及時了解和掌握教學(xué)中的動態(tài)問題，與教研組長溝通，隨時推廣或督促改進。B、定時監(jiān)控期初、期中和期末教學(xué)檢查，及時推廣或改進。3、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的制度體系：A、聽評課制度行政領(lǐng)導(dǎo)、教研組長及教師相結(jié)合的聽評課制。B、學(xué)生評教制每學(xué)期通過問卷調(diào)查的形式，由學(xué)生對教師的教學(xué)質(zhì)量進行評估。C、教學(xué)常規(guī)制度（涉及教學(xué)計劃、備課、上課、輔導(dǎo)、作業(yè)、考試等環(huán)節(jié)）。4、教學(xué)質(zhì)量的評價：A、過程性評價和終結(jié)評

3、價相結(jié)合的辦法；過程性評價依據(jù)隨時監(jiān)控的信息由教研組長和教務(wù)處進行評價，學(xué)期結(jié)束依據(jù)學(xué)?？荚u由教研組長和教務(wù)處給出終結(jié)評價。     B、定量評價與定性評價相結(jié)合；根據(jù)教師的教學(xué)任務(wù)及教學(xué)效果進行定量評價與定性評價相結(jié)合。做好學(xué)生、任課教師、班主任以及學(xué)校的四級分析，建立四級跟蹤表或曲線圖。5、發(fā)揮三級監(jiān)控功能，實施分層目標(biāo)管理：（1）一級監(jiān)控教務(wù)處A、教務(wù)處是監(jiān)控執(zhí)行的中心，是實施教學(xué)及管理的實體，也是實施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控最重要的組織，起組織協(xié)調(diào)、分析反饋作用。 B、定期（期初、中、末）檢查或隨機抽查教師的備課、上課、作業(yè)批改等教學(xué)工作情況，發(fā)現(xiàn)有特色的和

4、不足的及時總結(jié)。每次檢查要突出重點，要檢查教學(xué)活動的全過程。      C、每學(xué)期定期或不定期進行學(xué)科知識、能力的抽查，并對結(jié)果進行科學(xué)分析，將情況及時反饋于任課教師，指導(dǎo)并幫助教師做好質(zhì)量分析，從而提高自身教學(xué)水平。      D、開展定量性聽課，做到有記錄，有評析。(各教研組內(nèi)成員之間互相聽課、外出聽課學(xué)習(xí)。)      E、每兩月或一學(xué)期召開一次教學(xué)質(zhì)量分析研討會。研究、討論、分析并解決教學(xué)中存在的共性問題。  

5、0;   F、召開學(xué)生座談會，了解教師的教學(xué)情況及作業(yè)布置、批改情況。    （2）二級監(jiān)控教研組，     A、教研組是中樞及骨干力量，起疏通、組織、調(diào)整、反饋作用。     B、組織制定本教研組的各種教學(xué)進度與計劃，并監(jiān)控執(zhí)行。     C、加強教研組的備課活動，由教研組長負責(zé)，每月集體備課次，對教學(xué)中的共性問題進行專項探討，并做到有書面記錄。     D、由教研組長牽頭，各年級備課

6、組長負責(zé)匯總本年級各班學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的名單，建立個人檔案，定期出基本練習(xí)題，對本年級學(xué)習(xí)本學(xué)科有困難的學(xué)生進行質(zhì)量追蹤分析。     E、教研組長負責(zé)學(xué)科的教研活動，做到計劃、時間、內(nèi)容、小結(jié)四落實，教研活動的開展與記錄及時、有效果。     F、有針對性地對教育、教學(xué)情況進行監(jiān)控與檢查。教研組長每學(xué)期至少檢查兩次教師的備課、作業(yè)情況，要做好記錄與評價并及時反饋。    （3）三級監(jiān)控教師自我監(jiān)控，      A、教師是具體執(zhí)行、操作者

7、，也是實施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控最直接與最關(guān)鍵的組織。      B、加強質(zhì)量意識，為學(xué)生的全面發(fā)展制定具體計劃和措施。      C、積極參加市縣、校組織的各類培訓(xùn)。不斷提高自身教學(xué)水平。      D、上課后要有隨筆，及時記錄課后反思和想法。（二）、為了充分發(fā)揮集體的智慧，充分利用好信息資源，加大信息技術(shù)與課程整合的力度，特建立我校教學(xué)資源庫。1、資源庫的內(nèi)容：A、同步教學(xué)（包括電子教案、相應(yīng)課件、課堂實錄）、B、試題寶典C、教學(xué)研究（包括教師論文、評

