傷仲永--公開課教案(1)

1、23、傷仲永 教案教學(xué)目標(biāo)     1、知識和技能：掌握有關(guān)文言實詞的意義和用法，加強文言文的朗讀訓(xùn)練，注意朗讀的節(jié)奏。    2、過程和方法：指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確朗讀課文，借助工具書讀懂故事，并能復(fù)述故事，感悟故事。通過充分的活動，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，探究問題，積累知識。     3、情感態(tài)度和價值觀：準(zhǔn)確把握和理解作者的思想感情，領(lǐng)悟故事所蘊含的道理，引導(dǎo)學(xué)生正確處理天資和后天學(xué)習(xí)的關(guān)系。教學(xué)重點    1、掌握重點文言詞語,翻譯課文。   

2、 2、認識到后天教育的重要性。教學(xué)難點    1、抓住本文借事說理的特點，弄清材料與觀點的關(guān)系，理解作者的思想觀點。     2、注意本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛?，揣摩精?dāng)?shù)恼Z言。教學(xué)時間2課時教學(xué)過程                             

3、 第一課時一、導(dǎo)入新課：教師：同學(xué)們，上課前我先講一個小故事，大家聽了后，要說出這個小故事是從哪個成語里講出來的，也可以給這個小故事加個小標(biāo)題-話說，南朝梁時，南京有個叫江淹的人，他從小天資非凡，才思敏捷，6歲就能寫詩。盡管他家境貧寒，但他勤奮讀書，辛勤寫作，年輕時就擅長詩賦，享譽文壇?？墒牵?dāng)他官至光祿大夫時，他的才華就慢慢衰退了，不如從前了，寫出的詩文平淡無奇。到了晚年更糟糕，他才思枯竭，寫來的詩文竟沒有一句佳句。人們說他的才思盡了。學(xué)生：江郎才盡。教師：對?。ń處煱鍟敖刹疟M”4個字）不過這節(jié)課我們學(xué)的不是“江郎才盡”的故事，而是一個“方郎才盡”小文章。（教師板書“方郎才盡”4個字）二

4、、解題：教師板書課題，并提問：傷仲永的“傷”是什么意思？學(xué)生看課后注解，回答：悲傷，為惋惜教師問：作者為誰惋惜？為什么惋惜？學(xué)生答：為方仲永惋惜，為他從一個神童變成一個普通人而惋惜。（教師板書：神童-普通人）三、作者介紹：（打出課件） 王安石，字介甫，號半山，撫州臨川人。北宋政治家、文學(xué)家、思想家。曾封為荊國公，世稱荊公。卒謚文?，F(xiàn)存有臨川先生文集、臨川集拾遺等。唐宋八大家之一。（唐宋八大家-韓愈、柳宗元、歐陽修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏、王安石）四、讀準(zhǔn)字音：（打出課件）lì pn yè yì隸 扳 環(huán)謁 邑gài chèn yn mn丐 稱

5、焉 泯五、理解一字多義：（打出課件）忽啼求之：它，指書寫工具，代詞借旁近與之：他，指仲永，代詞不能稱前時之聞：的，助詞余聞之也久：這件事。指仲永父“不使學(xué)”、“環(huán)謁于邑人”，泯之為眾人：語氣助詞，不譯環(huán)謁于邑人：到，介詞于舅家見之：在，介詞六、學(xué)生朗讀課文，然后讓學(xué)生憑借課后注解和相關(guān)資料翻譯第一節(jié)。教師檢查學(xué)生譯文后，打出課件讓學(xué)生校對。七、讓學(xué)生看課后“思考與練習(xí)一”，在課文第一節(jié)找出方仲永小時候的過人之處和他產(chǎn)生變化的原因。一異：哭要書具八、教師提問學(xué)生后，歸納板書：    三異：不學(xué)而詩歌四異：指物能詩二異：五歲作詩神童九、教師小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一節(jié)，知道了方仲永是一個天資非凡，天生才能的神童。那這個神童后來他的才能有沒有發(fā)生變化呢？到底是天賦重要呢，還是后天的學(xué)習(xí)、后天的知識教育重要呢？我們下節(jié)課再講。十、布置作業(yè)（練習(xí)）：課后第三題