思想品德課教學實效性的再認識范文

1、思想品德課教學實效性的再認識思想品德課教學實效性的再認識作者/李錦宏什么是教學實效性？怎樣實現(xiàn)教學實效性？這是同行們關注并一直在積極致力實踐探索的課題。就教學實效性本身而言，教學實效性不是靜態(tài)的事物，而是一個動態(tài)的、變量的過程，是一個常教常新的值得認真探究的問題。雖然經(jīng)過多年對課程標準的實驗，人們已經(jīng)有了許多切實可行的實現(xiàn)教學實效性的做法和豐富經(jīng)驗，但是，隨著時空的變遷、形勢的發(fā)展、教育對象的變化，以及應試教育仍然大行其道，努力探索從應試教育向素質教育的根本性轉變、認識、實現(xiàn)、提升教學實效性仍具有重要的積極意義。一、教學實效性的涵義及其分析教學實效性，是指通過教學所要達到的效果，它包括顯性效果

2、和隱性效果兩種。顯性效果，又叫做顯性的教學實效，它明顯地體現(xiàn)在學生對知識的把握和考試成績的提升；隱性效果，亦叫做隱性的教學實效，它表現(xiàn)為對學生個性品格的形成和對學生人生價值實現(xiàn)的影響與啟迪等。無論是顯性效果還是隱性效果，都是素質教育的內核所在，也是受教育者人生發(fā)展所需要的。然而，現(xiàn)實中，人們對教學實效性的關注度、期望值，往往偏向于顯性效果考試分數(shù)的高低，而忽視教育教學的隱性效果。這在當下似乎無可厚非，因為招生學校均以分數(shù)論英雄、分成敗。分數(shù)是當今升學的硬指標，是否能為高一級學校輸送更多人才的標準。如此衡量取舍選拔人才的標準，至目前，還沒有較此更顯公平性的選擇標準。但這對作為“百年樹人”的教育事

3、業(yè)來說，便顯得有所偏頗，不太公正。二、關注顯性教學效果，不能忽視對隱性教學效果的關注 如上所說，人們關注教學成績顯性的教學效果天經(jīng)地義，正常不過。但是，如果僅僅關注既熱乎乎卻又冷冰冰的考試成績，而忽視對學生個性品格的形成和對其人生價值影響起作用的隱性效果的話，那就未免太片面了。筆者主張應當將顯性效果與隱性效果兩者兼顧，實現(xiàn)兩者的和諧統(tǒng)一，才符合素質教育的要義。思想品德學科在新課標實施的過程中，應該認真審視學科本身教學的出發(fā)點和落腳點，明確學科本身的定位，做到教學的顯性效果與隱性效果的和諧統(tǒng)一。(政治教學論文)因為兩者對于成長中的青少年學生來說都是不可或缺的。因此，只有兩者統(tǒng)籌兼顧，才有利于青少

4、年學生的健康成長。有三個例子可以佐證。例一：一次學生聚會上，一位身為某公安分局辦公室副主任的學生走到我身邊握著我的手說：“李老師，你當年教我們學習的“法律知識”、“社會主義建設常識”等知識，至今我還記憶猶新，并且很多知識現(xiàn)在還用得上。例二：一位現(xiàn)任某小學教導處主任的學生，在當年考入師范讀書時，對他的母親說：“李老師的教學方法好，將來我也要用李老師的方法教育學生?！彼赣H傳給我這話時，非常認真并再三強調：“他真是這樣說的啊”。例三：二十世紀九十年代中期，我班那幾位出了名的“調皮仔”，雖然學習成績不理想，但在我的耐心教導和他們本人的努力下，順利地各奔前程?，F(xiàn)在他們各有事業(yè)，在不同領域不同行業(yè)工作或

5、發(fā)展得很不錯，各得其所。近幾年，他們同學每年舉行一次聚會，每次聚會必邀請我參加。他們三五成群，緊緊地圍坐在我身旁，認真地對我深情地說：“將來他們的子女能我教就好了！”他們在校時，我對他們的言傳身教，關愛有加，至今還使他們覺得受益匪淺。的確如此，他們在校時成群結隊，我恐怕他們搞出是非來，所以，對他們要求嚴而有格，經(jīng)常與他們拉家常、說愛好、論興趣、談學習、講人生目標等。雖然時隔十多年，但是他們說當年我講的那些富含哲理的人生道理，至今他們覺得仿佛還在耳邊，很激勵。十五六年過去了，為什么當年的學生還那樣地戀念我教給他們的那些知識、方法、和人生道理呢？因為，所傳授的那些知識、方法、道理，對于其個性品質形

6、成、人生道路的選擇、人生價值的實現(xiàn)，至今還有或大或小的幫助與啟迪。這些也正是隱性教學實效的呈現(xiàn)，是學生在校時老師幫助他們逐步形成的情感、態(tài)度、價值觀經(jīng)歷了十多年時間的“發(fā)酵”，至今仍然還對他們的成長、發(fā)展起著積極的作用，顯示著隱性教學效果的效應。事實證明，教學的顯性實效與隱性實效都是素質教育所不可或缺的內涵所在。所以，教學實效性，不僅僅是要有數(shù)字衡量的顯性實效，而且還應包括在課堂上看不見、摸不著的但對學生將來發(fā)展起潛移默化作用的有關個性品質、人格魅力、人生價值的影響和啟迪等因素。說實在的，有的知識易被人們遺忘，但是，如果入心入肺入腦的人生哲理，卻會使人終身受益無窮。經(jīng)驗再次告訴我們，關注教學實效性，不僅要關注顯性的教學實效，而且要關注隱性的教學實效。不能高喊著“素質教育”的口號，卻只關注教育教學的顯性效果，而冷落甚至漠不關心教育教學的隱性效果，使“素質教育”、“三維目標”的落實成了裝飾當下教育教學的標簽，有意無意地陷入“應試教育”的泥潭。這是本文要重提甚至強調教學實效性的根本原因。三、把好課堂教學質量關，實現(xiàn)顯性效果與隱性效果的和諧統(tǒng)一無論是顯性效果還是隱性效果，其實現(xiàn)渠道均在于課堂。因此，把好課堂教學質量關是實現(xiàn)教學實效性的根本途徑。課堂質量關主要包括“