8、課、教研組建設(shè)）D、任課教師、班主任以及學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量跟蹤表或曲線圖。2、建立、充實資源庫的方法：A、建立、充實資源庫與教研組的考評掛鉤，由教研組長、備課組長分別負責(zé)本學(xué)科、本年級的資源庫建設(shè)。B、開學(xué)初，由各學(xué)科、各年級的備課組長統(tǒng)一到資源庫管理人員處領(lǐng)取本學(xué)期的材料，在本學(xué)期使用過程中不斷充實、完善。（三）、聚焦課堂教學(xué)，在課改中積極實踐，探索適合我校校情的教學(xué)策略；探索中小學(xué)銜接的操作體系；構(gòu)建符合學(xué)校特點、體現(xiàn)德育滲透、富有學(xué)校特色的教學(xué)方法。以課改為抓手，以教科研為引領(lǐng)，每學(xué)期以教研組為單位，以某一課型的研究為突破口，探索適合我校校情的教學(xué)策略，在課堂上結(jié)合文本教材，有意識地注意滲透

9、德育目標(biāo)，期末寫出切實可行的結(jié)題報告或校本教材。三年形成一整套適合我校校情的、針對每一課型的教學(xué)策略。加強學(xué)校特色的教學(xué)，教研組集體參與，共同打造。2016、1-2016、6    初步形成校本課程2016、9-2017、6    充實完善上述校本課程2017、9-2018、6    形成我校特色的校本課程三、科研工作目標(biāo)：營造專家指導(dǎo)、自主研究、互相合作、共同探討的科研氛圍。建立和完善立足校本的學(xué)?？蒲泄ぷ鞯倪\行機制。形成一支素質(zhì)高，能力強的科研骨干隊伍。以教育科研的過程、

10、成果和經(jīng)驗，有效推動學(xué)校的學(xué)校教育教學(xué)改革，促進學(xué)校整體發(fā)展。工作措施：（一）、構(gòu)建校本教研的制度體系校本教研要長期健康的開展下去，既要依靠思想認(rèn)識的發(fā)動，也要靠必要的行為規(guī)范和學(xué)校管理保障。首先要構(gòu)建校本教研制度的體系，必須體現(xiàn)以“教師為本”，在聚焦課堂中努力為教師的研究指明方向，創(chuàng)設(shè)空間和搭建平臺。校本教研制度體系的構(gòu)建，是學(xué)校文化內(nèi)涵的重建。它創(chuàng)造的是一種崇尚研究、共同探討、平等合作、共享經(jīng)驗的氛圍，創(chuàng)設(shè)的是一種有利于每位教師專業(yè)發(fā)展的機制。如果學(xué)校管理還是以前那一套，那么，教育發(fā)展和改革也就無從談起。（二）、校本教研制度體系的主要內(nèi)容；1、建立學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的教研常規(guī)。要明確校長是建立以校為

11、本教研制度的第一責(zé)任人。要整合教務(wù)處、教科室、教研組的力量，使之具備促進和指導(dǎo)校本教研順利開展的職能，形成教學(xué)、教研一體化的格局。2、建立教研組常規(guī)管理。學(xué)校教學(xué)處和教科室是校本教研工作的具體責(zé)任部門，教務(wù)主任和教科室主任是主要責(zé)任人。要科學(xué)地設(shè)置教研組，建立一種促進學(xué)校、教師合作、發(fā)展的學(xué)校文化。既按學(xué)科設(shè)置學(xué)科教研組、備課組，又要交叉設(shè)置校本課程、研究性學(xué)習(xí)、教學(xué)評價等適應(yīng)新課程的綜合教研組，以及跨校教研協(xié)作組，以加強學(xué)校、教師、學(xué)科之間的溝通或整合。3、加強教師教學(xué)研究。教師是校本教研的主體，加強教師教學(xué)研究是構(gòu)建校本教研制度的根本，使以校為本的研究真正為教師教學(xué)服務(wù)，為教師的專業(yè)發(fā)展服

12、務(wù)。主要應(yīng)包括理論學(xué)習(xí)、教學(xué)反思、備課、上課、作業(yè)布置與批改、學(xué)生輔導(dǎo)、學(xué)生評價與考試、教學(xué)質(zhì)量分析等。（1）理論學(xué)習(xí)。研究認(rèn)為，教師對學(xué)習(xí)的態(tài)度及效果有四個層次：（a）迫于任務(wù)（完成學(xué)校規(guī)定的讀書或其它學(xué)習(xí)任務(wù)）；（b）為了生存（各類學(xué)歷進修、考核）；（c）一種生活（讀書、思索、探究成為一種習(xí)慣）；（d）視為享受（我學(xué)習(xí)因為我快樂）理論學(xué)習(xí)制度建設(shè)目的就是要構(gòu)建一種機制營造一種氛圍，使教師能從第（a）、（b）種狀態(tài)中走出，盡快步入第（c）、（d）種狀態(tài)。樹立終身學(xué)習(xí)的理念，把學(xué)習(xí)作為自己專業(yè)發(fā)展的必要，不斷學(xué)習(xí)新的知識、新的理論，為反思提供理論基礎(chǔ)。（2）教學(xué)反思。只有善于對自己的行為或觀念

