思想品德課教學(xué)實(shí)效性的再認(rèn)識(shí)范文

1、思想品德課教學(xué)實(shí)效性的再認(rèn)識(shí)思想品德課教學(xué)實(shí)效性的再認(rèn)識(shí)作者/李錦宏什么是教學(xué)實(shí)效性？怎樣實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)效性？這是同行們關(guān)注并一直在積極致力實(shí)踐探索的課題。就教學(xué)實(shí)效性本身而言，教學(xué)實(shí)效性不是靜態(tài)的事物，而是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、變量的過(guò)程，是一個(gè)常教常新的值得認(rèn)真探究的問(wèn)題。雖然經(jīng)過(guò)多年對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)，人們已經(jīng)有了許多切實(shí)可行的實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)效性的做法和豐富經(jīng)驗(yàn)，但是，隨著時(shí)空的變遷、形勢(shì)的發(fā)展、教育對(duì)象的變化，以及應(yīng)試教育仍然大行其道，努力探索從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的根本性轉(zhuǎn)變、認(rèn)識(shí)、實(shí)現(xiàn)、提升教學(xué)實(shí)效性仍具有重要的積極意義。一、教學(xué)實(shí)效性的涵義及其分析教學(xué)實(shí)效性，是指通過(guò)教學(xué)所要達(dá)到的效果，它包括顯性效果

2、和隱性效果兩種。顯性效果，又叫做顯性的教學(xué)實(shí)效，它明顯地體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握和考試成績(jī)的提升；隱性效果，亦叫做隱性的教學(xué)實(shí)效，它表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生個(gè)性品格的形成和對(duì)學(xué)生人生價(jià)值實(shí)現(xiàn)的影響與啟迪等。無(wú)論是顯性效果還是隱性效果，都是素質(zhì)教育的內(nèi)核所在，也是受教育者人生發(fā)展所需要的。然而，現(xiàn)實(shí)中，人們對(duì)教學(xué)實(shí)效性的關(guān)注度、期望值，往往偏向于顯性效果考試分?jǐn)?shù)的高低，而忽視教育教學(xué)的隱性效果。這在當(dāng)下似乎無(wú)可厚非，因?yàn)檎猩鷮W(xué)校均以分?jǐn)?shù)論英雄、分成敗。分?jǐn)?shù)是當(dāng)今升學(xué)的硬指標(biāo)，是否能為高一級(jí)學(xué)校輸送更多人才的標(biāo)準(zhǔn)。如此衡量取舍選拔人才的標(biāo)準(zhǔn)，至目前，還沒有較此更顯公平性的選擇標(biāo)準(zhǔn)。但這對(duì)作為“百年樹人”的教育事

3、業(yè)來(lái)說(shuō)，便顯得有所偏頗，不太公正。二、關(guān)注顯性教學(xué)效果，不能忽視對(duì)隱性教學(xué)效果的關(guān)注 如上所說(shuō)，人們關(guān)注教學(xué)成績(jī)顯性的教學(xué)效果天經(jīng)地義，正常不過(guò)。但是，如果僅僅關(guān)注既熱乎乎卻又冷冰冰的考試成績(jī)，而忽視對(duì)學(xué)生個(gè)性品格的形成和對(duì)其人生價(jià)值影響起作用的隱性效果的話，那就未免太片面了。筆者主張應(yīng)當(dāng)將顯性效果與隱性效果兩者兼顧，實(shí)現(xiàn)兩者的和諧統(tǒng)一，才符合素質(zhì)教育的要義。思想品德學(xué)科在新課標(biāo)實(shí)施的過(guò)程中，應(yīng)該認(rèn)真審視學(xué)科本身教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，明確學(xué)科本身的定位，做到教學(xué)的顯性效果與隱性效果的和諧統(tǒng)一。(政治教學(xué)論文)因?yàn)閮烧邔?duì)于成長(zhǎng)中的青少年學(xué)生來(lái)說(shuō)都是不可或缺的。因此，只有兩者統(tǒng)籌兼顧，才有利于青少