13、經(jīng)常反思質(zhì)疑的教師才能得到較快發(fā)展。所以，我們要經(jīng)常反思，上課之余要寫教后感,反思課堂教學(xué)得失；考試結(jié)束要寫考后記,反思成功與不足等等，用研究者的眼光，對自己的教育實踐和身邊發(fā)生的教育現(xiàn)象進行審視、反思、（反思的記錄就是很好的科研札記）。要引導(dǎo)教師開展既能提高理性認(rèn)識又能改進實踐的反思研究，比如課例研究、敘寫教學(xué)案例或教學(xué)故事、做教學(xué)情況調(diào)查等。尋找問題的原因，提出解決方法，同時也為下一步確立校本課題做準(zhǔn)備。（3）備課、上課等教學(xué)常規(guī)。校本教研強調(diào)“教學(xué)即研究”，我們必須同步建立一種與之相配套的常規(guī)教學(xué)管理制度，促使教師把日常教學(xué)和教學(xué)研究結(jié)合起來，不斷提高其研究能力。4、建立學(xué)校內(nèi)部教研的交

14、流常規(guī)。為了使教師互助得到落實，學(xué)校要積極為不同層次的教師牽線搭橋，為教師的合作和交流提供平臺。這方面主要應(yīng)有集體教研、集體備課、教師幫帶、聽課評課。（1）集體教研。充分發(fā)揮學(xué)校教研組的組織協(xié)調(diào)作用，開展形式多樣的集體教研活動，改變教師教學(xué)研究各自為戰(zhàn)和孤立無助的狀態(tài)，有效開展教師間的交流與合作研究。（2）集體備課。充分發(fā)揮學(xué)校備課組作用，開展形式多樣的集體備課活動，校內(nèi)跨學(xué)科備課、同學(xué)科跨學(xué)校備課；再集中時間說課、交流；備課組先集體備課，共同研究，設(shè)計課堂教學(xué)，再由教師自主上課，形成學(xué)習(xí)共同體。（3）教師幫帶制度。學(xué)校要倡導(dǎo)教師個體之間的相互指導(dǎo)，開展“老帶青”、“結(jié)對子”等教師之間日常的互

15、相合作和交流活動。要求名教師、骨干教師幫帶一般教師；同時青年教師要積極拜師為徒。要完善制度，規(guī)定師徒各自的義務(wù)，強調(diào)雙方互動、合作、共進，建立師徒檔案，使新教師盡快適應(yīng)教學(xué)，并在實踐中不斷地成長。（4）聽課評課。聽課、評課是領(lǐng)導(dǎo)實施有效教學(xué)指導(dǎo)的重要措施，是教師相互學(xué)習(xí)、共同提高的重要途徑，是優(yōu)化教學(xué)的重要手段。各學(xué)校要按新課程的要求，改革和完善聽、評課制度，明確聽課的節(jié)數(shù)、記錄的要求、評課的要求等，充分地發(fā)揮其管理、研究、診斷及評估教學(xué)的功能，促進教師相互學(xué)習(xí)，促進課堂教學(xué)的優(yōu)化。四、教師隊伍建設(shè)目標(biāo)：塑造師德高尚，關(guān)愛學(xué)生，敬業(yè)奉獻，自主發(fā)展，善于溝通和合作的教師群體形象；通過理論研究、系

16、統(tǒng)培訓(xùn)以及課程和教材的改革實踐，培養(yǎng)教師的專業(yè)意識，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，加快教師專業(yè)化發(fā)展的進程；既而形成一支“雙又型”（又紅又專）的教師隊伍。、近期目標(biāo)爭取到16年，實現(xiàn)四個以上：（1）有15以上的教師成為縣學(xué)科帶頭人或骨干教師；（2）使歲以下的中青年教師中有以上在學(xué)校的中層崗位鍛煉，并從中選拔優(yōu)秀者充實學(xué)校干部隊伍。、遠期目標(biāo)形成一支具有鮮明的時代精神，良好的人文素養(yǎng)，復(fù)合的知識結(jié)構(gòu)，較強的教育能力和研究能力的中青年骨干教師隊伍，培養(yǎng)出一定比例的縣級以上學(xué)科帶頭人和品牌教師，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展打造優(yōu)質(zhì)的教師隊伍。主要工作措施：師德是教師的靈魂，敬業(yè)是教師的天職，愛崗敬業(yè)、教書育人、為人師表

17、是教師職業(yè)道德的核心。加強教師職業(yè)道德建設(shè)，進一步推動教師政治思想素質(zhì)和師德修養(yǎng)的提高。堅持中心組學(xué)習(xí)、黨員學(xué)習(xí)、全校教職工學(xué)習(xí)制度，采取“學(xué)習(xí)、討論、活動”三步走的方法，做到有組織、有計劃、有活動、有檢查、有總結(jié)，從時政、法制、道德等方面對教師進行教育，以此來規(guī)范教師的言行，提高教師依法治教的水平，使教師切實感受 “教育無小事，事事能育人；教師無小節(jié)，時時是典范”。通過師德優(yōu)秀評選、宣傳欄弘揚先進等營造正確的輿論導(dǎo)向，凝聚人心，努力在校內(nèi)營造講奉獻、重合作、樂創(chuàng)新的和諧氛圍。鼓勵教職工對學(xué)校的發(fā)展提問題、講看法、出設(shè)想。豐富和完善教職工參政議事的渠道，引導(dǎo)教職工熱愛學(xué)校，與學(xué)校同甘苦、共命運

18、。加強我校教師自培基地建設(shè)，多渠道推進教師隊伍專業(yè)化發(fā)展。依靠學(xué)校自身力量，積極開展校本培訓(xùn)，著力建設(shè)校本培訓(xùn)課程，努力發(fā)掘校外教育資源，建立和完善不同發(fā)展階段教師的特色校本培訓(xùn)體系。普及性培訓(xùn)：一是對全體教師開展暑期和寒假的集中培訓(xùn)，二是不定期的組織科研、多媒體課件制作等講座和培訓(xùn)，三是教師學(xué)期中參加培訓(xùn)。通過“請進來、走出去、沉下去”等活動，使教師具有三類課程的教學(xué)能力，并且在計算機運用和教科研能力等方面有突破。帶教性培訓(xùn)：合格性帶教：對教齡1-2年的青年教師進行業(yè)務(wù)帶教及班主任帶教，重點是班級管理常規(guī)、教學(xué)基本功的訓(xùn)練，通過以老帶新、結(jié)對互學(xué)使職初期教師快入門、早合格。成長性帶教：學(xué)校經(jīng)

19、過綜合考慮，安排教齡年以下的有潛力的青年教師校內(nèi)、校外拜師，促使青年教師早日脫穎而出。發(fā)展性培訓(xùn)：“引路子”。確定專人對骨干教師或選定的培養(yǎng)對象進行系統(tǒng)的、經(jīng)常性的指導(dǎo)和幫助，指明努力的方向和途徑，選送優(yōu)秀的骨干教師參加各級培訓(xùn)，并積極發(fā)展優(yōu)秀青年教師入黨?！皦簱?dān)子”。骨干教師的成長主要靠“實”，對他們適時安排與其教學(xué)工作密切相關(guān)的教研科研任務(wù)，通過項目引領(lǐng)，充分發(fā)揮他們的主觀能動作用，督促他們通過教育教學(xué)崗位上的刻苦研究和改革探索來提高自己?！凹芴葑印?。對骨干教師的成長發(fā)展積極給予扶植，努力為他們的逐步提高創(chuàng)造必要的條件，根據(jù)他們自身發(fā)展的情況，盡可能提供學(xué)習(xí)觀摩和高層次培訓(xùn)進修機會?！按钆_

20、子”。開展各種形式的教育教學(xué)改革和實踐活動的交流、研討和評比活動，為骨干教師提供展示水平和成果的“舞臺”。以“教師發(fā)展為本”，加大對教師隊伍建設(shè)的設(shè)備和資金的投入，建立有利于教師發(fā)展的激勵機制。進一步完善教科研成果評審機制，健全教育教學(xué)獎勵評價制度。通過評審發(fā)揮典型示范效應(yīng)，實行好“兩個結(jié)合”：物質(zhì)獎勵和精神激勵相結(jié)合；項目獎勵與常規(guī)激勵相結(jié)合。加大干部選拔任用制度改革的力度，完善在一線優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀骨干教師中選拔培養(yǎng)管理干部的機制。開展民主推薦學(xué)校中層后備干部；選拔“雙強型”（即政治素質(zhì)強，發(fā)展能力強）的骨干教師到學(xué)校的管理崗位，使學(xué)校管理隊伍有可持續(xù)發(fā)展的能力。（）   鼓勵教師參加學(xué)歷和學(xué)位進修，制訂教師參加高學(xué)歷進修管理條例，在經(jīng)費上予以支持。（）   進一步完善人事制度、分配制度改革方案，試行評聘分離。建立“職務(wù)能上能下、待遇能高能低、人員能進能出”的教師任用新機制，形成“上崗靠競爭，聘任靠實績，考核看實效，獎勵看貢獻”的良性循環(huán)，從根本上促進教師隊伍整體素質(zhì)的提高。五、分階段實施要求：圍繞學(xué)?？傮w辦學(xué)目標(biāo)，根據(jù)上述實施系統(tǒng)分為三個階段實施和推進：1、2016.12016. 6