4、年學(xué)生的健康成長(zhǎng)。有三個(gè)例子可以佐證。例一：一次學(xué)生聚會(huì)上，一位身為某公安分局辦公室副主任的學(xué)生走到我身邊握著我的手說(shuō)：“李老師，你當(dāng)年教我們學(xué)習(xí)的“法律知識(shí)”、“社會(huì)主義建設(shè)常識(shí)”等知識(shí)，至今我還記憶猶新，并且很多知識(shí)現(xiàn)在還用得上。例二：一位現(xiàn)任某小學(xué)教導(dǎo)處主任的學(xué)生，在當(dāng)年考入師范讀書時(shí)，對(duì)他的母親說(shuō)：“李老師的教學(xué)方法好，將來(lái)我也要用李老師的方法教育學(xué)生?！彼赣H傳給我這話時(shí)，非常認(rèn)真并再三強(qiáng)調(diào)：“他真是這樣說(shuō)的啊”。例三：二十世紀(jì)九十年代中期，我班那幾位出了名的“調(diào)皮仔”，雖然學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，但在我的耐心教導(dǎo)和他們本人的努力下，順利地各奔前程。現(xiàn)在他們各有事業(yè)，在不同領(lǐng)域不同行業(yè)工作或

5、發(fā)展得很不錯(cuò)，各得其所。近幾年，他們同學(xué)每年舉行一次聚會(huì)，每次聚會(huì)必邀請(qǐng)我參加。他們?nèi)宄扇?，緊緊地圍坐在我身旁，認(rèn)真地對(duì)我深情地說(shuō)：“將來(lái)他們的子女能我教就好了！”他們?cè)谛r(shí)，我對(duì)他們的言傳身教，關(guān)愛有加，至今還使他們覺得受益匪淺。的確如此，他們?cè)谛r(shí)成群結(jié)隊(duì)，我恐怕他們搞出是非來(lái)，所以，對(duì)他們要求嚴(yán)而有格，經(jīng)常與他們拉家常、說(shuō)愛好、論興趣、談學(xué)習(xí)、講人生目標(biāo)等。雖然時(shí)隔十多年，但是他們說(shuō)當(dāng)年我講的那些富含哲理的人生道理，至今他們覺得仿佛還在耳邊，很激勵(lì)。十五六年過(guò)去了，為什么當(dāng)年的學(xué)生還那樣地戀念我教給他們的那些知識(shí)、方法、和人生道理呢？因?yàn)椋鶄魇诘哪切┲R(shí)、方法、道理，對(duì)于其個(gè)性品質(zhì)形

6、成、人生道路的選擇、人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，至今還有或大或小的幫助與啟迪。這些也正是隱性教學(xué)實(shí)效的呈現(xiàn)，是學(xué)生在校時(shí)老師幫助他們逐步形成的情感、態(tài)度、價(jià)值觀經(jīng)歷了十多年時(shí)間的“發(fā)酵”，至今仍然還對(duì)他們的成長(zhǎng)、發(fā)展起著積極的作用，顯示著隱性教學(xué)效果的效應(yīng)。事實(shí)證明，教學(xué)的顯性實(shí)效與隱性實(shí)效都是素質(zhì)教育所不可或缺的內(nèi)涵所在。所以，教學(xué)實(shí)效性，不僅僅是要有數(shù)字衡量的顯性實(shí)效，而且還應(yīng)包括在課堂上看不見、摸不著的但對(duì)學(xué)生將來(lái)發(fā)展起潛移默化作用的有關(guān)個(gè)性品質(zhì)、人格魅力、人生價(jià)值的影響和啟迪等因素。說(shuō)實(shí)在的，有的知識(shí)易被人們遺忘，但是，如果入心入肺入腦的人生哲理，卻會(huì)使人終身受益無(wú)窮。經(jīng)驗(yàn)再次告訴我們，關(guān)注教學(xué)實(shí)效性，不僅要關(guān)注顯性的教學(xué)實(shí)效，而且要關(guān)注隱性的教學(xué)實(shí)效。不能高喊著“素質(zhì)教育”的口號(hào)，卻只關(guān)注教育教學(xué)的顯性效果，而冷落甚至漠不關(guān)心教育教學(xué)的隱性效果，使“素質(zhì)教育”、“三維目標(biāo)”的落實(shí)成了裝飾當(dāng)下教育教學(xué)的標(biāo)簽，有意無(wú)意地陷入“應(yīng)試教育”的泥潭。這是本文要重提甚至強(qiáng)調(diào)教學(xué)實(shí)效性的根本原因。三、把好課堂教學(xué)質(zhì)量關(guān)，實(shí)現(xiàn)顯性效果與隱性效果的和諧統(tǒng)一無(wú)論是顯性效果還是隱性效果，其實(shí)現(xiàn)渠道均在于課堂。因此，把好課堂教學(xué)質(zhì)量關(guān)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)效性的根本途徑。課堂質(zhì)量關(guān)主要包括“